法学专业课程体系和教学内容的改革与完善

传统法学专业课程体系和教学内容存在理论与实际相脱节的缺陷。这与传统的课程设置、教学内容、教学方法有很大关系。我院法学专业课程体系和教学内容存在课程设置不甚合理、教学内容较为僵化、教学方法相对滞后的问题。应从建立法学专业课程模块，构筑公共课选修课模块和专业课选修课模块，适度增加学生综合能力训练的课程，完善实习课程体系，吸纳先进的多媒体教学手段等方面加以改革与完善。     

网络环境下“模块式”英语写作教学模式初探

网络环境下“模块式”英语写作教学模式的核心目的就是在《大学英语课程教学要求》建议的课程设置和个性化教学要求这对矛盾中寻找一个平衡点，在师资不足，各种教学条件不利和教学资源短缺的条件下，依托网络平台，将大学英语写作课程进行“版块式”设置，最终实现“培养学生的英语综合应用能力”的教学目标，满足学生个性化的学习需求，从根本上培养和提高大学生的英语综合应用能力。     

西部地方高校科学教育专业课程设置探析——以云南红河学院为例

本文在阐述人才培养目标对科学教育课程设置要求的基础上,以云南红河学院为例,分析了西部高校科学教育专业课设置实践中存在的主要问题,提出了科学教育专业设置的策略建议,主要是加强课程内容的整合,增加实践课程的比重,注意教学模块个性化.     

对学生厌学现象的思考

职业院校学生普遍存在着“厌学”情绪。学生厌学的成因较为复杂，除学生自身素质外，还有受社会大环境的影响以及学生管理、课程设置和教学方法不适应等原因。实施“模块式一体化”教学，可有助于克服学生厌学现象，应注意培养“双师”型教师、修订教学计划、课程大纲、完善硬件设施。     

影响高职院校学生关键能力的因素和培养策略

影响学生关键能力形成的因素包括课程设置、教学模式、实习实训、学生能力等。高职院校应采用提高双师型教师素质、分级设置课程模块、聘用兼职教师、校企合作工学结合、教学方法以能力为主导等策略来培养学生的关键能力。     

高职院校学生个性化教育探究

高职院校应着重从办学观念的转变、设置弹性人才培养计划、创建多元化课程结构体系、构建多元格局的教学方式等方面出发,加强对学生实施个性化教育,促进高职院校学生的全面发展。     

高中语文新课程教学中的单元整合意识

在课程设置上,根据高中语文教学的目标要求以及语文学科的特点,整合学生的经验和语文学习的内容,高中语文新课程采用了模块设计方式,设置了必修课模块和选修课模块,构成了相对完整而又相对独立的学习单元。较之以往的单元式设计,课程的模块化设计具有更大的综合性和相对独立性,使语文学科内部的结构有了重大突破。这就要求教师要形成综合性的内容体系,通过模块的综合化实现课程内容的整合。在必修课与选修课之间,模块与模块之间,建立合理的逻辑关系,对现成的教材进行适当的调整和增减,创造性的理解和使用教材。     

公路工程造价专业教学改革探讨

本文结合陕西交通职业技术学院课程改革实际,论述了公路工程造价专业的教学改革和实训模式问题,认为应优化课程设置,开展职业资格培训,科学设计实训模块,全面提高学生的实践动手能力和综合素质。     

现代工匠精神塑造在职业教育中面临的障碍及对策

"工匠精神"是职业教育的灵魂,而职业教育在培育学生的工匠精神过程中却存在着诸多障碍,解决对策主要是:弘扬优秀传统文化;引导树立正确的价值观;完善现代教育体系;加强师资建设;完善课程设置;加强校企合作。     

以学生党支部建设为平台提高学生党员素质——以中国计量学院光电学院为例

本文从学生党支部建设的角度出发,探讨了提高学生党员素质的途径与方法。要做到优化学生党支部的组织设置;加强学生党支部领导班子建设;严格入党前的考察,完善入党后的考核制度;强化学生党员对支部的归属感;发挥党员的先进示范作用。     

中美两国四所高校体育课程设置比较研究

本文对中美两国四所高校体育课程设置、教学内容、上课时间、成绩考核等方面的现状进行比较分析,认为坚持和完善课程设置模式,不断增加课程项目的设置,创造条件让学生具有"三自主"的选择自由,积极改进成绩考核方法,是推进中国高校体育课程改革的有效途径。     

中等职业学校美术课程教学探析

职业教育是关系到国计民生的"致用"教育,美术课程是国家教育事业的重要组成部分.但中等职业学校培养的美术人才存在技能不精、技术单一、文化底蕴不强、创新思维不足的现象,必须调整教学设置,重新确定改革思路.要整合优化美术课程;重视实践教学;以学生个性为出发点,实施个性化教学;注重学生人文素质和审美观的培养.     

人本主义视角下的高职学生英语学习动机探究

本文从人本主义教育观出发,分析离职英语教学中学习动机存在的问题,探讨激发学生英语学习动机的策略,主要是：以学生为中心,改进教学方法和课堂组织形式;构建和谐师生关系;改革教材内容,完善课程设置;加强过程性评价等.     

涉海类院校大学英语拓展课模块化设置分析

本文在分析"海洋兴国"国家战略背景下涉海院校大学英语拓展课建设意义的基础上,提出课程设置的定位、原则和模块化设置构想,应设置高级语言技能类,语言应用类,人文素质类,学科英语类四大模块,并结合调查数据对涉海院校大学英语拓展课程四大模块设置进行了分析。     

试论地方教材在教学中的辅助作用——创造性地使用地方教材《走进云南》

地方课程是为了保障和促进课程适应不同地区的需要，由地方根据国家课程管理政策和当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设置、补充完善和改编，并由地方管理的课程。地方课程具有浓郁的地方特色，可以联系本地区实际，直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，突出课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。另外，地方课程的内容安排以主题、单元或模块为主，不过分强调知识的系统性，具有灵活多样性，学生可以根据个人的兴趣、爱好自主选择，能满足学生多方面发展的需求。为此，很多省份立足实际需要，设置了自己独有的地方课程。在教学实践中，通过学习地方课程理论使我深刻地认识到，《走进云南》是云南省地方课程实旌的有效载体，结合本地教育资源使用这套教材，颇有裨益。     

关于高等职业教育教学的探讨

新时期高等职业教育教学通过明确教学目标,确定发展定位,制定人才培养目标,确立以职业技术能力为本,分析各专业课程;实行课程改革,以就业市场进行课程开发,以职业能力和市场需要为核心设置课程,完善产学合作,实现资源整合;转变教学模式,采取互动式、情境-达标式、基于实践导向式、一体化模块式教学;建设师资队伍,拓宽来源渠道,培养优良素质,业务精湛,选派挂职锻炼,参与企业培训;完善实践教学体系、理论教学体系、教学质量体系;创建和谐课堂,做到精心备课,明确教学方法,控制课堂节奏,活跃课堂气氛,促进高等职业教育教学的新提高。     

宁波普通高中多样化发展路径探析

信息化社会和科技的迅速发展要求教育培养个性化人才,普通高中承担着升学就业双重职责,在个性化人才的培养方面发挥着基础性作用。国内外普通高中已积累了许多可资借鉴的多样化发展的经验。宁波应结合已有的实践探索,重点从专项规划制定、综合多元评价制度建设、特色教育项目创建、课程开发设置和招生制度改革等入手,积极探索普通高中多样化发展路径。     

“学科竞赛”引领创新型人才培养的课程体系设置——兼论海口经济学院电子信息工程专业课程体系建设

课程体系对学生的知识结构和能力结构具有决定性的作用,电子信息工程专业的课程体系设置要以创新型人才培养为中心。"学科竞赛"中所反映的知识体系结构是"强基础、重工程"的体现,研究的目标是基于"学科竞赛"的知识需求,建立多模块专业知识体系结构,采取多平台专业实训体制,发展"自底向上"的实践知识体系。按照专业基础课程、专业课程、学位方向课程、专业选修课程及素质拓展课程进行设置。     

《社会工作行政》课程教学模式研究——基于社会服务机构的运作模拟

从当前高校社工专业人才培养需符合社会服务机构人才需求的角度阐明《社会工作行政》课程教学模式改革的必要性,认为模拟社会服务机构的运作是课堂实践教学的最佳方式。模拟教学分为机构建立、常规组织运行、项目管理及社会服务评估等4个模块,旨在经由各模块中对接教材设置、模块任务分配、学生分组参与、教师主导评价等环节,提升学生的社会工作行政实践能力。     

高职教育学分制下的课程设置

当前高职教育课程设置中存在课程设置不能满足市场需要、不注重学生实践能力、课程内容陈旧、教材修订周期长等问题。高职教育学分制课程设置的方向是：确立科学的课程体系;采用模块化课程设置方法;建构＂静动＂结合的课程结构;实行学分导师制。