高校学分制下导师制探析

以学分制为主体的高校教学管理模式改革是目前高等教育改革的重点，选课制是学分制的前提，导师制则是实施学分制的重要保障。导师制的宗旨在于充分发挥教师和学生的积极性。实施导师制首先必须明确导师的任职资格、工作内容及职责，并要有相应的聘任、管理和考核办法；同时，在实施导师制的过程中要处理好导师与任课教师及班主任之间的关系。     

独立学院班级导师制运行研究——以三亚学院为例

班级导师制主要由专业教师担任导师对学生进行思想引导、心理疏导以及学习辅导等方面的工作,突出对学生的个性化培养输出和综合素质的提高,是对现行的高校＂辅导员＂制度的有益补充,是新时期高等教育学生教育管理上的改革和探索。本文针对独立学院的学生特点,以三亚学院为例,调查了班导制在实施过程中遇到的问题,探索了班导制健康发展的机制建设。     

新时期国际会计专业双导师制研究

当前高校本科国际会计专业人才培养模式存在的问题,主要是学生实践能力与国际会计专业培养目标难以契合,国际会计专业现有教学模式存在不足,学校的教学状况和行业发展要求存在矛盾等。让高校的会计专业走向国际化,建立高等院校与社会联合培养高技能国际会计人才的新模式,推行"双导师制"势在必行。该实践模式主要包括建立国际会计专业导师库、签订双导师指导学生合同书、建立双导师制监督机制等方面内容。该模式可以不断激发导师与学生的积极性和创造性,从而形成共同成长共同进步的新格局。     

基于学生能力提升的高校本科生导师制优化研究

本科生导师制是促进高校人才培养的重要机制,我国高校本科生导师制在实施过程中面临培养和指导方案系统性缺乏、学生被动参与、导师指导行为碎片化、保障与激励机制不健全等问题.本文从协同的视角探析通过导师和班主任、辅导员间协同,导师和学生间的协同,导师之间的协同,新老学生之间的协同,校院系之间的协同等路径优化本科生导师制,以提升...     

国外本科生导师制经验探究——牛津大学的启示

导师制作为牛津大学的教学传统和核心特征是以其学院制为基础的,强调教师对学生的个别辅导以及师生合作,强调发挥学生的主动性和积极性,重在培养学生独立思考和自主学习的能力。实施本科生导师制是牛津大学始终保持卓越教育质量的关键所在。     

实验班导师制培养模式的特征分析与体系建设研究

培育创新型人才是建设创新型国家的需要，我国高等教育改革与发展也正处于关键时期，实验班导师制为教育体制改革提供了发展方向。据此，本文对实验班导师制的特征进行了研究，从导师聘任、导师责任与学生义务、交流方式、评价和激励措施方面提出了实验班导师制的配套制度建设。     

激励理论在班级管理中的应用

行为主义心理学理论创始人华生认为＇管理过程的实质是激励。激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。以激励理论进行班级管理,转变学生不良行为,首先需要改变学生内部思想认识,为学生树立可实现的目标,并结合评价体系和班级氛围（即班级文化）等外部机制约束学生,才能促使其改变不良行为。在班级管理中,使用激励理论,钱有效改善班级精神面貌。     

“六个一”探究式课堂学习——以《创业规划与实践》

创业实践活动的特点决定了创业类课程课堂教学创新的重要性。根据创业实践活动的规律,创业类课程课堂教学应提升学生质疑能力和解决问题能力为目标,激发学生思考问题的积极性,运用头脑风暴式的方法提高学生独立思考的能力以及创新能力。采用多种方式,真正落实学生在教学活动中的主体地位以及转变教师作为知识权威和垄断者的角色,变"学科教师"为学生"导师",引导和鼓励学生自主学习和合作学习,真正促进学生能够成为创业者和创新人才。     

浅谈物理教学与创新能力的培养

随着教育观念的转变,"应试教育"逐步转向促进学生全面发展的"素质教育".教师组织学生开展物理科技创新活动,能进一步调动学生学习的主动性和积极性,培养学生科学素质和创新能力.下面就物理教学中培养学生科技创新能力谈谈体会.     

“以学生为中心”的教学模式与大学英语教师角色的发挥

在"以学生为中心"的教学模式下,教师的活动看似减少了,但任务却更重了,教师的角色由以前的讲授者转变成如何有效调动学生学习的积极性和组织好学生自主学习的多重角色。为了充分发挥好这些角色,教师除了转变自己教育观念外,也要在自身素质的加强,教材的把握上下足功夫,同时要组织好课堂教学以及积极参与学生的社团活动。     

“双导师”制在高技能人才培养中的探究——以烹饪专业为例

高技能人才的教学工作是将培养在建设、生产一线的高技术人才作为根本目标,注重对学生操作能力以及理论知识的培养,同时加强学生实践能力培养,这不仅需要具备理论以及专业技能的学校教师,还要有能够向学生传授经验的企业师傅。本文以"双导师制"为切入点,对烹饪专业"双导师"制实施过程中存在的问题进行了系统的论述,并从创新教学内容、提升师资水平以及完善评价机制三个方面阐述了"双导师"制在烹饪人才培养中的应用策略。     

企业文化渗透对高职院校学生思想教育的影响

目前,高职院校中普遍存在学生思想政治教育与企业人才需求之间脱节而导致的学生存在的职业道德缺失、角色转变困难等问题。应从观念上转变,将行业文化、企业文化与校园文化相结合,将企业文化建设落实到班级日常管理中。     

高职教育双导师制实施路径分析——以电子商务专业为例

本文以高职双导师制为视角,首先提出高职教育与双导师教学模式的关系,接着从高职教育和普通高等教育的差别为切入点确立高职院校双导师制实施的原则,继而提出了在高职院校双导师制的具体实施路径,最后以苏州经贸职业技术学院为案,剖析了电子商务专业双导师的实施概况和成效。     

高职院校德育导师制的实践与探索

德育导师制是一种遵从学生个性化发展的需要和规律,通过教师与学生结成相对稳定的指导与被指导关系,帮助学生实现全面和谐发展的个别化教育组织形式。本文通过探讨德育导师制的实施状况,指出导师制满足了学生的个性化需求,促进了全员育人、全程育人、全方位育人的进展。     

新时代教师教与学的矛盾反思

学者型教师除应有扎实的知识结构和过硬的专业技能外，更新观念是学者型教师素养的核心。合理的知识结构、过硬的专业技能、现代的教育观念、有科研的基本素养的教师称为学者型教师，实现两个转变：素质上由经验型向科研型转变；态度上学校领导要从管制监督教师向为教师服务转变；教师则由师道尊严、以教师为中心向为学生服务、以学生为中心转轨。     

SPT理念与宿舍“导师制”相结合的育人模式——以浙江越秀外国语学院为例

"SPT"育人理念是浙江越秀外国语学院的特色育人模式,通过将其中的成功教育、素质教育、学生自主管理等理念与宿舍导师制相结合,从师资建设与导师分配、成功教育与德育文化、师生沟通与素质教育、导师引导与学生自主四个方面,探索富有学院特色的高校学生公寓育人工作新模式。     

高职院校实施导师制运行研究——以淄博职业学院为例

导师制引入高职能提高学生的自我学习、自我设计、自我发展能力，同时也提升了教师自身的业务素质。本文以淄博职业学院实施导师制为例，阐述了实施导师制的具体做法和效果以及存在的问题和对策。     

“企业导师制”在烹饪专业人才培养中的实践研究——以杭州友好饭店为例

产教融合可以发挥企业在人才培养中的重要作用。高校联合餐饮企业实行产教融合协同育人,在实践课程教学过程中,给烹饪专业学生配备企业导师,是产教协同育人的内在要求。企业导师在学生职业素养引导、职业技能提升等方面发挥着举足轻重的作用,但实际教学过程中,企业导师对学生疏于管理、考评不严等情况时有发生。本文从企业导师的管理制度、经费、实施路径等方面,调整烹饪专业课程体系结构,对"企业导师制"实施方案进行测评,总结经验,形成有效的适合烹饪专业职业院校的人才培养方案。     

高校导师制培养新模式

本科生导师制是我国高等院校本科人才培养模式的一种新趋势,它不但进一步深化了学分制这种教学管理制度,缓解了本科人才培养的普适性与学生兴趣、个性多样化的矛盾,而且,在一定程度上克服了高校学生工作与教学工作二系统的分离与学生和谐发展的矛盾,也弥补了现行本科教育管理模式的缺陷,并是对以人为本教育理念的有益尝试。我国本科生实行导师制,导师将全程为本科学生提供思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导和成才引导。     

本科生导师制国内外历史及现状比较研究

我国高校在大力推进改革,实施素质教育的今天,提倡学生创新意识和创新能力的培养,学分制的推行,以及本科生的大量扩招是的我国高等教育从精英教育向大众教育转变.本科生导师制的推行对于促进本科生的全面发展和综合素质的提高具有积极的推进作用.本文主要探讨了本科生导师制的国内外历史及发展现状,通过比较找出目前导师制现存问题,以期推动高等教育导师制的全面实施和高等教育制度的不断完善.