语篇连贯的认知视角研究

连贯性是语篇生成和理解的基础。语篇连贯作为语篇分析中最重要的研究对象之一,越来越受到语言学研究者的重视,语言学家对语篇连贯从不同角度做出了解释和分析。基于关联理论,转喻认知机制以及认知世界分析法,本文提出了应从认知角度出发探究语篇连贯的本质。     

从认知心理角度看语篇连贯

语篇连贯不仅仅是语言现象，同时更是一种心理行为。实际上，心理认知在语篇连贯的解读中，将语篇形式、背景知识和心理认知过程有机地结合起来，以此来解读语篇的连贯，对研究语篇分析和其他相关的学科也有一定的意义。     

起语在非记叙文文体写作教学中的作用

语篇的认知世界分析方法，将认知世界分为两部分，即ICM和背景知识，利用认知语言学在分析词句层面上所采用的基本认知方式，可以了解起语在英语教学非记叙文文体写作中的重要作用。通过调整起语和施事性主语之间的关系加强语篇的流畅和连贯。     

基于意象图式的唐诗语篇连贯性分析

本文用意象图式这一理论,对唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白、《鸟鸣涧》王维的语篇连贯性进行了阐释,以检验这一认知理论对唐诗语篇连贯性的可操作性和可应用性,并对诗歌语篇的连贯性研究提供了一个崭新的视角。     

从连贯的角度谈文化对翻译的影响

从语篇连贯的角度看,文化因素是影响语篇连贯的隐含手段,它对语篇连贯与翻译起着极其重要的作用,是决定语篇翻译成功与否的保障之一。本文主要探讨了文化在翻译中的地位及其文化在翻译过程中对语篇连贯的影响,旨在为译者努力提高自身跨文化意识带来一些有益的启示。     

隐喻象似性及其在语篇中的作用

当代隐喻认知理论认为:人类所形成的隐喻性语言,往往会影响人类的认知结构,行为方式,这就是从能指和所指的关系而言的,是一种象似现象。该文从认知思维的角度出发,探讨了隐喻象似性的认知功能及其在语篇衔接与连贯中的作用,认为隐喻象似性是语篇连贯的隐性衔接机制之一。     

谓词状语主位化语篇功能的认知解析

谓词状语主位化作为一种信息重组的语用手段有其特定的语篇功能。本文拟用认知语言观来解析谓词状语主位化语篇功能的心理认知过程。语用重组具有特定的语篇功能，同时与人的认知是密不可分的。     

语篇的衔接连贯与阅读

衔接和连贯是篇章语言学中两个十分重要的概念.衔接是语篇中不同成分实现语义连贯的重要手段,连贯体现语篇的“可读性”.因此,衔接关注语篇的结构形式,连贯涉及语篇的语义内容.本文通过揭示阅读中的衔接和连贯现象,指出在外语教学中传授衔接和连贯知识有助于培养学生的语篇意识,提高学生的阅读能力.     

主述位推进在大学英语阅读教学中的应用

本研究主要通过介绍主位的分类和主述住推进的类型，咀及该理论在英语阅读教学中的应用，论证主述位推进理论对语篇的连贯起着非常重要的作用。语篇的连贯主要依赖语义的连贯．主位与述位相互作用，互相推进，使语篇形成一个内在连贯的有机整体。通过研究主述住与篇章连贯的关系，能更好的指导阅读教学实践，帮助学生们掌握语篇的内在逻辑及含义。     

平行分布处理模式与语篇认知

平行分布处理模式是一种认知模式,近年来国内外的一些语言学家开始从认知语言学的角度进行语篇分析,从而使平行处理模式应用于语篇认知成为可能,本文尝试从这个新的视角出发来探讨这种可能性。     

英文广告语篇连贯的关联理论诠释

关联理论对于英文广告语篇连贯具有很强的解释力。Sperber和Wilson认为,语篇连贯是交际者寻求关联的派生物。在关联理论的框架中,英文广告语篇连贯表现为语义关联和语用推理的结果。话语关联决定着两种类型的连贯：命题内容连贯和语境效果连贯。     

衔接与连贯理论在大学英语写作教学中的应用

衔接是文章的表层结构,连贯是文章的深层结构。我国大学生在英语作文中存在语篇衔接与连贯手段应用问题,教师在讲课过程中,应注重对精读教材衔接和连贯方面的分析,对学生进行启发性训练,提高他们的写作水平。     

浅谈语篇的衔接手段

衔接作为语篇分析的重要分支，是语言学研究的热点。理解衔接这个概念，需要引入另一个概念“连贯”。语篇的衔接和连贯既相互区别又相互联系。以连贯为原则，熟练地使用各种衔接手段，无论是对语言学研究还是对文学创作都有着很大的指导意义。     

衔接与连贯特征在大学生英语四六级作文中缺失现象的分析

衔接与连贯是语篇研究中的两个基本概念，也是话语分析的重大课题。语言的衔接和连贯与否是评价一篇文章优劣的标准。在CET-4和GET-6考试中，由于学生缺乏在英语写作中如何使文章连贯的基本知识，使得整篇作文结构松散，语义不连贯，无法形成一个表达整体意义的语篇，失分较多。因此，本文旨在对衔接与连贯特征在大学生英语四六级作文中缺失现象进行分析。     

《我有一个梦想》中隐喻的运用

从认知角度分析马丁·路德·金《我有一个梦想》语篇中的隐喻要比传统手段分析得更加全面、透彻,而且对于隐喻在语篇中的作用能有更为明晰的认识。隐喻对这一语篇生成起到了非常重要的作用。     

基于Coh-Metrix大学英语作文语篇连贯性发展研究

目的探究大学英语作文连贯性发展变化趋势。方法收集非英语专业30名大学生4个学期的英语作文和英语本族语者的作文,借助Coh-Metrix 3.0网络平台对连词比率、词汇重叠、所有句子间LSA和时体性等4项语篇连贯性量化指标进行分析。结果随着学习时间的增加,连词比率、词汇重叠、时体性、所有句子LSA在增加,但是同本族语者相比,上述指标均偏高。结论在英语写作教学中,教师要注意培养学生合理使用衔接手段构建语篇连贯性的意识和能力,注重语篇连贯性与其他文本特征的同步和协调发展。     

隐喻认知理论框架中的ESP教学

作为人类认识世界的一种途径和方式,隐喻在ESP语篇中也普遍存在。隐喻的认知理论是结合学习者的认知方式,寻求知识间的内在联系,对学习者理解和掌握词汇或短语起到桥梁作用。从隐喻的认知视角,探讨隐喻认知理论运用于ESP教学实践,并认为这一尝试符合学习者的认知规律。     

从认知发展阶段理论看儿童英语习得顺序

根据皮亚杰认知发展阶段理论,本文通过对海口市某小学儿童英语语音、词汇、句子和语篇习得过程的教学实验研究分析,如果忽略儿童认知水平发展的阶段性和及其表现特点,会出现教学的极大盲目性和任意性.因此教师要按学生的认知水平和智力结构来组织教材,安排教学,加大"可理解性输入",提高儿童的学习兴趣.     

结合句式教学教授句式接应的方法——建立在认知基础上的对外汉语语段教学策略之二

语段教学是培养学习者语篇能力的一个重要的过渡阶段,重点解决有关句际关系、句子在连续表达中的作用与变化、语段中词语的省略、照应、替代等篇章层次的语言表达问题。联系学习者已有的汉语基础知识进行语段知识的导入,如结合句式教学教授句子接应的方法等,将有助于发挥学习者的认知水平、认知能力在认知学习汉语语段的过程中的重要作用。     

非英语专业生英语写作的衔接与连贯问题研究

衔接与连贯是考量英语短文质量高低的重要标准。语篇的衔接与连贯可通过照应、省略、替代、连接、重述和搭配等手段来实现。为提高学生运用衔接手段的能力,教师的写作教学要突破句子的局限,向段落、语篇扩展;系统讲解各种衔接手段;采用多种训练形式;注意读写结合。