浅论高校“厌学问题学生”的教育转化策略

近年来,伴随经济的腾飞和城乡一体化逐步形成,在高教园地里出现的大学生厌学现象日益严重,现已成为高校学生管理及学风建设中的一大难题。大学生产生“厌学心理”的原因具有多样性、复杂性,本文对大学生的厌学情况作了较清晰的阐述,分析了产生“厌学心理”的原因,并有针对性地提出了一些对策和思考,这对高校厌学问题学生的教育转化有着十分重要的理论和现实意义。     

影响大学生学习动机的心理效应解析

学习动机是指推动学习的内在动力。学习动机不强,必然导致不良的学习行为。近年来,大学生厌学现象十分严重,这已经引起了许多学者的高度关注,他们从多方面分析了产生厌学现象的原因。然而,究其根本,大学生厌学的直接原因还是其学习动机低下,而低下的学习动机正是在一些心理效应的影响下产生的。     

大学生厌学原因分析及对策研究

当前全球金融危机影响带来了就业形势的严峻，大学生们对自己的未来有所顾虑，部分学生表现出厌学情绪，这种现象对高等教育质量产生了不良影响。只有剖析形成大学生厌学的原因．通过多渠道的综合管理，才能有效抑制大学生厌学状况的发生．     

独立学院大学生厌学情绪现象分析及对策研究

独立学院是新形势下中国高等教育大众化改革的产物,对我国高等教育作了有力的补充,但是独立学院的学生也具有其独有的特征.近几年,随着市场经济发展,学生厌学情绪愈演愈烈,已经成为独立学院学生工作不可回避的问题.本文在分析目前独立学院学生特点,总结学生厌学情绪产生的原因,提出消除学生厌学情绪的途径,希望能为解决大学生厌学问题提供参考.     

大学生厌学现象的心理分析及对策

大学生厌学已成为影响社会和个体发展的一种不可忽视的因素，厌学现象来源于各种复杂原因，通过对大学生厌学现象的调查研究，分析形成原因，提出防治大学生厌学的对策。     

从高校"跳楼事件"引发对大学生心理健康教育的探讨

大学生"跳楼自杀"已经做为一个社会问题,被人们所关注.为了帮助在读学生们正确认识自身的心理状况,以积极的心态去适应当前发展的社会环境,所以深入在校大学生进行心理健康教育,开展各项心理教育活动便成了当务之急.本论文主要是从当前大学生心理健康的角度去挖掘产生不良心理问题的成因,以及解决这种问题的策略来进行论述的.     

关于大学生厌学问题的思考

如今大学生厌学现象在高校越来越普遍,以致发展成为了一个严重问题,不得不加以重视。文章总结了大学生厌学的各种表现并分析了其中的原因,同时针对这些原因实施了相应的对策,以期改善大学生厌学这种现象。     

论大学生思想政治教育的"道"与"术"

大学生思想教育工作中的"道"是教育理念和教学原则,在大学日常教育、各类课堂教育和社会实践活动中,应充分发挥马列主义、毛泽东思想及邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观、和谐社会等"道"的作用."术"是方法策略、行为过程.在思想教育工作中,应从对大学生的人文关怀、心理疏导、校园文化建设及对大学生特殊群体的教育几方面解析大学生思想教育之"术".只有将正确的"道"与有效的"术"有机结合,大学生思想教育工作才能提高到一个新的水平.     

职业教育学生厌学心理问题探析

职业教育学生厌学是近年来职业教育中的突出问题之一.厌学问题的产生与学生自身、教学模式与教学水平有着密切的关系.在探讨解决这个问题的过程中,通过择取心理动力学中“动机、行为质量与行为效果关系”为视角,剖析了职业教育学生厌学的内部动机以及学习行为质量对其厌学产生的影响,在此基础上就如何激发职业教育学生的学习动机和提高其学习行为质量以调动他们的学习积极性与主动性,提出了具体可操作的解决方法.     

如何编写高职院校"思政课"教材

高职院校"思政课"教材是对高职大学生进行思想政治教育的重要栽体和依据.根据高职大学生思想文化、专业和职业特点,突出高职"思政课"教材的简明性、针对性、实用性,力求达到使教材简明扼要、针对学生的"问题"和需要提出观点和思想、对学生学习专业和未来从事的工作有用,对学生思想和心理起引导作用,使"思政课"教材真正具有实效性.     

提升合堂授课的教学质量——以《马克思主义基本原理概论》课程为例

高校思政理论公共课作为高校大学生的公共必修课,重要意义不言而喻,但目前由于众多原因该课形成了大学生厌学、教师厌教的局面.因此,提升合堂授课的教学质量是目前必须面对和解决的问题.     

要有效减轻高职大学生的抑郁心理

在心理健康教育与心理咨询实践中,抑郁情绪已对高职大学生的健康成长产生了种种不良影响,分析高职生抑郁心理形成的主要原因,有助于采取有效措施减轻抑郁心理对高职生的影响.     

大学生心理疾病产生的原因及对策

21世纪将是心理疾病患者显著增加的年代,心理疾病将成为严重威胁人类和社会稳定的“世纪病”。心理病患者“自杀”的数字也令人吃惊。大学生是心理疾病发生率较多的群体,大学生心理疾病产生的原因是复杂多样的,既有遗传和生理因素,又有社会、学校、家庭及个体心理缺陷等因素。加强对大学生产生心理疾病的原因分析,有助于我们搞好大学生心理教育,帮助大学生增进心理健康。     

浅谈情绪与大学生身心健康

大学生由于生理、心理原因情绪起伏较大,因情绪引发的问题也较多,尤其近年来,许多发生在大学中恶性案件都与大学生情绪有关.因此,大学生们应了解自己情绪的特点、不良情绪产生原因,情绪对身心健康的影响.主动注意控制和调节消极情绪,保持积极情绪,培养高级情绪,保持身心健康.     

论大学生网络游戏成瘾的成因和对策

大学生网络游戏成瘾的问题日益严重。本文就大学生网络游戏成瘾的各种类型、产生原因和解决对策等进行了综述,以期促进对大学生网络心理研究的进一步深入和展开。     

大学生学习心理初探

现今社会是一个学习的社会 ,大学生的学习如何关系到是否成才 ,通过对当前大学生学习心理总体状况的把握 ,列举了大学生不良学习心理的主要表现 ,分析了产生不良学习心理的原因 ,并就今后如何调整提出几点建议     

浅议"90后"大学生的思想状况及对策

"90后"大学生的思想受到其自身和社会转变的巨大影响,表现出明显的时代性.本文对其思想现状进行分析,找出问题的原因,提出了新时期高校思想政治工作的应对措施.     

浅析大学生心理安全问题

大学生群体容易发生心理障碍和心理畸变从而引发校园安全问题的现象已引起社会的关注。事实表明,大学生心理安全问题已严重地影响到大学生健康人格的形成和心理的发展,影响到大学生以后的生活。因此,重视当代大学生的心理健康发展,并对大学生心理安全问题产生的原因及解决对策进行研究,具有重要的现实意义。     

大学生接受思想政治理论课的心理障碍及机制探索

大学生接受思想政治理论课存在着从众心理、逆反心理、失衡心理和闭锁心理,而产生这些障碍的主要原因是大学生的认知障碍、情感障碍、意志障碍和个性心理障碍.通过分析大学生接受的五大机制,提出了大学生接受思想政治理论课的四大策略,即充分运用新媒体加强大学生接受思想政治理论课的认知过程,启动心理选择机制,克服从众心理;巧妙运用实践教学提高大学生接受思想政治理论课的情感过程,启动心理调节机制,克服逆反心理;全程运用项目教学提升大学生接受思想政治理论课的意志过程、启动心理导向和加工机制,克服失衡心理;适度运用案例教学维持大学生接受思想政治理论课的个性心理过程,启动心理导向机制和心理动力机制,克服闲锁心理.     

“90后”大学生心理问题及教育对策

＂以自我为中心＂成为＂90后＂大学生的主要心理特征,且其迷恋网络,部分学生厌学情绪严重,心理承受力不强,不能妥善处理情感问题。＂90后＂大学生心理问题形成的主要原因是：社会环境相对复杂,教育和心理救助不到位;家庭教育不当,无良好的性格生成环境。有效的教育策略是：构建良好的群体环境,培养＂90后＂大学生人际关系协调能力;利用社区优势,提高心理咨询效果;注重教育的针对性,提高心理健康教育效果。