奥尔夫音乐教育的应用与实践思考

奥尔夫音乐教育体系是当今世界范围内流传最广,影响最大的一种音乐教育体系,也是中国当代音乐教育史最具影响力的音乐教育体系之一。它的原本性音乐教育不是单纯的音乐,而是和动作、舞蹈、语言紧密联系在一起的,是人们必须亲自参与的音乐。他的音乐教育理念不仅具有深刻的理论意义,而且具有很强的实践性。     

彰显农村教育特色 打造音乐生态课堂

德国著名音乐家卡尔．奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务。就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。奥尔夫音乐教学法是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。这和我们现在教育所要求的生态课堂有着异曲同工之美。     

中外音乐素质教育的比较与借鉴

经济发达国家非常重视音乐教育的普及与提高.相比之下,我国高等院校音乐素质教育差距极大,超过2/3的普通高校根本没开这一课程,严重影响了学生的全面发展.借鉴奥尔夫音乐教育体系,通过音乐手段育人,是我国普通高校现代教育改革的重大使命之一.     

儿童音乐教育中传统教学法与奥尔夫教学法对比研究

奥尔夫音乐教学法是德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫和助手古尼尔特·凯特罗合作完成的。在近年来,奥尔夫音乐教材,备受广大音乐工作者和幼儿教育工作者的普遍重视,同时也向我们多年来的传统音乐教学提出了挑战。     

奥尔教育体系在钢琴教学中的应用

奥尔夫教育体系的提出是教育的伟大的创造,也是一种新的尝试。他积极地提出以人为中心、着重培养人作为最自然的载体的自我创造精神,以及在教学方法中体现的音乐教育方法的科学性、开创性,不仅为人类教育开辟新方向,也为音乐教育创新开创一条康庄大道。     

俄罗斯音乐教育研究

俄罗斯是世界音乐强国,有着世界一流的音乐人才,全民音乐素质也非常高,这与俄罗斯的音乐教育政策和合理音乐教育体系是密不可分的。俄罗斯现代音乐教育体系中,学前音乐教育、学校音乐教育、校外音乐教育和专业音乐教育各有特点,并且不可替代,它们相互结合,成为一个有机的整体,使俄罗斯音乐教育走在世界最前沿,这一完整的音乐教育体系对我国以及世界音乐教育的发展起着极其重要的促进作用。     

音乐教育与音乐人才评价体系构建的关系研究

摘要：音乐人才的评价．也是对音乐教育成果的评价，一个良性的评价体系，有助于音乐教育的开展和深化。音乐人才评价体系的构建深受音乐教育的目的和理念的影响，本文旨在通过分析音乐教育的教育目的和教学理念，来探讨音乐教育与音乐人才评价体系的构建的关系。     

从国外优秀教学法看我国音乐教育

外国许多音乐教育家都曾指出：人生而具有对音乐的喜爱和感受能力,因此,他们都提倡快乐学习,以培养良好的学习音乐的兴趣为目的。本文分析的国外几种优秀的教学方法如达尔克罗兹的体态律动学、柯达伊的将音乐知识与常识以及音乐上的听唱读写能力融于一般的教学活动、奥尔夫的原本性教育思想等对我国音乐教育都具有借鉴意义。     

对高师音乐教育的研究和探索

作为基础音乐教育人才培养的高师音乐教育,在教育教学改革的实践中,要建立具有高师特色的教育体系,以适应音乐教育改革和社会发展的需要。文章从三个方面阐述了如何适应音乐教学改革。     

浅析当前云南高校民族音乐教育存在的问题及解决对策

在“西方音乐中心论”这种价值观念的引导下。西方音乐理论体系日益作为主流和权威话语。占据了整个音乐教育的核心地位,少数民族音乐文化逐渐失去了昔日所占据的位置,逐渐被边缘化,甚至消失在高等音乐教育体系中。只有以当地传统文化为核心,走多元文化音乐教育之路。构建具有地方特色的民族音乐教育专业及相应的课程体系,才能求得少数民族地区音乐教育的健康发展,才能更好地传承民族文化,促进云南省民族文化大省的建立。     

音乐专业技巧课教学如何适应音乐教育发展

音乐作为一种修养和技能正越来越受到人们和社会的重视.但音乐教育在普通学校教育中还没取得核心地位,大部分中小学没有完善的音乐教育体系和适当的教材,音乐师资更为缺乏.师范音乐教育是国家音乐教育的根本,没有高水平、众多的音乐教师,就难有国民音乐水平的普遍提高.为此多培养、培养好各种类型的音乐人才,并大力开展各种途径的音乐师资培训,以适应对广大的人民实施音乐教育的需要.     

前苏联时期俄国专业音乐教育的特点

前苏联时期俄国的专业音乐教育的特点可以概括为国家对专业音乐教育的高度重视、专业音乐教育体系完善、师资力量雄厚、突出英才教育、极力培植民族音乐文化等.同时,由于从斯大林起社会一直处于一种封闭、理论脱离实际、社会生活缺乏活力的精神状态中,在这样的意识形态和文化思想指导下的前苏联的专业音乐教育的发展,也受到一定程度的禁锢.     

委内瑞拉：用音乐改变人生

委内瑞拉的音乐教育非常发达,其音乐教育体系在世界上都享有盛誉。 作为委内瑞拉音乐教育体系的创始人,经济学家何塞·阿布鲁十分热爱音乐（他本人也是业余音乐家）,何塞·阿布鲁很早就意识到学习音乐对推动社会进步的意义。在他看来,音乐所代表的是＂最高等级的价值观——团结协作、和谐、共同的情感。音乐具有将整个社区统一起来,表达伟大情感的能力＂。     

奥尔夫教学法在中师合唱中的运用

合唱是中等师范学校艺术幼师专业的一门专业必修课，本文试图从奥尔夫教学法中借鉴对中师艺术幼师专业合唱教学有启示意义的因素，文章分两部分论述。首先介绍奥尔夫教学法的主要理论，最后分析奥尔夫教学法在中师艺术幼师专业合唱教学中的创造性运用，分别从节奏朗诵、嗓音音响、听力训练来展开论述。     

浅谈师范高校音乐专业课程改革和音乐人才培养

近年来,师范高校音乐专业课程教学的改革不仅势在必行,更需与时俱进、开拓创新。河南商丘师范学院坚持党的教育方针,坚持服务于基础教育,坚持应对社会需求,坚诗与时俱进,不断探索在师范高校音乐教育专业的教学中如何突出师范性,适应社会需求的培养目标,拓宽音乐教育专业课程的口径,如何改革音乐教育专业招生考试内容及方法,进而探索形成有别于传统音乐学院式的音乐教育专业教学体系等深化教育教学改革的课题．并进行了大胆的探索与实践．取得了较好的成果。     

20世纪上半叶犹太音乐家对中国音乐教育体系的建设

中国音乐教育体系是通过多个时期的不断尝试与实践建立的，最为关键的时期是20世纪上半叶大批犹太人来华创办多种形式的学校．在先进、科学、合理的课程设置、教材、教法、实践中培养了大批的音乐人才，本文通过分析总结来剖析犹太音乐家对于中国音乐教育体系的建设支持与帮助。     

社会音乐教育分析

当前,社会音乐教育在确立音乐"主课"地位、完善音乐教育体系、满足学生个性化需求等方面取得了一定成就。但限于种种主客观因素的制约,在设施配备、教学开展、教育监管等方面仍存在着诸多问题与不足。为了进一步推进社会音乐教育,应从强化教育机构监管、提升教育质量与水平、树立全面成才观等几方面入手,以促进社会乐音教育的健康发展。     

小学音乐教学中学生的节奏感的培养

节奏是音乐的脉搏,节奏是音乐的精髓,是组成音乐的核心要素之一,是音乐生命力的源泉,没有节奏就没有音乐。音乐节奏的主要来源之一是人类的语言,语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。节奏大多是从人的生活中提炼出来的。为了表现节奏。即兴说一句有节奏的话,这样孩子们都想说出最漂亮的词句,拍出最好的节奏．既进行了节奏练习,也培养了孩子们的词语创作能力,同时也体验了节奏感。德国著名的音乐教育家奥尔夫说：“儿童的音乐教育应先从节奏教学开始。”由此我开始思索：要培养学生的节奏感,首先要帮助他们建立起良好的内心音乐节奏感。     

高师音乐教学应适应基础教育改革的需要

高师音乐教育的现状和教学体系对音乐基础教育课程的实施影响重大,高师的课程设置、教学形式和教学方法等应适应基础教育改革的需要。     

试论音乐教育在素质教育中的作用

当前 ,我国教育正由应试教育向素质教育转变。素质教育是一种全新的教育体系 ,它改变了把考试作为衡量学生、考察教师的被动手段 ,改变了“智育第一 ,分数挂帅”的教学目的取向 ,而是从人的发展需要出发 ,以人为本 ,注重人的内在潜能的开发和综合素质的提高 ,因而这是以提高全民族整体素质为目标的基础教育 ,这是面向 2 1世纪的新型教育。音乐教育作为素质教育中一个不可或缺的关键环节 ,在素质教育中有无可替代的特殊作用。本文试从当前音乐教育中存在的问题、音乐教育对人潜能的开发与综合素质的提高、音乐教育的改革与完善等方面来讨论音…