“校企合作”——高职教育面临的新课题

＂合作＂发展是社会进步的一大动力机制,校企合作是新形势下学校和企业发展的战略诉求。校企合作是职业教育发展的必由之路,也是高职教育面临的新课题。校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业最紧密最直接的鲜明特色,又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节,更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。     

浅谈中等职业学校学生的素质培养

由于社会在不断地发展,就对职校生提出了新的要求。作为职业教育学校所培养的学生,应该具备什么样的知识,具备什么样的素质,这是一个需要探讨的问题。而所谓职业教育,是指对受教育者实施的某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育。1996年5月15日颁布的《中华人民共和国职业教育法》,规定了建立、健全包括职业学校教育与职业培训的职业教育体系。     

加强校企合作推动中职学校可持续发展

校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”．中职学校可持续发展是指中职学校与市场（企业）双向互动、和谐发展，     

“蚁族”的困惑 看当前大学生就业难题

＂蚁族＂是最近几年新出的名词,而且是与大学毕业生联系在一起的一个概念,原来是＂天之骄子＂的大学毕业生如今也和农民工北漂一样成了一个弱势群体逐渐引起了人们的普遍关注。     

从“蚁族”群体看大学生就业问题

随着社会的转型与变革,＂蚁族＂问题日益凸显,＂蚁族＂群体已成为继农民、农民工、下岗职工三大弱势群体之后的第四大弱势群体。其背后折射出来的是当今大学生就业难的问题。对此,本文提出要深化高等教育体制改革、完善社会保障制度、扎实开展就业指导、完善就业平台和就业政策等措施,以此来更好地解决＂蚁族＂群体这一社会问题,进而促进社会的和谐发展。     

校企合作有利于实现学校、学生与企业的“零距离”

<正>"校企合作教育"是职业教育发展的大趋势。其内涵是指以培养学生的职业素质、岗位能力,增强学生的竞争力为重点,通过学校与企业不同的教育环境和教育方式,充分利用学校和企业的教育资源,实现课堂     

现代物流技能竞赛对职技院校物流管理专业建设的思考

＂普通教育有高考,职业教育有技能大赛＂。定期举办现代物流技能大赛,对于进一步推进职业教育教学改革,强化实践教学,加强学生专业技能训练,具有十分重要的意义。通过对现代物流技能大赛进行分析,结合学校的实际情况对物流管理专业建设中的人才培养、课程改革、师资队伍建设等方面进行了一些有益的改革与探索。目的在于依照现代物流技能竞赛的标准和要求,坚持以就业为导向,以能力为本位,突出职业能力,加强实践教学,构建一个＂以职业技能为核心＂的教学模式。     

加快发展中等农业职业教育的对策与建议

大力发展中等农业职业教育,是推动社会主义新农村建设的重要保证。针对当前中等农业职业教育的困境,我们应以转变观念,提高认识,创新教学体制,营造良好外部氛围等思路,推进中等农业职业教育的发展,真正把中等农业职业教育办成＂亲农＂教育,服务好＂三农＂。     

突出办学特色 提升高职吸引力

西藏自治区是全国最后一个＂告别＂高校毕业生计划分配的省份,目前正在形成以市场导向、政府调控、学校推荐、毕业生与用人单位双向选择为主的就业机制,这对西藏的高职院校而言既是一种机遇,也是一种挑战。本文通过对西藏高职院校毕业生就业现状的分析,提出了改革职业教育办学模式,促进高职院校毕业生就业的思路。     

基于区域经济发展视域的职业教育发展分析

随着我国经济发展和社会进步,有技术、有文化、有经验的＂三有人才＂的需求量越来越大。职业教育作为培养和输送这类人才的＂摇篮＂,在促进区域经济发展中发挥着越来越重要的作用。从某种程度上来说,职业教育的发展情况,是衡量一个地区区域经济发展水平的重要指标。在发展职业教育的过程中,我们要协调好职业教育与企业需求之间的关系,打造区域职业教育的服务特色,让职业教育为区域经济发展提供更多高质量的专业人才。     

大连市装备制造职业教育集团的建设研究与实践

集团化办学是将企业集团化经营模式引人职业教育,旨在依托行业,联合企业,加强学校与学校、学校与企业、学校与政府之间的联系,整合教育资源,实现资源共享,推进职业教育做大、做强、做优。目前,我国职业教育呈现出多元主体参与、资源整合、共享的良好态势。成立大连市装备制造职业教育集团,适应了职业教育发展的内在规律,符合国家对职业教育的期望。     

体育对促进大学生体质弱势群体全面发展的探讨

大学生体质弱势群体是区别于社会弱势群体的一个特殊群体。近年来,国家对社会弱势群体已初步建立起相应的保障机制,但对大学生体质弱势群体的关注度却很少。本文力求从学校体育方面阐述大学生弱势群体的全面发展问题。     

校企合作共建中职会计专业人才培养模式

党的十八报告提出,为加快发展现代职业教育,中职学校会计专业人才培养模式的改革创新势在必行。会计专业是我校的重点专业之一,必须由校企合作共同构建＂工学结合、顶岗实习＂人才培养模式,以培养具有岗位核心能力的技能型人才,满足于区域经济建设和发展的需要。     

现代学徒制本土化发展的困境——以南京信息职业技术学院“昆山学院”为实例

南京信息职业技术学院＂昆山学院＂是我国现代学徒制的本土化实践试点,与德国双元化职业教育相比更符合当前我国职业教育的实际情况。在实践探索的过程中,现代学徒制也显现出一些缺点。     

职业教育相关因素的分析与思考

一、关于职业教育相关因素的分析 (一)两种不同的职教观 小职教观:我们通常所说的职业教育,主要是指职业技术学校教育……并不等于对任何岗位都必须培训的具体职业。 大职教观:国际社会习惯地把“职业教育”理解为“职业和技术的教育和培训”,它包括以在校生为主要对象的职业准备教育,其中有普通学校的“职业基础教育”与职业学校的“职业     

职业教育学校教育成本控制研究

职业教育学校教育成本控制是办学管理中一项重要内容。本文分析了职业教育学校教育成本控制的必要性,研究了职业教育学校教育成本控制的内容和原则,对当前职业教育学校教育成本控制存在的问题进行了剖析,提出了职业教育学校教育成本控制的方法。     

经济转型背景下武陵山区计算机人才培养改革研究——湘西职院计算机系“1.5＋0.5＋0.5＋0.5”人才培养研究与实践

国家要求职业教育要与产企业充分合作,加大课程设计与改革,推行产企学结合,发展现代职业教育体系。职业教育培养技术人才,本地职校还有为地方经济服务的角色,产企学结合是高职教育教学改革的方向,是高职院校人才培养的有效途径。文章结合计算机系教学、实训、实践、实习,阐述了＂1.5＋0.5＋0.5＋0.5＂的新型人才培养模式。     

职业学校学生创新能力的培养

职业学校进行教学创新是现代社会教育进步的要求,面向《21世纪教育振兴行动计划》指出＂职业教育必须面向地区经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才＂;     

浅析弱势群体的管理与发展

从我国近年来的发展来看,虽然处于社会经济发展的繁荣时期,但我国的社会结构却已经出现了多种社会阶层,这种社会阶层的划分使有限的社会资源占有变得极不均匀,不均衡差距逐渐扩大,两极分化严重,由此也就出现了"富人即强者,穷人即弱者"的社会观念。而这里所谓的弱势群体也就指的是弱者成群,是对社会中部分人的统称,其与抢着及中间群体有所区别。弱势群体源于现代社会学理论,其主要是指社会资源分配上具有经济利益的贫困性、生活质量的低层次性和承受力的脆弱性的特殊社会群体。在我国近年来弱势群体问题突出的情况下,本文主要对弱势群体形成的原因进行分析,并提出若干减少弱势群体的对策有着实际的意义。     

创新利益分配机制推动社会和谐发展

我国现阶段是一个＂黄金发展期＂与＂矛盾凸显期＂高度重合的时期。经过市场化的不断积累,地区差距扩大,区域人均收入矛盾依然存在;城乡差距拉大,利益矛盾突出;行业收入悬殊,缩小差距难度增大;贫富差距拉大,＂弱势群体＂社会问题突出。我国利益分配机制的不健全问题显现出来,影响整个社会的改革、发展和稳定。因此,必须以＂效率与公平并重＂的理念为统领,创新利益分配机制,推进社会和谐发展。