互动教学在英语教学中的应用

课堂——作为人类实施素质教育和科学教育的主阵地,日益引起人们的重视,然而在传统的课堂教学中存在着以教师为中心,以书本为中心的单向传播的教学形式,学生不能真正参与课堂教学过程,大多数学生在课堂上只是听众.它忽略了学生是学习的主体,而且是自由发展的主体;忽视了作为独立且处于不同地位的群体在课堂教学中的各种需要和出现的多层交互作用,学生受到了这种教学形式的束缚.因此必须改变这种状态,根据课堂教学中的各种现状,改革旧的模式,实施互动教学.教师是学生的组织带领者,教师和学生都是教学活动的主体,因此在教学过程中,教师和学生要相互作用,和谐统一.     

提高高职英语课堂教学质量的策略思考

课堂教学是当前我国高职英语教学改革的突破口,以培养应用能力为主的高职教育目标决定了我们必须放弃传统的"填鸭式"的以教师主动授课、学生消极被动默默聆听的教学方式,而转变为通过创设宽松的教学环境,组织丰富多彩的交际活动等不同的教学方法激发学生的学习兴趣,增强学生学习的自主性,从而提高高职英语课堂教学质量。     

情景化教学在大学英语教学中的运用

在大学英语教学改革的大潮中,我们教师要依托现代教育技术的优势,,以学生主动获取知识为主的新型课堂教学模式,创造形、色、声兼备的课堂,推进素质教育。     

从提高课堂实效入手,促学生有效学习——小学英语课堂教学研究

随着新课程改革的不断深入,作为师生双边活动的课堂教学,将素质教育的要求放到了一个突出的位置,小学英语教学课堂教学也不例外。而素质教育重在关注学生在课堂中的主体地位,其核心内容就是"减负"。因此,发挥教师的课堂主导作用,关注学生的课堂主体地位,通过精讲精练,力图提高课堂教学效果,真正地使小学英语课堂教学做到高效减负。     

任务型教学与学生综合素质的培养

为加速我国基础教育改革步伐,国家教委颁布了《新课程标准》,从面向世界、面向未来的角度来看英语课堂教学,让学生主动参与课堂教学活动,使学生成为课堂教学活动的主体,是在英语课堂活动中实施素质教育的关键,素质教育要求培养学生的综合能力。根据自己对素质教育理论的理解和以往教学活动的反思,就如何解决培养学生的综合能力这一问题,在《G0for it》教材一年多的教学中,采用任务型教学,取得了较好的效果。所谓任务型教学,就是直接通过课堂教学,让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学目标真实化、任务化,从而培养…     

大学英语精读课教学改革之探究

精读在大学英语课程中举足轻重,历来作为核心主干课。然而那种以教师为中心的传统教学方法,严重阻碍学生学习效率和运用语言能力的进一步提高,直接影响精读课教学的效果与质量。英语教师应该实施课堂教学改革,采取形式多样的教学手段,把课堂教学变成培养学生创新精神和实践能力的主阵地,才能启开学生的心智,促进学生自主发展,真正把素质教育落实到学生身上。     

经济法教学改革及其对教师提出的全新挑战

经济法课程是财经类院校的公共基础课 ,长期以来 ,采取的是传统的课堂教学模式 ,即教师满堂灌 ,学生听、记、背。教师注意的是如何把知识结论准确的给学生讲清楚 ,学生只要全神贯注的听 ,把老师讲的记下 ,考试及格就算完成学习任务。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板 ,很难调动学生学习的积极性 ,教学效果不明显。这些年对经济法教学方法进行了一些改革 ,主要是结合了经济法实践性强的特点 ,加强了案例教学 ,但在讲述理论知识时 ,仍然采用传统的课堂教学模式 ,老师讲 ,学生听 ,所以教学效果并没有明显的提高。怎么样才能让学生即愿意学更乐于学并能产生良好的学习效果 ,老师在此过程中应是一种什么角色应起到什么作用 ,这是我们专业课老师经常思考的问题。笔者有一些不成熟的看法 ,供大家参考。一、经济法教学改革的几点思路首先 ,改变传统单一的课堂教学模式 ,采用多媒体教学。一直以来 ,课堂教学的传统模式就是老师在讲台上授课 ,在黑板上板书 ,学生则端坐在座位上听课 ,做笔记。这种课堂教学方式除师生身体受限制 ,老师缺乏亲和力外 ,最大的缺点在于很难提高学生学习的兴趣 ,因为在学生十多年来的学习生涯中 ,一直都是这种教学方式。...     

课堂教改与素质教育

传统的课堂教学，以教材为中心、教师为主体、知识的灌注为主要方法，无法适应知识经济时代的要求。课堂教学不取得实质性的改革突破，就不能真正实现素质教育的目标。课堂教学改革必须创设素质教育的环境和条件，通过设计新的课堂讲授教学法、课堂讨论教学法、质疑探讨教学法、自学释疑教学法、典案分析教学法等方法，以推动素质教育，达到素质教育的目标。     

提高地理课堂教学效果的几点方法

课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是高中教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新,如此课堂效果可大有改观。为此,我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。本文希望以地理课堂教学作为突破口,通过采取恰当的方式,提高课堂教学效果。     

计算机基础课程考试改革探索

随着计算机技术的发展,高等学校的计算机教育教学改革的成果也初显端倪。素质教育与创新教育思想已经深入人心,教学内容与课程体系改革取得了重要进展。但是,随着教学改革的逐步深化,传统的不合理的考试模式影响着教师的教学、学生的学习。因此,积极开展计算机考试改革,是高校计算机教学改革的重要内容之一。     

素质教育取向的思想政治理论课堂教学设计

课堂是实施素质教育的主阵地,对课堂教学中符合素质教育本质内涵的行为特征作出辨认,有助于教师形成符合素质教育要求的课堂教学价值判断标准,进而指导教学行动。素质教育取向的思想政治理论课堂教学模式是借助课堂教学经验,以现代先进的教育思想、教学理论和学习理论为指导,运用现代教育技术,在一般课堂教学模式的基础上构建的。     

浅谈教学过程中素质教育的实施

素质教育是教育改革的目标，素质教育的实施贯穿于教学活动的各个方面，包括转变教育观念、提高教师素质、优化课堂教学，尤其是在课堂教学中，应树立以学生为中心的主体意识和明确的教学目标，还应注重学生的信息反馈和师生的情感交流，总之，素质教育涉及多个方面，只有全面改进，才能取得良好的教学效果，达到素质教育的目标。     

传统教学与创新教育的几点思考

本文通过创新教育与传统教学在教育观念、课程与教材、教案、课堂教学、教学评价等方面的比较,体现了创新教育是对传统教育的改革、完善和发展,更有利于提高学生的创新意识和实践能力,因此推行创新教育是教育改革的必然趋势。     

谈大学课堂教学过程中培养学生创新能力的实施策略

大学的课堂教学是实施素质教育的主渠道。大学的教学改革应以课堂为主阵地。大学的课堂教学应着力培养学生的创新能力,把创新教育作为深化课堂教学改革的切入点。课堂教学应由社会本位、教师中心,转向个人本位、学生中心,以知识讲授为主线,将具体操作贯穿于全课程的能力训练和知识学习。     

提高《营销管理》教学质量之我见

一、针对专业要求、课程特点 ,加强素质教育教师向学生传授教学信息有两个目的 :一是给学生传递某一学科知识 (教学内容 ) ;二是帮助促进学生有效的学习。面对教学信息 ,学生必然产生两种反应 :一是接受反应 ,它表现为学生对教师传授的教学信息的理解程度 ;二是构成反应 ,它表现为学生将理解的知识转变为自我能力的程度。比如分析解决问题的能力 ,这正是教师教学的期望和目的所在。就我校的情况来看 ,一般地 ,学生的学习时间９０ %在课堂上 ,所以课堂教学成了素质教育的主体地 ,开发学生的潜能只有通过课堂教学的改革、创新才能提高其效益。我在《营销管理》的教学活动中的具体做法是 :（一）组织学生编制营销计划 ,并随着教学内容的展开对计划进行控制、调整素质教育以人为本 ,充分体现了素质教育的本质。每个学生都有自己的发展潜能。对待学生 ,教师要用发展的眼光看待每个学生 ,并千方百计地创造各种条件 ,引发各种学生各自不同的潜能 ,使每个学生都有机会发现发展自己的才能 ,尤其是在现时期 ,改革开放的年代中。因此 ,在《营销管理》的教学中 ,我就努力发展学生想象力 ,让学生学着编写营销计划 ,提倡、鼓励学生大胆地进行多向思维 ,发...     

高校思政课实施翻转课堂教学改革的探索

高校思政课翻转课堂教学改革颠覆了传统思政课堂教学模式，具有促进学生深度学习、展现思政课教学亲和力、提升思政课教学实效性等突出优势。在实践中，思政课翻转课堂教学对教师的知能结构、学生自主学习能力以及教学资源的有效供给等方面提出了更高要求。深化高校思政课翻转课堂教学改革，需要运用系统思维强化和优化顶层设计，提升教师教学素养，强化学生自主学习能力，丰富优质教育教学资源。     

教育技能教学平台与烹饪教学整合模式研究与实践

烹饪技能课程具有较强的实用性、复杂性和系统性,传统教学模式都往往是停留在"教师讲、学生练"的状态,这样一来,无论是学生的理论知识,还是学生的技能训练,都很难得以有效提升。为了有效地解决这一问题,教师务必要改革教学模式和教学方法。本文首先分析了教育技能教学平台在烹饪教学中应用的优势,其次深入探讨了教育技能教学平台与烹饪教学整合模式,其中包括建立烹饪课堂信息技术教学平台,建立烹饪微格技能训练平台,建立烹饪网络教学平台,建立烹饪协作教学平台等,具有一定的参考价值。     

课堂教学情况调研分析

长期以来教师形成了固有的课堂教学教育观念,教学形式单一、枯燥、没有和学生融为一体的去探讨研究。针对目前大多数学生感到课堂教学缺乏吸引力,不能够很好的让学生学到知识和技能。课堂教学要以研究"学生如何学好"为改革突破口,主张课堂教学要从观念更新、模式建构、实践出新等三个层面进行协同式改革,对课堂教学的弊端实施标本兼治.     

论素质教育目标下高校马克思主义理论课教育

研究高校马克思主义理论课的教育教学，是社会发展的需要、加强大学生文化素质教育的需要和教学改革的需要。面对高校马克思主义理论课教育的理想与现实，应该在教师态度、课堂教学和开展课外实践教学活动等方面进行相应改革，充分调动学生的学习主动性，切实提高马克思主义理论课程的教学实效性，最终实现高校马克思主义理论课的素质教育目标。     

浅析探究式高校体育舞蹈教学

体育舞蹈有着悠久的历史,丰厚的文化底蕴,具有较高的审美价值和健身价值,她以独特的艺术深受高校学生喜爱,如何教好高校体育舞蹈课,激发大学生对体育舞蹈学习的积极性,使学生较快、较好掌握体育技能、舞蹈的理论知识和技术动作,是每位体育舞蹈教师必须思考和研究的问题。探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合新课程改革的理念,是课堂教学改革的理想选择。笔者认为探究式教学在实施素质教育的今天,对培养学生的创新精神、创新能力,对教师素质的提高都有很好的作用。