高职英语教学中文化导入原则

语言和文化是密不可分的,提高高职生对中外文化差异的敏感性和培养他们初步的跨文化交际能力是英语教学中的难点之一。当前,教育界对于文化导入的必要性已形成共识。在教学中要达到语言和文化同等重要的目的,就要更加关心文化导入的问题。本文就高职英语教学中文化导入的原则进行了探究。     

韩国语教学中文化要素的导入

文化导入在语言教学中具有重要意义，韩国语教学的文化要素导入中要考虑学习者的语言水平，多重性、多角度介绍；进行具体的文化资料和实际文化体验的导入；与本国和他国文化进行比较：注意趣味性，从客观立场介绍文化；导入的内容要有系统性。     

英语教学中文化的重要性

我国英语教学一贯只重视语言本身,忽视外国文化的教学.只学习语言本身,不了解相应的文化背景,就像缺胳膊断腿, 不能运用自如. 实际上文化教学是英语学习中必不可少的一部分,只有把英语学习和外国文化的学习结合起来, 才能使英语学习变得丰富多彩, 增添趣味,更好地调动学生的积极性,使他们真正地掌握英语, 提高英语水平.     

交际性教学法中文化背景导入的意义和方法

由于各国文化背景及文化差异的不同,给非本族语言教学带来了一定的困难,影响了非本族语言学习者的接受和理解,并且对跨文化交际带来一定的障碍。该文依据这一现象探讨在交际性教学法中应处理好语言与文化关系,加强文化背景知识的导入,以及文化背景知识的导入内容和方法。     

英语口语学习中文化学习重要性探讨

语言与文化密不可分,语言学习与文化学习也是相辅相成的,语言学习离开了文化学习就显得毫无意义.文化学习在英语口语学习中同样占有重要地位并起着决定性的推动作用,因此了解中西文化的差异,培养文化意识应贯穿在英语口语的学习中,加强礼仪文化、交际文化、知识文化的学习,增强学生语言文化意识,培养语用能力.     

浅谈大学外语教学中文化因素的导入

外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识的基础上，培养听、说、读、写的交际能力，这就要求我们深入了解英语国家的文化背景知识。通过中西文化差异与语言交际模式的对比提高学生的交际能力；在课堂上运用各种形式实施文化导入。     

交际性教学法中文化背景导入的意义和方法

由于各国文化背景及文化差异的不同,给非本族语言教学带来了一定的困难,影响了非本族语言学习者的接受和理解,并且对跨文化交际带来一定的障碍.该文依据这一现象探讨在交际性教学法中应处理好语言与文化关系,加强文化背景知识的导入,以及文化背景知识的导入内容和方法.     

英日双外语学习中的语言迁移和教学策略

本文基于语言迁移理论,对英日双外语专业方向的学生在语言学习中遇到的语言正、负迁移,包括语音、词汇、语法等方面作了深入的分析,并从双外语对比教学法、母语在教学中的地位、语言习得和认知理论等方面提出了双外语教学的策略.     

大学英语教学中文化因素的重要性

文化在大学英语教学中具有极其重要的作用,这一观点已得到英语界的广泛认可。因此在教学中应该予以重视并做到举一反三。不熟悉一种语言的文化背景风俗习惯,是不可能真正的理解并学好一门语言的。语言是文化的一种表现形式,文化是语言的基础。     

非智力因素对外语学习的影响及对策

外语教学的实践表明,非智力因素对外语学习的影响甚至大于智力因素.影响外语学习的非智力因素主要有年龄、动机、情感、性格意志等几方面.针对这些因素的影响,教师要帮助学生养成良好的学习习惯;激发学生的成就动机;采取多种教学手段;对学生进行情感教育,让学生积极高效地学习.     

大学英语教学中文化导入初探

众所周知，学习英语的最终目的是为了交流与沟通。然而我们经常发现不少学生语言知识掌握得不错，听说读写能力也不差，却不一定能达到用英语进行交流的目的。     

论大学英语教学中文化的导入

文化和语言是紧密相连的 ,要学好英语就必须了解这门语言的文化。文章解释了文化的定义、大学英语教学中文化导入的内容和方法     

外语学习中本土文化缺失与补偿策略研究

外语学承担着传授和传承不同语言与文化,维护语言与文化多元化的使命.但近年来,我国的部分高校在外语学习中过度强调目的语文化的教学,造成了本土文化的缺失.本文深入地剖析了其产生的原因,外语学习要优化课程设置、 开展课外活动、 重视语言输入,实现真正意义上的跨文化交际.     

论外语阅读课上的文化渗透

传统的外语教学只注重对语言的理解和记忆,当今,人们在越来越多的跨国界交际中更深地体会到如此掌握外语是远远适应不了工作需要,因此,外语阅读课上,教师要将目的语国家的知识文化、观念文化、词语文化等渗透其中,不断增强学生学习的兴趣。     

浅谈外语学习中学习动机和学习兴趣

外语学习者的心理因素对学习有着不容忽视的作用，尤其是在外语学习上。本文通过调查学习动机和学习兴趣在外语学习中的影响，分析了学习中存在的问题，从而提出一些如何激发学习者的学习动机和学习兴趣的合理方法，实现有效科学的教学模式。     

农村学生外语学习焦虑探究

农村学生的外语学习焦虑和城市学生相比，有相同的地方，也有不同的地方。教师应充分感知学生焦虑的状况，以教师的课堂行为作为切入点，为学生课堂焦虑的教学干预提供依据。     

情感因素对外语教与学的影响

情感因素在师生间的相互辉映,使教与学相得益彰。学生的情感因素包括兴趣和动机、性格和信心、焦虑等,教师的情感因素包括态度、师爱、鼓励和尊重,解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥,提高学生英语学习的效果。     

道家无为思想对外语学习的启示

外语学习主要由外语学习的方法、学习的时间和学习的动机三大要素构成.这三者相互作用、缺一不可.道家思想的核心是无为思想.无为不是不作为,而是不妄为,有目标、有计划地按部就班行事.学生或成人很难学好一门外语,其中很重要的一个原因就是过于急功近利,遇到挫折又容易放弃.通过道家的无为思想和外语学习的三大要素关系的阐述,会对外语学习产生很多有益的启示.     

翻译中文化因素的补偿

随着全球化的趋势，不同国家在政治、经济、文化等领域的交流越来越频繁，翻译在此过程中的作用逐渐凸显。翻译不仅仅是两种语言之间的转换，更重要的是不同文化的交流。来自不同国家的人拥有不同的文化背景，因此翻译的过程中难免有文化因素的缺失。作为译者，要运用翻译策略将文化缺失减到最少。     

大学英语教学中文化的重要性

在大学英语教学中,在教会学生使用语言的过程中,让学生了解英语国度的文化显得尤为重要。这就要求教师必须重视文化．在教学中更多的导入文化知识。笔者在本文中。从语言和文化关系的角度,探讨文化教学在大学英语教学中的重要性,并深入思考和探讨为之可行的举措,提高大学英语的教学质量,培养学生的跨文化交际能力。