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陕西教育学院自主开展教学工作水平评估工作,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促转、评建结合、重在建设”的评建指导思想,以教学水平评估为契机,唱响质量主旋律,走内涵发展道路,以评估为契机,在建设和特色上大做文章,通过自评自建,整体教学工作水平和教育教学质量有了显著提高。 相似文献
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抓教学水平评估走内涵发展道路——陕西教育学院开展本科教学水平评估工作自评建设的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
陕西教育学院自主开展教学工作水平评估工作,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促转、评建结合、重在建设”的评建指导思想,以教学水平评估为契机,唱响质量主旋律,走内涵发展道路,以评估为契机,在建设和特色上大做文章,通过自评自建,整体教学工作水平和教育教学质量有了显著提高。 相似文献
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许多师范院校对本科教学工作水平评估结果的关心甚于如何提高自身的教学水平、管理水平,这其实是对评估工作的一种错误理解,没有真正体会“以评促建、以评促改、以评促管”的评估精神,而是为了评估而评估。这完全背离了评估的初衷。 相似文献
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许多师范院校对本科教学工作水平评估结果的关心甚于如何提高自身的教学水平、管理水平,这其实是对评估工作的一种错误理解,没有真正体会“以评促建、以评促改、以评促管”的评估精神,而是为了评估而评估。这完全背离了评估的初衷。 相似文献
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当前,全国公安边防部队正在深入开展以“群众评议党员、党员评议支部、党(党员)代表评议党委、上级党组织点评下级党组织”为主要内容的“四评”创建模范党组织生活活动。北仑边防检查站积极践行“三思三创”的创新成果,突出口岸辖区这个主阵地,深挖码头企业党建资源,树立“以党建促共建,以共建促发展”的理念, 相似文献
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南宋“永嘉四灵”茶诗对研究温州地方茶文化具有重要价值。本文从四灵茶诗出发,以文献为据,考察了南宋时期温州地区建茶的地位,本地茶叶的生产、消费、用水以及温州茶具有的精神内涵。 相似文献
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高校本科评估背后的新制度经济学问题分析 总被引:1,自引:0,他引:1
高校扩招后的教学质量有所下滑,于是国家教育部采用每5年定期对高校本科教学质量评估的办法,以达到“以评促建、评建结合”的目的,该文从新制度经济学的视角,分析了高校目前管理中的低效率问题,认为在明晰高校产权关系,完善高校治理结构的条件下,去解决高校管理的低效率问题,可能会更有效一些。 相似文献
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《中国工程建设通讯》2009,(10):23-23
日前,中煤矿建机电安装公司在2008-2009年度山西省重点工程劳动竞赛活动中,因贡献特别突出,被山西省总工会授予“工人先锋号”称号。2008年以来。该公司第十五项目部在山西省高河煤矿重点工程建设施工中,积极参加山西省总工会组织开展的以“抓安全、保质量、抢进度、促文明”为内容的重点工程劳动竞赛。项目部成立了劳动竞赛领导小组,制定了考评实施办法,召开了动员大会,充分调动广大党员和职工的积极性、创造性。 相似文献
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近年来,岚皋县官元镇牢固树立“以党的建设为核心,以经济建设为中心:建强核心促中心,抓好中心聚人心,凝聚人心向党心,齐心共建新农村”的“心”观念, 相似文献
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旅顺旅游集团党委建立健全四个运行机制,确保各项工作健康发展。明确学习思路,把加强理论武装、增强先进性作为首要任务,把加强能力建设、提高核心竞争能力作为重要内容,把深化企业改革、做强做大企业作为主要目标,把依靠职工群众、建设和谐企业作为内在要求,把健全规章制度、形成长效机制作为根本保证。确保党委理论中心组全年集中学习不少于12次,保证集团中层以上干部一年至少撰写一篇理论调研文章。以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感,在学中干、在干中学,以学促用、以用促学, 相似文献
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近日,历时半个多月、覆盖八大项目部的安徽电建一公司班组目标管理验收大检查全部结束。安徽电建一公司“四查四改”法促进班组目标管理实施到位,班组建设富有明显成效。所谓的“四查”是指查班组机制运转是否正常、查班组教育培训是否适时有效、查班组考核是否动真格、查班组环境是否整洁有序。“四改”是指改变班组员工心态、改进班组员工技能水平、改善班组办公环境、改革班组分配机制。 相似文献
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孙少锋 《中国资源综合利用》1990,(6)
威海市公司于1988年2月1日新组建为地级市公司。当时,在一缺业务骨干,二无工作场所,三无固定资产,四缺流动资金的条件下创业,工作难度可想而知。但这个公司始终以“服务、服务、再服务”作为企业的经营目标,走“以优质服务促经营,有效经营促优质服务”这样一个良性循环的路子,工作一年一个台阶,被威海市政府评 相似文献
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音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分,它对扩大学生的视野,提高学生对音乐的感受力、记忆力和鉴赏力,发展想象力、丰富感情、陶冶情操起着重要的作用。爱因斯坦说过:“兴趣,是最好的老师。”认知心理学也认为,兴趣是学生最积极的学习动机,教学必须以学生的兴趣为起.点。所以,如何激发学生对音乐欣赏的学习兴趣,改变学生对欣赏课的看法,是我一直以来思索的问题,经过不断的实践,我总结出了欣赏教学的“四趣法”,即“导趣、添趣、激趣、促趣”四法。 相似文献