如何正确认识和把握高校教学管理制度由学年制向学分制的过渡

学年制、学分制都有其深刻的历史背景,各有优缺点。随着我国社会的转型,学年制存在的基础在削弱,学分制应运而生。但在由学年制向学分制过渡中,要理性地选择,从实际出发,充分发挥两种教学管理制度的优越性,由学年学分制入手,宣传学分制的理念,同时进行教学、学生、收费、后勤等管理制度的改革,并逐步加大选修课的比重,加快对教师的培养。只有这样,才能顺利实现由学年制向学分制的过渡。     

学分制高校收费管理探析

学分制是以"学分"作为学习的基本度量单位,在教学过程中允许学生在指导性教学计划规定范围内,在指导教师指导下,自主选修课程,以取得所选课程的总学分来衡量其学习总量,以取得一定的学分作为毕业和获得学位的标准,采取多样的教育规格和较灵活的过程管理方式的教学管理制度.与学年制教学相比,学分制教学充分体现了以人为本的现代教育思想,在充分发挥学生的个性、人才培养和教学管理等方面具有学年制无法比拟的优势,学分制是社会经济发展对高等教育的要求,也是高等教育自身发展的必然产物,因此学分制取代学年制成为我国高校教学管理改革的普遍发展趋势,但是高校在学分制下如何合理收费,是学分制改革的重要内容和配套措施之一.本文就学分制高校收费管理中存在的制约因素和对策进行如下探析.     

高职院校实行学分制存在的问题与对策

鉴于实行学分制的必要性和优越性,许多高职院校都在进行学分制的改革和实践,但在实行过程中产生了许多问题,有的院校又回到了原有的学年制教学管理模式。本文探讨了高职院校实行学分制后存在的相关问题,并提出了相应的对策。     

浅议普通高校成人教育实施学年学分制管理

该文认为，我国普通高校成人高等教育长期以来一直采用的学年制教学管理制度已不适应当今时代对人才培养的要求，而另一方面，能够适应这种需要的完全学分制在目前成人高教中实行的条件又不成熟。为了解决这一矛盾。学年学分制，作为一种妥协的产物，作为一种由学年制向学分制的过渡，是目前成人高教比较可行的教学管理制度。而完全学分制，是今后若干年内的发展方向。     

学分制浅见

一、学年制与学分制各国高等学校的教学管理制度大致可分为两种不同的形式：学年制与学分制。学年制又称学时制。学年制以课程的学时和学习年限来衡量学生的学习份量，按照专业培养目标的要求规定一个学生在校学习年限及一整套课程，以读满规定的学习时数和学年，考试合格为毕业标准。学分制以学分作为学生学习份量的计量单位。各国高校学分的计算方法有所不同，但常见的算法为：每周上课一课时，读满一学期且考试合格为一学分，某些无需课外自习的课程如体育、实习、实验等以每周上课2～3学时为一学分。学分制根据培养目标的要求，规定学生…     

学分制在高等成人教育中的优越性

学分制是相对于学年制的一种教学管理制度,它的核心是选课制.学分制的学习方式和管理方式,给成人学习解开了学年制带来的在时空上的限制,充分发挥学生的自主性,有利于学生个性的发展,对培养应用型、复合型人才提供了发展的空间.     

对我院拟实行学分制若干问题的思考

我院在“十一五”规划中，提出将逐步推行学分制管理。推行学分制需要一定的条件和准备。我院是采用学年学分制还是完全学分制，选课制度如何建立，以及需要做哪些准备等，应及时进行研究和探讨。     

高职院校的学分制问题

近几年我国高职教育发展迅速,探索符合校情的教学管理制度,深化教学改革,已成为许多高职院校共同关心的重要课题之一.由于学分制在管理思想、管理行为、管理内容和管理对象方面与学年制教学管理制度不同,他所具有的动态性、开放性更能适应当今社会进步和经济发展对人才培养的需要,因此,实行学分制是高职教学管理制度改革的必然趋势.     

高校学分制与学年制课程体系的比较研究

从高校学分制与学年制课程体系不同方面进行分析比较可以看出，学分制教学计划避免了“千人一面”的现象，充分体现了共性与个性结合、统一性与灵活性的结合，使学生在全面提高的同时，个性得到充分的发展。无论是实行学年制，还是学分制，在设计新的课程体系时，应充分吸收和借鉴两种课程体系的优势，最大限度地克服它们的不足，取长补短，使新的课程体系得到较大优化。     

高职院校的学分制问题

近几年我国高职教育发展迅速，探索符合校情的教学管理制度，深化教学改革，已成为许多高职院校共同关心的重要课题之一。由于学分制在管理思想、管理行为、管理内容和管理对象方面与学年制教学管理制度不同，他所具有的动态性、开放性更能适应当今社会进步和经济发展对人才培养的需要，因此，实行学分制是高职教学管理制度改革的必然趋势。     

高校学生自主选课的问题与对策

高校教学管理改革之一将学年制改为学分制,学生有权自主选课,提供学生自主能力培养的机会。但在具体实施过程中存在一定的问题。本文在实际调查、统计和分析的基础上,归类问题,给予原因分析,并有针对性提出了一定的对策。     

高等职业院校教育资源整合与教学改革的探索

为了适应新时期对新型人才的需要，高职院校可引用资源整合的理念，对学院课程体系进行整合优化，修改“游戏规则”，改革传统学年制度，完善学分制及弹性学制，坚持为学生服务的原则。调动学习程度不同学生的学习积极性，不断深化教学改革。     

学分制是高等教育适应市场经济需要的新型管理制度

1872年美国哈佛大学首先推出学分制，逐步被世界各国所接受，经过130年的不断完善，被认为是高等教育适合市场经济需要的新型管理制度。1978年后，我国少数高校试行过学分制，但由于高校管理体制改革没有跟进，成效甚微，随着市场经济体制的建立，高等教育大众化时代的到来，可先试行学年学分制，逐步过渡到完全的学分制。     

工程专科机械工程制图课程改革的思考与实践

本文根据工程专科机制专业机械制图课程存在的问题,分析了产生问题的根本原因,结合我校实施学年技能学分制的实践,在机械制图教学方面作了一些有益的尝试.     

论高职院校学历继续教育的学分制改革

学历继续教育的学分制改革是当前高职院校的重要工作。高职院校需立足自身特点,以社会的发展需求、学生个体的学习需求来灵活、科学地进行学历继续教育的学分制改革。新形势下,做好学历继续教育学分制改革的顶层设计,构建完整的学分制改革体系,制定学分制改革的管理制度,明确学分互认与转换的细则,切实将学分制改革贯彻实施,提高高职院校学历继续教育的育人成效。     

高校实行学分制势在必行——高校教学管理的一场大改革

学分制亦称学分积累制,是计量学生学习量的教学管理制度。它是1892年美国哈佛大学在开设选修课的基础上发展起来的,而后受到全美高校的欢迎。法、德、日、加、英等国也相继实行。 本世纪初,我国北京大学在蔡元培先生主持下,首先实行学分制,后来各高校也纷纷仿效。解放后向苏联学习,受苏联高度集中统一计划经济模式影响,我国各高校开始实行高度统一计划管理的学年制教学管理模式。改革开放以来,以北大、清华为首,许多高校又开始试行学分制。到1986年全国有200多所试行各种类型的学分制。大体可以分成下列五类:     

学分制下影响学生选课的因素分析及对策

我国高校正稳步推进学分制改革 ,而选课是实施学分制的重要环节 ,分析影响学生选课的主要因素 ,并采取相应的对策 ,对推进学分制改革和提高教学质量 ,具有一定的现实指导意义     

学分制改革下的教学管理现状与对策研究——以湖南现代物流职业技术学院为例

本文以“湖南现代物流职业技术学院”试行两年来的学分制改革为例，阐述了学分制改革取得的初步成效和改革中存在的问题，并对如何完善学分制教学管理提出了6个方面的对策。     

学院高职转型之我见

学院向高院转型。决定了学院教学工作的重心将转向技能型人才的培养。为此。我们应根据市场需求调整专业结构；重视课程开发。加大教学环节；实行教学改革。提高人才培养质量；并逐步从学年制向学分制转变。     

学分制代替学年制是高校教学管理体制改革的必然趋势

在我国高等教育目前的教学管理体制中，学年制占主导地位，必须形势的需要实行转变，逐步过渡到学分制，学分制正视了社会发展对人才需求的差异性，也正视了培养对象差异性的存在，以开发学生的“头脑”资源为目的，以学生自主安排学习过程为特点，它有利于优化知识结构，有利于培养各种类型的人才，有利于发展学生的个性，有利于调动学习的积极性和主动性，有利于教育资源的合理培置。