针对非英语专业大学新生的教学策略初探

大学英语学习是中学英语学习的延伸和深化。大学新生的英语教学是大学阶段英语教学的基础,直接影响学生在整个大学阶段的英语学习效果。因此,大学公共英语教学应充分考虑新生的心理和学习特点,采用相应的教学策略,促使学生顺利进入大学英语学习状态。     

非英语专业大学新生英语学习适应性障碍及对策

大学新生由于环境与角色的变化,在学习、生活、人际交往等方面出现适应障碍。本文分析了非英语专业大学新生英语学习适应性障碍现状及其原因,讨论了如何加强学校弓l导和学生的自我调适以帮助他们缩短适应期,尽早身心健康地投入到大学学习生活中。     

非英语专业学生口语交际能力的培养

中国大学生尤其是非英语专业学生的口语交际能力是目前大学英语教学中比较薄弱的一个环节,“哑巴英语”的现象尤为突出。就此现象,笔者根据自己的教学经验,提出加强对学生的自信心的培养,加强外国文化知识教学,加强课上口语训练,加强学生的课上主体性,师生间的互动性,以达到提高非英语专业学生口语交际能力的目的。     

提高非英语专业学生口语能力的有效途径

在当今严峻的就业形式下,学生口语能力的强与弱直接影响他们的就业.因此,大学英语口语教学显得十分重要,英语教学的重点不仅是要帮助学生系统地掌握日常口语的表达,而且还要帮助他们了解英语的文化含义,以便他们所学的英语能使英语本族人普遍接受.因此,笔者认为在大学英语的教学过程中增加口语教学的比重是十分必要的,本文结合作者几年的工作经验,对如何提高非英语专业学生口语能力进行了初步探究.     

高校英语专业新生英语阅读现状分析

随着我国对外经济的日趋发展,各大高校对英语专业的重视程度也越来越高,常言道,高质量的英语水平都是读出来的,可见英语阅读在英语专业学习中所占的分量不可小觑,而且英语阅读也是高校英语专业的基础课,是进行英语学习中不可缺少的一个环节,本文从我国高校新生英语阅读现状入手,对其阅读能力及存在的问题和对策做了详细的分析与研究.     

非英语专业大学英语课程设计原则

大学英语属于高等教育,则课程设计应该有别于中学英语.非英语专业英语课程设计还应有别于英语专业.教师在突出大学英语课程设计的独针对性时,应该从课程目的、 课程内容及教学方法入手.基于大学生心理特征及需求,教师应该明确教学目的,体现内容差异,突出教学方法的互动性.     

基于建构主义学习理论 提高非英语专业学生听说能力的探讨

本文阐述了建构主义理论的发展及其主要思想,结合非英语专业学生听说能力的现状,以建构主义为基础提出了相应的教学建议,旨在探索能有效提高非英语专业学生听说能力的教学方法和学习方法。     

高职非英语专业学生英语学习动机调查

文章以青岛港湾职业技术学院非英语专业学生为调查对象，通过问卷、个人访谈等形式调查了学生的英语学习动机现状，采用定量与定性分析相结合的方法时调查结果进行相关分析。并提出了改进高职院校英语教学效果的建议。     

大学新生班级凝聚力现状调查

本文采用文献资料、问卷调查等方法对大学新生班级凝聚力的现状进行调查与分析.旨在了解该校新生班级凝聚力的现状,分析、比较凝聚力差异,为下一步进行提升班级凝聚力的实验研究提供科学依据.     

对非英语专业大学生跨文化知识的调查研究

世界经济一体化已使跨文化交际成为当今社会不可或缺的一部分。作为培养各类人才的高校,肩上担负的责任也愈加重大,特别是高校外语教学扮演着尤其重要的角色。跨文化知识将直接影响到非英语专业大学生的跨文化交际能力,因此,对非英语专业大学生的跨文化知识进行调查分析具有一定的现实意义。另外,通过本研究可以提高相关英语教育工作者对跨文化知识的重视,进而推动大学英语教学中跨文化交际能力的培养。     

英语专业生写作的语篇隐喻能力调查研究

隐喻性语言的理解、构建及输出均已成为英语学习者写作的一大难题。从语篇层面调查英语专业生写作的隐喻能力状况及英语写作水平与语篇隐喻能力关系。研究结果显示语篇隐喻能力很大程度上影响了写作者概念流利性表达,尽管英语写作者试图从语篇层面使用隐喻性语言,但他们仍难以达到本族语者的语言熟练程度,除非他们能将隐喻思维概念化。因此,英语写作教学中应重视写作语篇隐喻能力的培养。     

应用小组讨论法教授英语专业新生——以基础英语课为例

笔者采用＂小组讨论法＂这一有利于学生自主、合作学习的课堂教学和学习形式,鼓励英语专业新生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能,帮助他们尽快融入英语专业学习,取得了不错的教学效果。     

从毕业论文的写作分析英语专业学生的逻辑思维能力

本文采用毕业论文的任务形式,从文章的切题性、论点的明确性、篇章的连贯性和说理的透彻性四个内容参数分析了六篇英语专业学生毕业论文个案,目的在于揭示英语专业学生的逻辑思维能力。研究结果表明,我国英语专业学生的逻辑思维能力总体水平较低,有待提高。     

利用课程资源 提高学生口语能力

职业中学学生的英语基础薄弱,口语表达能力欠缺。本文从当前职业学校英语教学效果不甚理想的现状出发,探讨了如何有效地利用各种课程资源,提高中等职业学校商务英语专业学生的口语能力。     

论大学英语学习中如何提高口语交际能力

英语口语交际能力是一种实际运用能力，它不但需要英语学习者有一定的读写能力，更需要一定的听说能力。说是“听、说、读、写”中最难的一关。培养大学生英语口语交际能力，应以词汇为基础，克服紧张情绪，积极参与练习，不断地反复实践。     

浅谈互动法在非英语专业口语教学中的应用

当今社会，英语语言能力作为国际交流所必备的能力，已成为时代发展对现代人基本的素质要求。总体而言，我国非英语专业学生的语言表达能力不容乐观。互动教学法能调动学习者的学习兴趣，为学习者创造轻松谕快、平等交流、实时互动的学习环境，有利于激发学生口语实践的积极性，从而有效提高他们的语言实践能力。     

非英语专业学生写作中的消极冗余现象研究

根据詹姆斯分类,消极冗余分为词汇冗余、语法冗余和篇章冗余。非英语专业学生写作中,由于存在语言结构缺陷、文化差异导致写作中出现消极冗余现象。因此应加强规范写作意识,合理把握冗余度;加强写作语言训练,使语句简洁与控制冗余;拓宽写作交流渠道,营造规范写作氛围。     

医学院校非英语专业学生英语学习策略研究

当前社会发展迅猛,对于医学院校学生以及医学专业人员的英语水平而言,社会要求不断提高.然而医学院校的英语教学和国际接轨具有一定差距,因此,医学院校英语教学存在很多不足,对医学院校非英语专业学生英语学习策略进行探讨无疑具有重要意义.     

大学新生适应性与信息素养分析

大学新生从高中的应试教育过渡到能力提升的大学教育,学生的适应能力决定着融入大学新生活的速度.信息是一种重要的资源、机遇和资本,也是智慧的源泉.在网络迅猛发展的当代,信息正从数字化走向智能化.提高大学新生的信息素养能力,提升适应性,有助于更快地融入大学生活当中.     

高师院校非师范生参与教学实践有何益——基于就业能力与师范能力关系的分析

如何为企事业单位培养出适格人才,已然成为师范院校培养非师范专业学生的教学新课题。结合辽宁师范大学的教学改革,总结三年来的教学实践,寓学生就业能力的培养于教学实践活动之中,探索将师范能力与非师职业就业能力契合,目的是创建全面提升高师院校非师范生就业能力的培养新模式。