论我国师范院校的非师范专业学生创业精神的培养

在全民创业的浪潮中，我国师范院校的非师范专业学生常常会成为培养创业精神容易被忽视的群体。本文从创业精神概述、师范院校内非师范专业学生的特点及存在问题入手，继而提出了培养师范院校内非师范专业学生创业精神的重点。     

以专业素质培养为目的的师范英语教学探析

师范院校肩负着为国家培养教师人才的重要任务,英语专业学生是中小学英语教师储备人才,也将成为我国教育事业中起着重要作用的中坚力量。随着社会的进步和教育事业的发展,我国中小学英语教学有了全新的变化,对英语教师提出了更高的要求。在这种背景之下,如何培养具有高个人素质和专业能力的英语教师人才就成为了教育界普遍关注的重要问题。改进师范英语教学,培养具有专业素质的师范英语学生来适应新时代背景下英语教育的客观需求是我们必须予以重视的现实问题。     

师范毕业生初进课堂存在问题及对策研究

通过对某高中新引进的几位师范院校毕业生的听课、观察、记录以及自身体会后,发现刚刚走出校门的师范毕业生与老教师存在一定差距,普遍存在一些共性问题.这些问题在一开始就影响了新教师的专业成长,因此针对此问题从师范院校对师范毕业生的培养视角进行了深入的研究、提出了一些解决策略,希望能够从"源头"上解决这些困扰新教师的问题,为师范院校更好地培养优秀的毕业生起到一个借鉴作用.     

试论严师出高徒

"师者所以传道授业解惑也",结合当教师的职业特点,从教师自身出发,通过教师的职业道德、示范言行、以及专业技能三方面阐述了教师自身职业素养是成为一名"严师"的重要条件。从而要求教师在教育教学活动中要做到严而有格,严而有方,严中有爱,这样才能使学生真正的做到敬其师信其道。     

论反思性教学的积极作用——兼论民族师范院校英语教师专业发展的有效途径

民族师范院校具有＂民族＂和＂师范＂的双重特性,其英语教师需要具备不同于其他普通院校英语教师的专业素养和＂本地＂实践知识,这种素养和知识的习得只靠外在的培训是无法实现的。鉴于此,旨在培养教师的自我发展能力的反思性教学将是这些学校英语教师专业发展的必然选择。     

中职教师的职业荣誉感和职业生涯规划

教师职业是崇高的，可是由于近几年中职教育的缓慢发展与社会评价的影响、中职教师自身价值追求与生源素质之间存在的强烈反差等因素，造成中职教师的职业荣誉感产生危机。而人力资源管理中的职业生涯规划为解决这个问题提供了一个新视野，即由学校和教师一起做适合每一位教师特点的个性化的职业生涯规划，让教师看到自己的职业发展空间，以此来提高中职教师的职业荣誉感。     

钢琴教师职业素养探究

教师是一个特殊的职业，从教师的职业性质来看，社会对教师的职业素养有较高的要求。钢琴教师作为教师的一种，更具有其特殊性，钢琴教师应该具备怎样的职业素养是值得我们探讨的。     

如何帮助学生养成良好的学习习惯——浅谈教材隐形资源之把握

养成良好的学习习惯，为提高学生的全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础，是二十一世纪对职业学校培养目标的要求。认识和把握好教材的隐性资源——语文素质和人格素质，需要教师在教材中充分挖掘，并结合学生的具体情况进行教学，帮助学生养成良好的学习习惯，不断为社会培养有专业技能的合格的劳动者。     

如何唤起教师心中的责任意识

唤起教师的责任意识是教师职业道德的要求，也是教师追求专业成长的根基。首先教师自己当以积极的心态去拥抱自己的职业，全身心地接纳它，创造性地面对它，并愉快地享受这个挑战过程。其次，学校当站在尊重、理解、信赖的基础上，创造性地开展活动，努力为全体教师营造幸福的工作氛围，在直接或间接中催生出教师内心深处的职业责任感与使命感，并以此指导教师的言行准则，促进教师的专业成长。     

高职学生养成教育对策与思路

养成教育是高职院校教育工作的重要组成部分，它是实现高素质技能型人才培养的需要，可以使学生养成良好的学习、生活、行为和职业习惯，具备诚信意识及纪律观念，拥有一定文明礼仪知识，能够成为社会有用的人才。抓养成教育，是学生形成完美人格的需要。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的文明习惯，如热爱国家，关心他人的习惯，     

法律职业共同体的智识与德性培养

法律职业共同体是法治生成、发展的强有力的推动力量。我国的法律职业共同体的构建正在进行,而在其构建的多层面因素中,智识与德性的培养是构建法律职业共同体以实现价值承载的关键。     

"双高"视域下高职青年教师职业能力提升路径研究

落实“双高”建设任务的主体是教师，党和国家一直重视高职教师职业能力培养与提升。在人工智能与职业教育大变革背景下，作为学校新生力量的青年教师面临巨大考验。政府、学校、企业联动助推青年教师成长，从入职培养、师徒结对培养、企业实践历练、教学团队磨炼4个方面着手，加快推进青年教师职业能力提升，对高职院校“双高”建设具有重大意义。     

试析高职院校职业文化建设——兼论高职生职业素养的养成

职业文化是高职校园文化的突出特性和本质要求,对高职人才培养具有重要的引导和规范作用。良好的职业素养是高职学生的核心竞争力,是高职院校校园文化的个性特色。职业素养的形成是一个系统工程,需要校园职业文化的熏陶、感染,职业信念、职业规范的教育、引导和学生自身的积极努力。     

是什么让我选择做一名教师

当年是因为北京师范大学不收学费，高考时我才填报了师范志愿，因为我想高中毕业后就能自食其力。在学校读了三年多，其实我还一直没有坚定自己的职业选择，我不想当教师。之所以后来选择做一名教师，完全是因为毕业实习时，一个学生对我说的一句话。那样的纯洁的眼神和追问，让我选择了教师这一职业，让我坚定不移地走下去。     

高校辅导员职业文化与职业发展研究

职业文化关乎社会秩序和人生意义。它是从业者在长期职业劳动中形成的思维方式、价值观念、行为规范以及习惯、气质与礼仪的总和。制度文化、道德文化、精神文化、行为文化构成了高校辅导员职业文化的结构层次,我们要在充分重视和肯定辅导员职业价值和意义的基础之上,加强辅导员职业文化建设,提高辅导员职业内涵,进而有效规范辅导员职业行为、增强辅导员的职业认同感、提升辅导员职业追求,促进辅导员专业化、职业化发展。     

职业能力本位构建策略探析

导向就业、服务社会和能力本位是指导我国职业教育改革发展，培养大批生产、服务、管理一线需要的技术、技能型人才的指导思想，也是多年职业教育实践探索的可贵经验。职业能力本位中的能力指从业能力，包括操作能力、自学能力、社交能力和创业能力。职业能力本位的实施要在继承并发扬中华民族优秀文化传统的基础上，坚持科学发展观，培养双师型教师，并且开展课堂教学改革。     

非认知能力对个体职业地位获得的影响——基于中国家庭追踪调查的经验分析

人力资本对个体职业地位获得的影响在经济学中得到了广泛而持续的研究.然而,由于测量方法和数据的限制,人力资本中非认知能力如何作用的经验研究却相对较少.通过利用2010年和2012年中国家庭追踪调查(CFPS)数据,基于广泛用于测量非认知能力的"大五"人格分类标准,考察非认知能力对职业地位的影响.结果发现:严谨性维度下的条理性、顺同性维度下的信任和开放性维度下的价值对个体职业地位具有显著且稳健的正向影响;非认知能力对个体职业地位的影响在性别和城乡之间存在差异.该研究表明,家庭、学校和社会在培养个体能力时,应有针对性地培养相应的非认知能力.     

新会计准则下培养学生职业判断能力的思考

会计处理选择空间的扩大和公允价值计量属性的应用都需要大量的职业判断，这使得培养学生职业判断能力成为新会计准则下会计教学的关键。但目前的灌输式教学模式不利于培养学生的职业判断能力，针对这一严峻的现实问题，文章提出了在教学中如何有意识培养学生职业判断能力的建议。     

如何培养酒店管理专业学生职业意识

中职酒店管理专业学生的职业意识是酒店行业最基本的要求,也是最重要的要求,对学生职业素质和职业能力的培养起着至关重要的作用,现在酒店业对于人才的需求越来越高,对学生的职业意识有了很大的要求,学生的现状是教师需要正视的问题,培养酒店管理专业学生职业意识是教师亟待解决的问题.     

追寻教师幸福感

教师不仅是知识的传授者,而且是学生的精神导师,本文探讨教师的幸福观。认为从本真意义上讲,教师教书育人的过程,正是教师获得职业幸福感的过程。只有教师建立了正确的职业观,并不断努力提高自我和实现自我的价值,在坚守教师职业中坚定教育事业的信念,教师才能充分体验到教学带来的价值感和幸福感。