浅谈幼儿语言教育的策略

2012年10月9日教育部正式颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）,进一步明确提出：“幼儿的语言能力是在交往和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”     

新课程标准下音乐审美教育的策略

正2010年,我国教育部颁布实施了《全日制音乐课程标准》(以下简称为《标准》),《标准》中将审美为核心作为核心理念。由此可以看出,音乐的审美功能得到了社会各界、专家及一线工作者的肯定。在近几十年来,我们也欣喜的看到这项理念实施的日益充实,并且在教学实践中愈发成熟。作为一名工作在一线的音乐教师来说,如何将这条基本理念贯彻在实践教学中,是在教学中首先要解决的问题。根据多年的教学实践经验,我总结了如下几点音乐审美     

利用民族音乐开展幼儿的审美教育

让幼儿学习民族音乐,不仅可以使幼儿增加对祖国民族文化的了解,还能够提高幼儿的审美能力,进而提升感知幼儿的敏锐性。在幼儿一日生活中以民族音乐开展的活动形式多种多样,进而对幼儿审美教育的开展锦上添花。     

浅谈幼儿音乐及声乐教学

从事幼儿音乐教育工作,既要把握幼儿发展的规律和特点,又要熟悉音乐艺术的特殊性,把两者有机地结合起来,使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。     

浅谈如何培养幼儿音乐节奏感

音乐教育是幼儿教育的重要组成部分,是培养孩子良好审美情趣的基础.音乐是人类社会精神生活的基本组成部分,而节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉,也是音乐构成的第一要素.     

浅谈幼儿挫折教育

孩子在成长过程中,既会有愉快的创造,又会遇到各种挫折,即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成,先尝苦果;壮志未酬,先遭失败。拒绝挫折,就等于拒绝成功,如果在幼年时期受到积极的挫折教育,就会理顺受挫折的情绪,给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境;如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育,长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时,就会爆发“人生危机”。     

浅谈幼儿心理健康教育

一、幼儿心理健康标志心理健康指的是整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定,并与客观环境相适应的状态。幼儿的身心正处于迅速发葳的阶段,他们心理健康的特征是与他们的身心发展紧密联系在一起的。幼儿心理健康的标志,是“理想”的标志,每个儿童都可能有这方面或那方面的不足。之所以提出心理健康的标志,可以把它看成是培养儿童应努力达到的目标。     

浅谈幼儿心理健康教育

幼儿是祖国的未来,是民族的希望,幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。当前,大中小学生的心理健康问题已经引起社会的广泛关注．以促进学生心理健康为目的的心理健康教育已经在许多学校展开并成为发展趋势。然而,作为即将成为小学生的幼儿,其心理健康问题却没有受到应有的关注和足够的重视。社会对幼儿健康的理解,往往偏重于身体好、吃得好、睡得好等生理健康方面的单一要素,而忽略了幼儿心理健康这一重要方面。实际上,幼儿与成人一样,心理承受着不同的压力,幼儿时期若不能维护其心理健康,成年后将会产生广泛的、深刻的、难于修复性的后果。因些我们必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要任务,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,更要重视幼儿的心理健康。     

音乐教学中的艺术修养和审美教育

新颁布的基础音乐教学大纲,确立了新世纪新的音乐教育观.它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的,代之以情感教育、审美教育为核心.因此,我们也称当代的音乐教育为音乐审美教育.新课标以音乐艺术为载体,以审美教育为核心,提高学生的艺术修养和审美能力,形成健康的审美观,培养学生的创新精神和实践能力.因此,充分认识审美教育这一核心是音乐教育的关键所在.下面结合新颁布的<音乐课程标准>,就音乐教学中的审美教育谈些肤浅的看法:     

论音乐教学过程中的审美教育

音乐教学离不开审美教育,只有音乐教学目标和音乐的美学价值有机的结合在一起,才能使教学目标不偏离正确的方向。审美教学所发挥的显著作用可以加快促成美育的目标．也可以让师生正确认识音乐教学目标。     

音乐教学中的艺术修养和审美教育

新颁布的基础音乐教学大纲,确立了新世纪新的音乐教育观。它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的,代之以情感教育、审美教育为核心。因此,我们也称当代的音乐教育为“音乐审美教育”。新课标以音乐艺术为载体。以审美教育为核心,提高学生的艺术修养和审美能力,形成健康的审美观,培养学生的创新精神和实践能力。因此,充分认识“审美教育”这一核心是音乐教育的关键所在。下面结合新颁布的《音乐课程标准》,就音乐教学中的审美教育谈些肤浅的看法：     

浅谈幼儿钢琴教育教学

现在随着人们生活水平的日益提高,学习钢琴的儿童越来越多。其实家长让孩子学习钢琴更多的是为了让孩子开发智力,有一技之长所以孩子学习钢琴的目的更多的是可以使孩子的记忆、协调和集中注意的能力得到发展,为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。     

浅谈幼儿的挫折教育

幼儿因教育可以说是一个人接触的最早的学校正式教育,对于一个人的身心发展有着重要的意义。幼儿园教育不仅仅是教会学生认识一些字词、会唱几首儿歌,算几道加减法,更重要的是要教会学生一些“软实力”,比如幼儿的心理素质,幼儿应对挫折的能力等等。在教学实践中。教师可以通过多种途径让幼儿接受“挫折”教育。让他们学会合作,学会宽容,学会友爱,从而磨炼较为坚强的意志力,培养良好的道德品质,为终生学习和发展奠定坚实基础。     

浅谈家庭幼儿外语教育

家庭早教中的幼儿外语教育,因其对于科学开发幼儿智力、培养思维表达能力和文化意识的功能,越来越受到父母的重视。在教育过程中应科学确定学习动机,采用合理适当的方法,才能收到事半功倍的效果。     

浅谈幼儿声乐教育教学

声乐学习不同于其他乐器的学习,它是利用人体声带的振动和腔体的共鸣而发声的,存在于身体的内部,在学习的过程中它是看不见摸不着,理解起来更抽象,更需要想象力和自我体会,如果学习方法和教学引导不得当在学习初期则很难入门,更多的时候是依靠学习者良好的悟性和教师准确而系统的引导,但并非任何学习者和指导者都能做到和具备以上两点,那么,在这种抽象和难入手的学习当中学习者和教学者,首先在初级阶段应该把握好一些较为重要和基础的要点。     

审美教育在小学音乐教学中的实践

小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣,激发学生养成健康的审美情趣,在掌握一定音乐知识技能的基础上,逐渐提高审美能力,让音乐这门艺术,带给他们审美的愉悦,情感的共鸣及心灵的净化,使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。     

透视新课标下音乐课堂中的审美教育

“音乐以审美为核心”作为新课标首要的教学理念,使审美教育成为我们音乐教育者研究的重要课题。本文对审美教育的途径与方法做出了论述,旨在以新课标为依据,实现审美教育的育人功能。     

有关小学音乐审美教育若干问题解析

审美能力作为小学艺术课程培养的重要目标,近年来得到了充分的重视.作为小学音乐教育里比较重要的环节,审美教育应当进行全面广泛地实行.小学生处于整个学业的起步时期,应当全面地锻炼提升其音乐审美能力.如此方能从根源上锻炼并提升其音乐水平.     

浅谈节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性

节奏是音乐的骨骼,节奏的学习有利于培养和激发幼儿学习音乐的兴趣,提高音乐素质,促进身心健康。本文重点分析了节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性,论述了不同年龄阶段幼儿节奏感培养的教育理论与教学实践,以期提高幼儿音乐教育质量。     

浅谈幼儿音乐活动中的创造表现教学

二十一世纪,需要创造性人才.而音乐活动是开发培养幼儿想象力及创造力的一种有效载体.因此,在音乐活动中教师通过营造创造氛围、激发创造兴趣、提高创造意识、发展求弄思维等创造表现教学来培养幼儿的创新能力,促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展.