建构主义理论在职业高校思想政治教学中的运用

职业高校思想政治课长期得不到重视,而教学方法单一也成为制约思想政治课改革的桎梏。建构主义理论在职业高校思想政治教学中的运用的目的是激励和支持学生在思想政治教学认知过程中建构对自己有用的概念,教学过程成为一种在教师的促进下,学生积极主动地建构自己的理解过程。在这种教学过程中,学生成为了教学活动的中心,教师则是组织者、引导者、帮助者、促进者的角色。     

新课程下的几点反思

教师在教学中要转换角色,确认自己新的教学身份.教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者.还要求教师"用活"教材,并且要尊重学生已有的知识与经验,注重学生的全面发展,科学的评价每一位学生.     

也谈新课程改革下的高中历史教学——从课程功能的转变谈起

普通高中新课程改革一个根本性的转变就是课程功能的转变,其主要表现为两个方面,一是教师角色不再是纯粹的知识传授者,而应是学生学习的促进者,同时也应该是学生人格、人生观的促进者;二是教学过程不再是单向的教师教、学生学的过程,而应是教师与学生相互交流、互动的过程。明确了本次课程改革的这一转变,明确学生的主体地位,有助于教师在教学过程中更好地扮演自身的角色。     

国际经济学课堂教学的主角定位

结合当前教育实际情况,重新定位大学课堂教学的主角是大学生而不是教师,大学教师仅仅是课堂的引导者和督促者.国际经济学课堂教学效果关键在课堂教学的设计和管理,重点在于大学生的课堂参与度.     

借鉴国际经验加快推进我国政策性银行发展

1·当前和今后相当一段时期,我国要继续重视和发挥好政策性银行的作用,明确其功能定位。我国政策性金融的性质是:国家信用,政府目标,市场运作,自主经营。任务目标是:化解“瓶颈”,建设制度,引导经济、金融资源合理有效配置,促进经济协调发展和实现社会公平。主要作用是:先行者,填补“瓶颈”领域融资空白,及前瞻性、战略性投入;建设者,在市场失灵和制度缺损的领域,建设市场和制度;引导者,带动社会资金进入资金短缺的领域;促进者,致力于社会目标,实现发展利益;支持者,协助化解金融风险。在运行中,要处理好四个关系:(1)国家信用和市场运作的统…     

商品学教学导向改革初探

教师是一名文化科学知识的传播者,也是学生人生道路上的引导者,在向学生传授专业理论知识时,更要把教书育人贯穿于教学始终,针对社会现实状况,与专业知识学习结合起来,有的放矢地进行社会责任感的培养,在关注学生专业知识技能和就业问题时,更要关注学生正确人生观、价值观的培养,使学生真正成为对社会有用之人才.     

对大学英语网络化教学模式的几点思考

网络化教学模式的超越时空性和资源共享性为自主学习提供了一个良好的语言自主学习环境;高度互动性为学生的自主学习提供了一个协作、会话的平台.网络化教学模式解放了教师,使教师的角色由传统的知识传授转变成为学生自主学习的引导者、检查者和督促者,从而真正做到了"以学生为主体,以教师为主导".大学英语网络化教学模式因其超越时空性、高度互动性、资源共享性等优势,有力地促进了学生的个性化自主学习.     

高职院校创新创新创业指导中教师角色探析

高职创新创业指导中,教师的角色是无可替代的,教师能够用自己丰富的社会阅历和专业的面对创业的技能,能够帮助创业的学生进行创业工作多方面的指导,因此高职创新创业指导中教师的角色是极为重要的.本文从高职创新创业指导中教师角色存在的意义出发,对于高职创新创业指导中教师的角色进行了具体的分析,分别是创新创业意识的引导者、 创业梦想的激励者以及创业行动的参谋者,但是教师存在的意义并不是对于他们具体问题的及时解决,而是最为重要的授人以鱼不如授人以渔.     

隐喻视角下的教师角色分析

教师是素质教育的主导者,准确定位教师角色显得十分必要,而隐喻作为一种认识抽象事物的方法,为教师角色分析提供了一个有益的视角。随着教育隐喻的变迁,教师角色定位从传统走向现代,即教师从知识的传播者、方法的传授者和情感的传递者转变为学生实践能力的支持者和指导者,学生创新能力的开启者和引路者以及学生自主能力的鼓励者和促进者。     

高校委托代理关系中教师与学生博弈模型

中国公立的研究型大学存在多重委托代理关系:田家与学技的委托代理关系、学校与教师的委托代理关系、教师与学生的委托代理关系.针对高技普遍存在的三重委托代理关系中的教师与学生委托关系,本文分别通过建立静态、动态博弈模型进行分析,并得出一个基本的结论:激励机制有效的关键是存在恪当的第三方.     

浅谈计算机辅助大学英语教学

本文主要讨论作者对计算机辅助大学英语教学的两点看法:首先建立校或院的网络平台,其次建立教师个人网页.另外,在计算机辅助英语教学中,教师要处理好形式与内容的关系以及教师与学生的关系.     

建构主义学习理论对大学生社会实践课程化的启示

大学生社会实践课程化应该基于实践过程中新知识的生成性与个体差异性,树立实践教育的知识观;基于开放性和能力型的取向,树立实践教育的课堂观,基于学生的主体性,树立实践教育的学生观;基于意义建构的帮助者与促进者的角色转换,树立实践教育的教师观。实现课程化的路径选择是不断改进课程内容、师资结构、教学方法和教学评价方法。     

协作文化与领导角色对知识共享的影响作用研究

对组织协作文化、领导角色与知识共享之间的关系进行实证研究。样本来自于我国东西部零售企业,共发放问卷800份,回收有效问卷258份。研究结果显示协作文化与知识共享有效性显著正相关;促进者、指导者、革新者领导角色与知识共享有效性显著正相关,监督者领导角色与知识共享显著负相关。进一步验证了国外领导角色、协作文化对知识共享影响的有关研究结论。     

浅析政务礼仪在行政过程中的角色扮演

在现代行政管理与文化中,礼仪的重要性越来越被人们所重视.在行政过程中,通常的礼仪被称作"政务礼仪",政务礼仪在处理政务的过程中扮演的角色应该是调整者,促进者和强化者,只有扮演好这样的角色,才能使行政更加政通人和,更好地促进社会主义和谐社会建设.     

“行为引导型”教学法在机械制图教学中的应用

机械制图是机械工程界的技术语言,传统的教学方式忽视了学生的主观能动性,学生完全被动接受的“填鸭式”的教学模式。采用“行为引导型”教学,教师由“说教者”转变为主持人、引导者、咨询员,学生由被动学习变为主动学习。     

长三角地区政府与社会合作关系的成长

长三角地区政府与社会的关系在改革开放中实现了质的变化。在计划经济时期,政府与社会之间是一种支配和被支配的关系。改革开放后,市场经济的发展促使这一地区政府与社会的关系实现转型,即实现了从统治型支配向管理型关系的转型,政府的管理化逐渐走向成熟。当前,在全球化和后工业化浪潮的激荡下,作为中国经济较发达的地区,长三角地区政府与社会的关系又有了新的特征,在自觉的社会治理体制创新和服务型政府建设中,政府与社会间的管理关系有了合作的内容。在合作治理中,政府角色将会实现从管理者向引导者的转变。     

办作文化与领导角色对知识共享的影响作用研究

对组织协作文化、领导角色与知识共享之间的关系进行实证研究。样本来自于我国东西部零售企业，共发放问卷800份，回收有效问卷258份。研究结果显示协作文化与知识共享有效性显著正相关；促进者、指导者、革新者领导角色与知识共享有效性显著正相关，监督者领导角色与知识共享显著负相关。进一步验证了国外领导角色、协作文化对知识共享影响的有关研究结论。     

《发展经济学》课程教学模式的探索实践

在《发展经济学》的教学过程中,教师应当通过研究性教学,采取寓学于研的全新模式,提高学生的创新能力。"二型四步"自主学习课堂模式聚焦课堂教学改革,改变了教学过程中教师和学生的互动方式,将原来教师的讲堂变为学生分享展示、交流学习的学堂,教师的角色更多的是一个组织者,一个引导者,学生是教学过程中真正的学习主人,是自主学习的积极参与者。这样的变革是教育发展的需要,是学生素质提升的必然。     

浅谈教改进程中教师自身的转变与发展

现代教改的进程中,最重要的主角是教师.教师对教改的认知、个人教学水平、学术深化与交流、不断地自我提高这四个关键因素都与教改的成效有着密不可分的关系.所以本文旨在提醒教师在参加学术交流等活动或自我知识深化之后一定要将接触到的新信息、新理论进行及时梳理和践行,只有注重自身能力的培养,才能达到改进教学效果的目的.结果表明,教师在教学改进中不仅要侧重反思,而且要将反思结果在教学实践中作用与检验.     

浅谈师生对话关系

教育活动是在教师与学生之间展开的,师生关系如何就在很大程度上影响教学质量、教学效率等各方面工作.随着新课程改革的推进以及新教育理念的发展,以往的教师与学生对立的不平衡的关系逐渐转变为适应时代潮流发展的民主、平等的对话式的师生关系,师生关系也本应是一种对话关系.本文从传统的师生关系谈起,论述师生对话关系的含义,并讨论师生对话的方式,以及师生对话对当今教学的意义.