怎样学习高等数学

针对高职高专院校学生高等数学课程学习困难、效果不显著,给专业课程的学习带来一定障碍的普遍情况,本文从端正学习态度,树立学习信心:把握三个环节,提高学习效率;理解深化知识.构筑知识框架三个方面,就如何学好这门课给学生提出了建议。     

浅谈激发学生学习高等数学的方法

高等数学作为高校的专业基础课程，几乎所有的学科都要学习高等数学，另外高等数学已经渗透了各个层面，都会用到，那么，显而易见学习高等数学的是很重要的，但是，目前还会有很多的学生对高等数学缺乏积极性、主动性，并没有觉得学习好等数学的重要性，另外，高等数学理论被学生认为是很枯燥、很乏味、难懂，喝多的学生都是出于被迫学习的状态，只是很单纯的应付考试机械的记忆一些公式以及解题的方法，因此，本文略叹了对激发学生学习高等数学兴趣的观点进行分析、探讨，仅供各位老师参考。     

文科院校管理类专业概率论课程教学改进策略

概率论知识是高等数学的重要组成部分,且属于管理类专业学生的必修课程之一。然而对于文科院校管理类专业的学生而言,对于概率论课程的学习却始终存在较大的困难。本文通过对学生的调研,提出了学生在概率论知识学习过程中存在的问题,并提出了相应的教学改进策略。     

关于高等数学教学质量提高的探索

本文结合笔者多年的教学实践分析了大学生学习高等数学困难的原因,并就如何改革高等数学的课堂教学方法,提高教学质量进行了初步探索。     

当前大学生学习高等数学问题分析

针对近十年本校大学生学习高等数学的状况,总结了七个主要的学习误区,有助于学生正确认识高等数学的学习,为教师教学提供参考。     

高等数学课后教学管理的几点思考

对"高等数学"的教学研究更多的是关注课堂教学模式对教学质量的影响,而课后教学管理作为课堂教学的补充和延伸,对于"高等数学"教学质量的影响也十分明显。文章就现在"高等数学"课后教学管理中存在的问题进行了分析,并针对问题就课后教学管理中课后学习指导、课后作业编选及安排、课后作业批改与错误订正、平时检测、课外互动等环节进行了探讨,认为通过系列课后教学管理措施,可以引导、督促学生端正学习行为,养成良好学习习惯,帮助学生提升自主学习能力,有利于"高等数学"教学质量的提升。     

浅析高职院校教育现状

高等数学是高职院校理工科大学生必修的基础理论课程,是学习后续专业课的重要工具。本文针对高职院校学生的特点和培养目标,通过分析高等数学教学现状,提出采用因材施教的教学方法来培养学生对高等数学的学习兴趣和积极性,增强学生自信心和提高课堂效率。     

高等数学教学中存在的问题及思考

大学扩招、中学数学课程改革等,对高校的高等数学教学产生了一定的影响,同时也对高等数学的教学提出了挑战。通过对高等数学教学中存在问题的分析,探讨了提高学生学习的主动性、改善教学方法方面的策略,以此进一步提高高等数学的教学效率。     

基于高等数学教学方法分析

高等数学的学习是大学课程的重要内容，所涉及学科不仅包括数学专业、会计专业、金融专业以及大部分的理工科，还是现代人文学科的普遍开设的一门基础课。一方面通过学习高等数学来奠定学生的基本的运算素质以适应不同生活情境，另一方面通过基础数学理论的学习培养学生的逻辑思维、理性思维、抽象思维、以及空间思维能力从而促进学生的全面发展。本文本着促进高等数学教学效果的愿景，立足高等数学教学的现状，寻求更好的解决之道。     

高职院校《高等数学》结合Mathematica软件教学探讨

Mathematica软件有强大的数学计算功能和绘图功能,高职学生学习《高等数学》的理论知识和计算,存在着困难,可对其进行调整。通过对高职数学教学现状的分析,从教学方法入手,力求完善高数教学方法。学习过程与Mathematic软件的使用有机结合,以提高教学质量。     

层次化教学模式对高等数学的创新方法

高等数学是理、工科等院校的一门重要的基础必修课程,逻辑性和抽象性是高等数学最主要的性质特点.由于其又具有广泛的适用性,高等数学逐渐成为高等教育中的主要科目.高等数学紧密的逻辑性质使得学生对高等数学的理解掌握能力产生明显的差异层次化,面对学生差异,适时改变教学模式相当重要.分层教学是在解决学生学习差异的问题中产生的教学方法,是对高等数学教学的改革创新.     

高职院校单独招生学生的高等数学教学思考

本文分析了高职院校单独招生学生学习高等数学的现状，根据高职教育的特征以及单独招生学生的特点，结合教学实践，从教学内容、教学方法、考核方法等方面提出了高等数学教学的一些思考。     

民办本科院校课程教育的研究与分析

本文结合民办本科院校的办学特色与理念,结合理工科专业学生的需要,结合学生初等数学的基础,通过对民办本科院校高等数学课程教学内容、教学方式、课程考核方式3个方面进行深入研究与分析,提出了高等数学课程教育教学过程要突显教育性、思辨性、研究性、前沿性、实用性、应用性、丰富性,即“七性”教育教学方法,探讨了近两年来以青年教师代表的从教高等数学“七性”教育的教学效果,对推进民办本科院校高等数学的教学研究具有一定的积极作用,进一步提高了学生对高等数学课程学习的主动性和积极性。     

高等数学中求极限的几种方法

一般理工科学生学习高等数学一学年,求极限是高等数学的一种基本运算,而高等数学中求极限的方法比较多,介绍求数列与函数极限的十三种方法,鉴于篇幅有限,每种方法只举一至两个基本例题,希望对理工科学生学习极限有一定的启发。     

培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨

高等数学是工科专业的一门重要的基础必修课程。针对我校理工科专业《高等数学》课程的教学现状,结合教学实践,讨论了几种激发学生学习高等数学兴趣的方法,为提高"新工科"背景下的《高等数学》的教学质量提供参考。     

微课程在高等数学教学中的实际应用

近几年来,随着互联网的发展,微课程越来越受到广大教育工作者的关注。微课程是指在短时间内围绕某一教学内容或教学环节制作的视频,它能调动学生学习的积极性,使得学生可以自由选择学习时间、学习地点、学习方式,同时也可以节省课堂时间,由此教育部组织的各种微课程大赛也在教育界掀起了微课热潮,但是将微课引入到高等数学的教学实践环节中的案例并不多见。据此选择高等数学第一章第二节数列的极限为例,探讨该如何将微课程引入高等数学教学中。     

浅析高等数学教育傣质教育观念下的发展趋势

数学是现代科学的基础学科，尤其高等数学的要性就更加不言而喻了。在注重学生的能力培养，解决实际问题的能力和创新意识的今天，现代教育技术环境对高等数学教学学习带来了巨大变革，高等数学教育将以什么样的姿态面向学生和教师，本文进行了浅显的探讨。     

浅谈职业教育高等数学教学方法

高等数学在工科的教学中有很重要的地位，然而大部分针对高职学生的高等数学教材重要还是理论性的内容，和社会生活联系并不多。非专业的学生不愿意学习高等数学，这一点比较普遍，要改变这个现状需要高等数学教师对教学内容和教学方法进行变革，从而提高教学质量。     

浅谈高职院校数学课程的教学改革

高等数学是我国高校的基础课和必修课,但目前高职高专院校学生学习高等数学普遍存在基础薄弱,学习成绩不理想等问题,使高等数学教学已进入两难的困境.文章就目前高职高专高等数学课程的教学现状,从教学内容、授课方法、教学方式以及考评体系等方面进行了改革的探讨.注重教学目标、教学方法、考核方法及课程的改革,以体现现代教学理念.     

对高等数学教学的思考

基于高等数学教学实践,通过实例,探讨了如何在教学中激发学生学习的兴趣和培养学生的创新思维能力。