激励教学让英语“学困生”不再“学困”

在初中教学中，英语学习有困难的学生远远超过其它学科。如何让“学困生”走出英语学习的困境，每住教师都有自己的方法。本文从非智力因素方面进行分析。激励是使“学困生”生学好英语的最佳方法，给予“学困生”适当的激励，可以使“学困生”对学习英语产生兴趣，从而激发学好英语的信心。     

如何改变英语“学困生”的学习现状

“学困生”在每个学校、班级中都占有一定的比例。那么,如何使“学困生”振作精神,改变现有学习状态呢？作为英语教师,就应不断研究学生产生学习困难的原因,帮助他们克服心理障碍,重新树立信心。     

如何帮高中英语学困生摆脱英语学习的困境

英语是一门基础学科，但是，由于缺乏英语学习的环境，在英语学习上出现了很多学困生。在高中英语教学中，教师可以从以下几方面入手帮助学困生摆脱英语学习的困境：激发学困生英语学习的兴趣、和学生建立良好的师生关系、重视英语基础教学和学习习惯的培养。     

用爱为"学困生"撑起一片蓝天

2004年6月,我校课题“城乡结合部学校学习困难生的成因分析及转化对策研究”(简称“学困生”课题)成功通过了广州市“十五”规划课题立项。三年来,课题组老师在市、区教科研部门领导与专家的     

如何对学困生进行英语教学

英语是一门必修课程，但是由于主客观因素的影响，初中英语教学中出现了一些学困生。教师在英语教学过程中要积极进行学困生的转化，让学困生投入到英语学习当中，提高学因生的英语水平。     

谈英语教学中“学困生”转化的几点体会

在英语教学中，常常是初一上半年，90％以上的学生都学习兴趣昂然，能学得好，而且学习成绩比较优良，但到了初一下半年，由于词汇量加大，内容加深及其他因素，开始出现“两极分化”现象。“学困生”成绩上不来，要提高英语教学课时是不可能的，如何面向全体学生教学，使“学困生”尽快走出困区，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在英语教学中，我体会到只要树立信心，正确对待、付出耐心和爱心、采取必要的措施，“学困生”肯定会慢慢赶上来。这一难题会得以解决，从而会有效地提高英语教学成绩。     

谈英语教学中“学困生”转化的几点体会

在英语教学中,常常是初一上半年,90％以上的学生都学习兴趣昂然,能学得好,而且学习成绩比较优良。但到了初一下半年,由于词汇量加大,内容加深及其他因素,开始出现“两极分化”现象。“学困生”成绩上不来,要提高英语教学课时是不可能的,如何面向全体学生教学,使“学困生”尽快走出困区,是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在英语教学中,我体会到只要树立信心,正确对待,付出耐心和爱心,采取必要的措施,“学困生”肯定会慢慢赶上来。这一难题会得以解决,从而会有效地提高英语教学成绩。     

从心理因素寻找转化"学困生"的突破口

根据"学困生"心理实际情况,文章从减轻心理压力、增强心理承受能力、激发学习兴趣、建立平等和谐师生关系四方面寻找转化"学困生"的突破口,把"学困生"从消极的学习困境中引导出来.     

浅谈归因理论在初中英语学困生转化中的应用

在初中英语教学过程中,利用归因理论,通过端正教师的归因,了解学困生的归因倾向,引导并帮助学困生对自己的成败进行理性、积极的归因,有助于激励学生有的放矢地补足英语学习的薄弱点,使学困生取得成功的体验,从而有效地转化英语学困生.     

浅析如何帮高中英语学困生走出学习的困境

英语是一门重要学科，但是许多学生感到英语学习十分困难。作为一名英语教师，要帮助学困生走出英语学习的困境。本文从高中生英语学困生形成的原因以及转化对策等方面进行了探讨。     

摭谈对英语学困生的帮助策略

现代的课堂教学强调的是学生自主性的学习,但有部分学生因为基础知识、学习习惯等方面存在缺陷,因此他们的学习也就成为“被动的学习”,他们同时也就被称为学困生。那么,在我们的教学中如何减少学困生的产生和转化学困生？本文通过作者的教学实践,略谈一些看法。希望我们教师在教学过程中能本着因材施教的原则,对那些学困生多尊重、多激励、多关怀,以此促使他们在原有基础上能够得到提高,使他们不断进步,健康成长。     

如何让学困生“脱贫”

随着社会经济的不断发展，人们对教育的要求越来越高，家长对子女的期望值也越来越高，从上幼儿园开始，便出现部分“学困生”，随着“层层选拔”，学困生的队伍不断壮大，进不了重点学校重点班的学生纷纷加入这支队伍中来，我们教育者如果放任自流，顺其自然，九年制义务教育将是形式。大面积提高教学质量只能是一句空话。为此，让“学困生”尽快“脱贫”，提高学困生学习质量问题迫在眉睫．需要全社会及教育界共同关注。     

让“学困生”在阳光下快乐成长

教师在转化“学困生”时要认识到:爱,是打开“学困生”心扉的钥匙,是治疗“学困生”心灵创伤的良药,教师要在了解的基础上转化“学困生”,并给予帮助和关爱,树立全新的、激励的评价观念,让“学困生”在阳光下快乐成长.     

谈激励英语学困生进步的策略

英语新课标指出，要激发和培养学生学习英语的兴趣．由于各种原因，一部分学生对英语学习没有一点兴趣，从而造成了英语学习上困难。成为了学困生。因此，激励学生学好英语，调动学生学好英语的积极性，让学生积极主动地参与教学中来就是老师教学工作中重要内容了。     

"以考促教"大学英语教学模式构想

文章以动机理论、建构主义学习理论为指导,分析了现行大学英语教改模式存在的问题,提出了基于电脑、网络、外教、英语教师、学生、一体化全封闭式考试中心,“以考促教”的大学英语教学模式构想,旨在推进大学英语改革     

注重兴趣激发增强学习动力

兴趣是人的内心情绪表现，正向的兴趣是学生主动学习与探究的动力。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。这是有的学生没有体会到学习乐趣成为“学困生”的原因之一，因此学困生必须在激发兴趣方面狠下功夫。本文对此进行了论述。     

高校英语教学中的“英汉矛盾”论析

高等院校英语教学实践中，英语和汉语始终是一对难以解决的矛盾。英语的教与学似乎永远存在“顾此失彼”之虞，而直接后果则是，英语冲击了汉语，英语淡化了学生的汉语概念，导致汉语水平降低。英语学习的终极目的是信息的传达与转换，抑或称之为“跨文化交流”，汉语水平的低下不仅影响了交流、交换的真实价值，还制约着英语学习质量的提高。因此，解决英语教学中的“英汉矛盾”侧重点之一是提升学习者的汉语水平。     

浅谈改变英语学困生的学习

中学英语学困生形成的原因既有家庭、学校等外部因素,也有学生在认识、自信心方面存在的内部因素.对英语学困生的教学思路及策略主要是帮助学困生树立正确认识,提高自信心,激发学习英语的兴趣,寻找学好英语的突破口,指导有效的学习方法等.     

浅谈班主任工作中的“学困生”管理

文章分析了“学困生”管理中的几个因素,介绍了转化“学困生”的设想与实践体会.一是要多关心和爱护“学困生”;二是在接触和了解“学困生”的过程中要平等相待,不歧视和打击他们的积极性;三是对“学困生”要有信任和耐心.     

怎样走出英语学习低谷

目前,在大部分学校,尤其是农村学校,初中生学习英语一直处于艰难之中.经常听见老师抱怨说英语没法教了,学生一年不如一年,而且学困生是越来越多,学习积极性越来越低,力出的不少,学生还是一直走不出英语学习的低谷.