浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力

口语交际能力的培养是英语教学的核心问题。小学英语是英语学习的基础阶段，口语学习是其重点之一。培养小学生的英语口语交际能力是至关重要的。在教学中，英语教师要根据小学生的心理特点与认知能力，着力培养其口语交际能力。     

影响跨文化交际能力的主要因素

跨文化交际能力由知识、动机、技巧三个因素构成，三者相互影响、相互依存。跨文化交际能力需要足够的跨文化知识、积极的动机和有效的交际技巧，三个因素应同时具备，任何一个因素都不能单独构成跨文化交际能力。     

从跨文化营销角度浅析跨文化交际能力培养

跨文化营销中存在的文化差异会对有效营销产生重要影响，而跨文化交际能力的培养和提高则有助于消除语言、审美观、行为方式的差异，有利于文化的融合。因此应加强语言能力的培养，重视研究客户所在国家和地区的文化，并积极地实践和树立品牌意识，不断提高跨文化交际能力。     

隐喻能力的三个维度--用隐喻能力、语言能力、交际能力构建外语学习网络

隐喻是思维和认知的工具。隐喻能力的提高对外语教学意义重大。隐喻能力、语言能力和交际能力密不可分,三者之间的密切关系可以丰富外语课程设置和实现外语教学目标。本论文旨在通过对隐喻能力,语言能力和交际能力的界定及三者之间的关系分析,探讨构建促进二语习得的新型的、三维的、高效能的网络体系。     

交际教学法实施过程中的制约因素及改进措施

交际教学法可以有效提高学生的交际能力，实施交际教学法，必须提高教师素质和转变教师角色．改变学生思维方式和转变学生角色定位；改革传统的考试体系，把交际教学法与传统教学法有机地结合。     

外语教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的主要任务是培养学生的跨文化交际能力,即语言交际能力、非语言交际能力、语言规则和交际规则的转化能力以及文化适应能力.因此,在公共课外语教学中,应开设跨文化交际能力的选修课;在跨文化交际中努力克服自己民族中心主义;克服文化休克,客观了解和认识新文化;在外语教学中培养学生的跨文化交际能力.     

外语教学中的认知交际策略

认知交际法作为一个教学途经，其教学原则主张题材-功能-结构-任务，培养实际运用语言的能力。本文介绍了它的特点，并分析了认知交际法在外语教学中的使用。     

文化定型与大学英语文化教学

外语学习从某种意义上来说是一个文化学习的过程，大学外语学习的一个重要目标就是培养学生的跨文化交际能力。文化定型是一切文化认知过程中的必经阶段，既有积极的定型，可以促进跨文化交际能力的培养；又有消极的定型，会阻碍跨文化交际能力的提高。因此应运用合理的文化教学方法，帮助英语学习者建立并不断匡正文化定型，使其在英语学习中发挥积极的作用。     

在交际中教语法

本文从外语学习中，语法学习对交际能力的作用及如何在交际训练中进行语法教学等方面进行论证，说明在交际教学中进行语法教学的可行性和重要性。     

浅析教学法中的“交际”

本文从“交际”的概念出发,分析了交际教学法的语言理念和心理理念,探讨了交际教学法中教师和学生的作用,并通过对交际能力和语言能力的对比分析,强调交际能力对于二语习得的重要性。     

浅谈初中学生英语口语能力的培养

如何培养学生的英语口语能力,是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题,学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。要全面发展学生的听说读写的基本技能,培养在口头上和书面上运用英语的能力。而口语交际和书面交际能力的培养,在初中阶段应侧重前者,这也符合人类学习语言的自然规律。笔者在英语教学实践中主要采用以下一些策略来培养学生的口语交际能力。     

跨文化交际与大学英语教学探究

语言是文化的载体.文化差异直接体现在语言上,并深刻地影响着跨文化交际,这就决定了当前外语教学的一个重要内容应是培养学生的跨文化交际能力.在大学英语教学中培养跨文化交际能力应遵循实用性、循序渐进性、趣味性、适应性原则;在教学中运用阐述法、融合法、情景会话法、异同比较法,通过课堂教学、课外阅读及大众传媒培养学生的跨文化交际能力.     

浅谈口语交际训练的几个注意点

《语文新课程标准》指出：口语交际能力是现代化公民的必备能力。口语交际是一种综合素质的体现,是知、情、意、行的和谐统一。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐的进行交流的素养。我认为教师在进行口语交际时应注意以下几点：     

跨文化交际与大学英语教学

实现跨文化交际是英语教学的根本目的。在经济全球化的今天,学生的跨文化交际能力显得尤为重要。本文尝试从中西文化差异表现、跨文化交际在英语教学中的重要性和在教学中实现跨文化交际的路径等三个层次论述跨文化交际与大学英语教学之间的互动关系,旨在剖析跨文化交际能力的内涵,提高学生的英语交际能力,从而更好地实现英语教学目的。     

交际能力理论与英语读写交际教学

交际能力理论的提出发迹了原有的语言教学观和语言学习观,外语教学的目标应当是培养学生的交际能力和实际运用语言的综合能力,并运用听、说、读、写这四种技能达到交 目的。     

影响初中英语听力理解的因素及解决途径

初中是整个英语教学的基础和关键，而英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道。课堂教学又是实施素质教育的阵地。在英语课堂教学中．注重活跃课堂气氛，突出交际能力的培养，乃是当前中学英语教学贯彻素质教育的基本途径。本文结合各种方法。初步探讨了如何培养学生的听力能力创设情景．巩固知识，培养语言表达和交际能力，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。     

我的英语教学理念

教学理念是人们对教学活动内在规律的主观认识的集中体现，是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。在英语教学中。要坚持获取知识、发展能力与培养跨文化交际意识必须同时进行；体验语言是领悟和使用语言的前提；探究式教学是最有效的教学方式；鼓励探索求异，拓展灵活的创造性思维：培养语感、发展交际能力是提高教学质量的关键的教学理念。创新教育的建立应是通过更有建设性的理念的思考、革新和教改实践实现的。     

新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略

在经济全球化的影响下，各国文化相互交织，使人们必须有跨文化交际的能力。但是，从目前新课程高中英语的教学情况看，大多数学校及老师只注重学生基础语言的学习，而忽视了培养学生英语跨文化交际能力。因此，在新课程高中英语教学中，老师不仅要注重提高学生的文化意识，更要注重培养学生跨文化交际能力。本文主要对新课程下高中英语教学中，对培养学生跨文化交际能力的策略进行探讨，以便加强学生跨文化交际能力。     

跨文化交际能力与英语口语教学

培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的主要内容之一。本文指出了当今大学英语口语教学中存在的问题,分析了跨文化交际能力和英语口语教学的关系,运用Gudykunst交际能力理论框架,提出在英语口语教学中培养学生跨文化交际能力的方法。     

对低年级口语交际教学的探讨

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”同时，对低年级学生口语交际能力做出了相应的要求：能认真听别人讲话，较完整地进行讲述，会与别人交流。因此，笔者结合自己教学经验，就低年级学生口语交际教学谈谈自己的看法。