资产评估＂目标-情境-评价＂教学模式探讨

资产评估高等教育是培养资产评估人才的重要渠道，由于我国资产评估高等教育起步较晚，资产评估高等教育存在诸多问题。本文在分析我国资产评估教育模式存在问题的基础上，提出了资产评估“目标-情境-评价”教学模式，并分析了三者之间的内在联系，提出了该模式具体的实施步骤。     

论如何提高高等教育质量评价

中国高等教育已经从精英教育转向大众教育,目前我国高等教育质量保障工作取得了很大的成就。但是,高等教育质量评价问题同时也面临困境,亟待重视与提高。造成我国高等教育质量评价下降的原因有多方面,我们可以通过科学定位高等教育评估;建立高等教育评估的保障体系;丰富与拓展评价主体;评价方法的多样性与有效发挥管理部门、用户单位的职能作用和市场的调节作用。     

运用质量管理体系理论 建设合格本科评估体系

近年来随着我国高等教育的进一步普及，为了适应高等教育需求，许多原来的高等专科学校和中等专科学校都逐步转型为本科院校。为确保我国普通高等学校的本科教学工作的质量，教育部2002年6月颁布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》作为评估的基本依据，后来个别的高等院校推行质量管理体系管理，但都是一些规格较小或是私立大中专院校，很少有本科院校加入该行列。作为提高产品质量的质量管理体系和提高本科教学质量的评估体系，两者之间存在着许多共性，通过运用教育服务质量管理体系理论框架建立合格本科评估体系，将确保评估体系的适宜性、充分性和有效性，并有效地确保顺利通过教育部的水平评估。     

浅议我国高等教育大众化的质量保障

教育质量是高等教育的生命线，也是教育发展亘古不变的主题。本文从高等教育大众化快速发展的角度，探讨我国高等教育大众化进程中的教育质量，提出了质量保障的若干对策建议。     

高等教育质量成本研究

质量是教育的生命线，目前国内外对高等教育质量管理的研究，绝大多数集中在高等教育质量的保障机制构建，以及评估机制的建设上。并将质量认证体系引入高校，实行教育质量管理。但这些研究几乎都是技术的、定性的，有关教育质量管理的经济性很少研究。     

浅谈国外高等教育人才培养水平评估

一、国外高等教育人才培养水平评估的发展背景 国外高等教育人才培养水平评估是随着大学的出现而开始的。近年来,人才培养水平评估已成为衡量高等教育办学质量的重要环节,也是许多国家在高等教育进入大众化、普及化阶段后,监测、提高教育质量的主要途径。高等教育人才培养水平评估愈来愈受到国际社会的关注,是与高等教育发展的趋势和需求紧密相关的。首先,高等教育大众化、普及化的发展趋势不可阻挡。     

关于我国高等教育收费特性的探讨

我国高等教育的国情是“穷国办大教育”，这一国情决定了在我国发展高等教育，必须紧紧地依靠多渠道的教育投入机制。多渠道教育投入机制的建立，收取学费是教育经费来源的一个重要渠道，其在教育经费来源中所占比重也越来越大。高等教育收费是指高等教育的主办向受教育收取的学费和杂费的总称。其中，学费占主要部分。     

我国高等教育财政投入模式革新

我国高等教育投资面临着投入不足、效益不高、事权财权不统一、拨款依据不合理、收费标准不科学、多元化筹措政策力度不够、生均教育经费总体水平偏低等突出问题，需要明确财政性教育经费投入的目标．明确各级政府、教育主管部门对教育的责任和分工。完善公办高等教育成本分担制度和学生资助制度。通过采取财政拨款为主渠，经费逐步增长；促进社会捐资，实施基金运作；科学确定教育成本回收政策；多重目标合理拨款；运用财政政策促进多渠道筹集教育经费；进一步完善高等教育学生贷款资助体系；提高资源的使用效益；支持私立高校发展；加强评估投入：实行法人治理等实现我国高等教育财政拨款模式革新。     

师范专业本科生综合素质测评系统的设计

学校是一个特殊的机构，是培养学生成才的地方。据教育部提出的高等教育由精英化教育逐步转向大众化教育的思路，我国从1999年开始，大学本科生招生规模逐年扩大。学校的扩招和评价指标的增加造成学生的信息量大而复杂，传统教育评估方法难于适应现在社会对学生综合素质评价的要求。用综合测评来评定学生的在校表现，是眼下许多高校普遍采用的方法，而现今更为自由的学分制使这种评估导向、评估机制以及具体操作上的弊端比较明显，因此，建立一种更为科学的、系统的与学分制相适应的大学生综合测评体系尤为必要。     

论美国高等教育评估制度及对我国的启示

随着高等教育的不断发展,如何提高高等教育质量成为人们重点关注的问题。高等教育评估作为国家以及相关部门对高等教育进行监督与评价的一种手段,对于提高高等教育质量,促进高等教育良好有序的发展具有重要作用。许多发达国家已经形成了完备的高等教育评估制度,而我国的高等教育制度依然存在许多需要改进的地方,因此本文主要选取美国作为代表,通过研究美国的高等教育评估制度,借鉴其长处与经验,不断完善我国的高等教育评估制度,促进我国高等教育质量的提升。     

我国财政教育支出绩效评价研究

基于绩效评价的一般原则,构建用于评价我国财政教育支出绩效的三类指标体系,即：基础教育支出绩效指标、中等教育支出绩效指标、高等教育支出绩效指标。通过对2000—2009年我国财政教育支出绩效的评估得出结论：该期间,我国财政教育支出整体绩效不甚理想,10年间绩效平均得分71分,其中,基础教育支出绩效波动中有所提高、高等教育...     

浅析高职计算机专业课程开发的新理论与新思路

进入21世纪以来，伴随着高等教育的跨越式发展，我国高等职业教育事业得到迅速发展，高等职业教育作为高等教育的一种新的类型，已成为我国高等教育的“半壁江山”。文章从高等教育的课程开发方面入手，来具体介绍高职院校计算机专业课程的新理论与新思路。     

高职教育评估的现状与质量评估制度之完善

随着我国经济的持续增长和高等教育大众化步伐的加快,高等职业技术教育发展十分迅速,已经成为高等教育的一个重要组成部分。为了保持和加强高等职业技术教育的办学特色,提高高职院校的教学质量,有必要建立和完善高职教育的评估制度,加强对高职院校的管理和监督。     

资产评估专业课程体系构建初探

近年来。我国资产评估业发展迅猛，资产评估高等教育面临着严峻的挑战与选择。在本科大学中建立一套完整的资产评估专业课程体系，对培养新时期资产评估合格人才是非常重要的。     

浅谈我国成人高等教育发展的现状及对策

21世纪是知识经济时代的世纪。谁拥有了知识，特别是新知识，谁就能把握自己的命运，谁就会在竞争中处于主动地位。当今社会，知识更新的速度越来越快，这就要求我们所接受的教育不应该是一次性的，而应该是连续性的乃至是终身性的。很明显，在我国高等教育体系（由成人高等教育、普通高等教育和研究生教育一起共同构筑起我国的现代高等教育体系）中，只有成人高等教育是一个长期的、持续的实践过程。因此，终身教育这一历史的重任必将落在成人高等教育的身上，这也为成人高等教育提供了新的发展契机。     

论普通高校办学条件评价标准与高教经费投入

高等学校的根本任务是培养人才。本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。但高等学校本科教学质量的保证和提高，必须依赖于基本办学条件的保障，而这个保障是以高等教育经费投入为前提条件的。一、基本办学条件的评估标准对高等学校进行教学工作评价始于１９９５年，并在总结评价工作经验的基础上，教育部重新印发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高司函［２００２］１５２号），新方案指出：其中部分指标及标准，对国家重点建设学校有特殊要求的，将另行通知外，评估方…     

供给侧改革下资产评估教育与发展——第11届全国资产评估教育发展论坛暨第8届全国资产评估教育研究会年会综述

于2016年8月27日在河北保定举行的第11届全国资产评估教育发展论坛暨第8届全国资产评估教育研究会年会,围绕资产评估立法、资产评估教育及人才培养供给侧改革、资产评估理论和实务热点问题展开了深入讨论,就加快资产评估高等教育供给侧改革达成共识,对于加快资产评估高等教育发展和资产评估理论研究具有积极的意义。     

通识教育与“专业主义”

随着社会生产总量的不断激增，随着教育面向市场经济的不断发展，高等教育，尤其是高等职业教育的“专业主义”倾向越来越严重，通识教育长时间遭到冷落，无论通识教育的教材、教学方法还是评估考核严重存在着严重不足。作者从通识教育与专业教育协调发展及课程评价等方面阐述了自己的观点。     

建立高等学校教育成本核算制度的几点建议

随着我国高等教育事业的发展和高校管理体制改革的深化，高等教育事业已经成为社会事业受到人们普遍关注，特别是实行高等教育全面收费制度以来，高校教育成本就成为令人瞩目的话题。而现行的《高等学校会计制度》中没有要求核算高校教育成本，有关高校教育成本核算研究也大多是停留在理论层面，难以提供准确的教育成本信息，无法满足高校管理者和社会各界对高校成本信息的需要。     

高职人文教育刍议

高职教育目前成为我国教育体系中金字塔的最低端，是我国高等教育的基础。但目前高职教育在确定职业能力为核心的办学定位中，矫枉过正，偏离了高职教育作为高等教育的属性。高职教育作为一种人的教育是追求真善美的完美统一的过程，忽视任何一面都会导致不良后果。文章从高职内涵剖析入手，解析了高职教育的四个面向：高等性、职业性、技术导向、教育本质。并以此为基点探讨了高职教育人文教育的建设。