社区教育驱动模式之构建

国际上社区教育经历了不同的发展阶段,我国社区教育发展借鉴了国际社区教育发展的经验和教训,表现出一定的后发优势,现存的社区教育激进模式基本符合科学发展观.政府主导型社区教育驱动模式是适应我国国情的社区教育驱动模式.建立一体化行政管理体系;深度挖掘社区教育资源;对社区教育资源进行整合以及完善资源共享的保障机制等是我国社区教育事业发展的途径.     

探索与一流园区相匹配的社区教育模式 促进由传统农民向现代文明市民转变

农民转市民,不仅仅意味着身份的改变,更重要的是观念、能力、生活方式和思维习惯等都要跟着转换和提升。面对高科技、高学位的知识群体与低文化、低学历的刚转性新市民的落差距离,张江镇只能是提升群众素质的单向适应,进而确立了改变城乡两元结构、缩小素质两级落差、促进园镇两体融合的社区教育的基本定位。社区教育化、教育社区化是现代社区的发展趋势。张江镇探索建立了一委多组、一总多分、一专多兼、一主多元、一口多渠的社区教育模式架构。社区教育发展的核心理念是提高政府提供社区教育服务的能力。张江镇在推进实验创新中,形成了学习模块群、资源库、共享链、特色项系统运行的社区教育服务特色。社区教育只有起点,没有终点。在社区学习终身化、全程化方面需加长;社区学习全员化、全面化方面需加宽;在社区学习高质量、高品位方面需加高。     

论城乡社区治理现代化的路径——以百城建设提质工程为例

社区治理现代化是党和国家首次提出的重大策略。当前城乡社区治理存在居民参与有限、缺乏财力支撑、职能不清等三个突出问题,要实现社区治理现代化,需要在积极借鉴国际经验的基础上,大力倡导居民参与社区治理,为社区治理提供稳定的财力保障,社区治理以社区公共服务为主要职能。     

展望我国高职教育的发展出路——基于美国社区学院的启示

美国社区学院以立足社区服务社区为宗旨,具有教学目标多样化、专业和课程设置注重应用性和管理灵活等特点,极大地满足了社区居民继续教育和社区经济发展的需要,对我国高职教育的发展出路提供了可资借鉴的宝贵经验。     

社区教育课程建设探究——以南京市江宁为例

加强对社区教育课程建设的调查和研究,具有重要的实践意义,社区教育课程建设是营造社区和谐氛围的需要,是提升社区居民素质的需要,是丰富社区文化内涵的需要,是促进社区可持续发展的需要.要丰富社区教育课程建设的内容,既要调查研究居民学习意向,又要突出地方特色,紧跟时代步伐.社区教育课程建设要与时俱进,同时也要整合成体系,形成合力,才能真正做到服务于民.     

社区居民学习需求调研及办学的思考

当前社区教育存在的问题主要有:社区居民的学习观念需要进一步加强,社区居民的社区教育意识需要进一步提高,社区居民参与教育培训活动需要进一步普及。要提升社区教育办学质量,就必须注意以下策略:一是要注意针对成人学习需求的特点;二是要引导教育需求,关注弱势群体,提高居民社区教育参与率;三是要营造社区教育的良好环境;四是要寻求财政和政策的支撑,把终身教育纳入国民教育体系。     

社会治理背景下社区教育可持续发展探析

社区教育工作者如何在社会治理的新形势下,思考和谋划可持续发展,成为终身教育的切入点和推进社区治理新的增长点。文章认为,要使社区教育能长久地、持续性地发展,社区教育工作者必须认清社区教育的社会价值,重视社区教育制度建设,夯实社区教育发展基础,整合社区教育发展力量。     

科学发展杭州社区教育的若干思考

整体把握杭州社区教育发展的现状，科学总结其基本经验，深入分析目前影响杭州市社区教育科学发展的突出问题，提出进一步发展杭州市的社区教育构想与建议。     

社会认同视角下“一站式”研究生社区建设现状与路径探析

“一站式”研究生社区作为研究生在校生活、学习和交流的重要场所,也是“大思政课”教育的重要社区阵地。由于研究生社区建设工作尚处于起步阶段,研究生群体存在对社区建设工作不敏感、低兴趣、低认同的状况。因此,文章基于研究生对社区认同感不足的现状,结合社会认同理论,提出需要从角色认同、利益认同和价值认同三个层面全方位提升在校研究生的社区参与意识,培育研究生参与社区事务的能力,增强社区认同感。     

社区教育：教育领域的新拓展

随着小康目标的逐步实现以及社会经济的进一步发展，建立学习型社会的课题已经提出。社区教育是促进学习型社会建立的主渠道。本 开展社区教育的客观必要性、国内外社区教育的实践与经验以及开展社区教育的四点建议。     

社区学校农科教课程建设实践分析

社区教育课程是社区教育活动的载体,是社区教育发展的核心。社区教育课程的设置要符合社区教育的需要,适合社区居民的需求,即以"适应社区居民需求"为导向。建设社区教育课程,应该认真调研当地社会政治经济状况,了解社会的需求,倾听居民的声音,结合本校实际状况,开展适合的社区教育课程。     

“1+21”式社区教育信息联络员制度建立的实践探索

如何搞好社区教育,保证社区教育工作正常、有序、持续、健康乃至高效运转是我们社区教育工作者必须思考的问题。文章联系雄州街道社区教育工作实际,分析了近年来雄州街道社区教育的现状和建立社区教育联络员制度实践的基础,同时文章还对如何创新理念和机制,建立社区教育联络员"1+21"模式进行大胆尝试的情况以及建立社区教育联络员制度实践的价值与意义作了阐释,进而引发我们对如何进一步开展社区教育工作的思考。     

加强社区教育基础能力建设的实践与研究

开展社区教育是建设全民学习、终身学习的学习型社会的重要途径之一。随着社区教育功能的日益凸显,对社区教育基础能力的要求不断加大。文章以南京市雨花台区铁心桥街道为例,介绍了该街道社区教育的政策和经费保障情况,对社区利用有效资源开展的各类培训活动及成效进行了总结,为社区教育如何高效地开展工作提供了有益的经验。     

浅议职业技术教育课程改革

“人格本位”的价值取向取代“能力本位”的价值取向成为当前国际职业技术教育的主流价值观。当前中国职业技术教育课程改革面临双重任务：强化普通基础教育以提升职业技术教育的伦理价值和人文价值;加强专业技能教育凸显职业技术教育的功利价值。中国职业技术教育的课程设置应充分考虑当代职业技术教育的发展趋势和当前经济发展对技术型、技能型人才的现实需要。     

社区教育与学校教育资源整合的实践与思考

文章以南京市六合区金牛湖街道为例,从街道社区教育的层面,阐述了对社区教育与学校教育资源整合的实践与思考,介绍了社区教育与学校教育资源整合的作用、面临的问题,在总结与分析的基础上提出了自己的建议,为社区教育和学校教育如何共建互动提供了有益的经验。     

社区教育的人本价值及其发展

社区教育具有“全员、全方位、全程”的总体特征，使其具有深沉的人本内涵，体现了“以人为本”的教育理念，本文较为详细的论述了我国社区教育的人本价值，并对社区教育未来的健康发展作了详细的分析。     

褪去繁华,回到教育本真——成都市成华区社区教育探索之路纪实

<正>编采视角一个完整的教育体系应该是学校教育、家庭教育和社会教育的统一体。随着时代的变迁,经济社会的发展,单一的教育形式远远不能满足人们对接受终身教育的强烈需求。发轫于80年代初期,在总结我国原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上,借鉴国外社区教育的经验,从国内不同地域的实际出发,通过试点逐步发展起来的社区教育,成长为我国一种新兴的教育形式。     

社区教育融入社会治理机制建设 文教街道社区治理引"活水"

<正>社区教育作为社区公共事务的重要内容,既是社区治理的重要组成部分,也是推动社区治理的重要力量。而且,社区教育作为一种有别于传统学校教育的形态,其运作方式本身就与社会治理有着一定的契合性。"政府各部门延伸到社区的各类培训教育存在重复的情况,提供的社区教育内容更多的是自上而下的,没有和居民需求形成有效对接,并未真正发挥社区教育资源在居民中的作用。"江北区文教街道办事处相关负责人说,"社区教育的价值应该是有效提升居民的认同感和凝聚力。"基于此,文教街道结合自身优势,积极探索社区教育融入社会治理机制之路,整合多种资源参与社会治理,最大程度发挥社区教育在社会治理中的作用。     

树立师生平等新观念 构建新型师生关系

为了更好的开展教育,提高教育化的整个进程,所以需要树立新的教学观念,建立新的师生关系。而且建立这种新型师生关系的核心应该是改变以往的观念,加强师生之间的平等和相互尊重的关系,他所强调的是。建立老师与学生之间的平等的关系,这样能够更好的激发学生思维的积极性,开拓视野。在上述的师生关系下,学生的创新能力才能得到很大的提高,更好的发挥自身的个性和优点。     

社区参与乡村旅游发展的对策

社区参与是社区及其居民发展旅游业的需要,也是提高游客满意度的需要。社区参与乡村旅游发展的策略是：提高居民参与度;对居民进行相关旅游知识的培训和教育;建立有效的法律机制。