民办高校学生对《大学英语》学习需求的实证研究

学生的学习需求是课程设计和教学实践的重要依据。以需求分析理论为基础,考察民办高校大学生的英语学习需求,了解学生对《大学英语》课程的期待,有助于对现行大学英语教学进行反思并提出建议。通过问卷调查分析,以期为大学英语教学改革提供参考。     

依托EAP课程教学,提高非英语专业大学生的学术能力和素质

提高学生英语语言应用能力是大学英语教学的主要目标,而对我们的大学生来说,语言应用能力的重要体现就是能把英语作为学习和学术工具来使用。由于中国大学生普遍缺乏学术能力和素质,在非英语专业大学生中开设学术用途英语课程,不仅可以提高大学生的英语语言应用能力,而且有助于提高他们的学术能力和素质。在大学英语教学改革日益深入的今天,开设学术用途英语,既有益于大学生的成长成才,也有益于提升中国大学在国际上的学术地位,是大学英语教学的一个重要方向。     

大一学生情感策略的运用和英语成绩相关性的实证研究

通过运用SPSS17.0对问卷调查所获取的数据与英语成绩进行相关性分析,笔者研究了当前大学英语教学中大一学生情感策略运用的现状以及与英语成绩的相关性。结果显示大学生情感策略中的学习动机,兴趣以及自信心与英语学习有着明显的正相关。     

论艺术生大学英语听力策略运用能力的培养

艺术生在大学英语学习中有自己的具体需求、学习现状和特有的学习风格,论文在前人听力学习策略实证性研究的基础上,参照二语学习水平、学习专业及性别等三种因素,对听力策略选用的影响和大学生英语听力策略使用的总体情况进行分析,并进一步探索艺术生大学英语听力策略运用能力的培养。     

元认知策略与网络环境下的自主学习能力培养

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。对学生进行元认知策略训练,在提高学生自主学习能力的同时还能增强学生学习英语的积极性,形成良性循环。随着网络环境的优化,多媒体网络技术应用于大学英语教学并提高英语教学质量已成为可能。大学英语教师不仅要重视培养学生的元认知能力,还要让学生将这种观念融入到大学英语网络自主学习中去,从而实现高效率的学习。     

浅谈兴趣教学法在公共英语教学中的应用

眼下我国的大学英语教学站在一个新的起点:如何提升英语听说能力,怎样让英语走向社会,在实际中得到运用,这也是一个立足社会现状、尊重语言社会功能的先进学习视角。而要想让英语走进社会,必须首先走进大学生自己,培养起大学生对英语学习的兴趣,而不是被动的学习,是当前英语教学中需要着重关注的问题。     

基于需求分析理论的大学英语ESP教学研究

本文将需求分析理论引入大学英语教学,首先分析大学英语教学中呈现的需求矛盾,表明学生在大学英语学习阶段对ESP的需求,继而阐述需求分析在大学英语教学中的作用,并对将需求分析运用到大学英语教学提出两点建议。     

大学生非智力因素与体验式英语教学

近年来，大学英语注重体验式教学，体验式教学是以学生为中心的教学过程。大学生个体的非智力因素与英语学习效果有直接关系，探讨体验式英语教学方法、教学手段，发掘非智力因素所隐含的大学生自身潜在的学习能力，寻求大学生英语学习技能的方法，是提高大学英语教学质量的有效途径。     

民办高校大学英语学习动机培养策略研究

民办高校大学英语学习受学生基础差、学习效率低、学习兴趣低等因素影响,普遍存在英语学习动机不足、学习氛围不浓厚等问题。本文通过探讨英语学习动机的内涵和提升民办高校大学英语学习动机的策略研究。以有助于民办高校实施大学英语教学改革,提高大学英语学习效果。     

培养大学生的英语自主学习能力

培养大学生英语综合应用能力和自主学习能力,是当前英语课程改革的重点之一.高校应让大学生明了英语自主学习的重要意义,进而在大学英语教学过程中提倡自主学习,以此提高大学生的英语语言综合运用能力.     

大学生英语学习动机的培养途径与方法

本文分析了大学生英语学习动机对英语语言教学与学习的影响和重要意义,并针对当代大学英语教学中出现的特点,探讨了动机培养的合理途径,具体提出从五个方面来培养大学生的英语学习动机,以期为新时期大学英语教学改革与发展提供相关依据。     

谈大学生英语学习动机的保持与激发

大学生的英语学习动机与英语学习紧密相关。文章就学习动机的类型、影响英语学习动机的因素及如何激发和保持大学生的英语学习动机进行了探讨,以期对大学英语教学有所帮助。     

元认知策略及其在大学英语教学中的应用

目前元认知策略被越来越多的外语教学研究者应用于大学学英语教学研究,元认知策略以其丰富的内涵和特点丰富着大学英语教学策略,它对培养学生的自主学习意识、完善学生的元认知知识结构等方面具有现实的指导意义。文章在分析元认知策略与学习者关系的基础上,着重考究了元认知策略在大学英语教学中的具体应用,以期对大学英语教学改革有所裨益。     

论大学英语学习策略训练

本文从教师的角度出发,试图探索学习策略训练对大学英语教学的作用。其目的在于帮助教师找出英语教学中新的突破点,从而提高英语学习与教学效果。学习策略训练的目的在于教会学生在外语学习中如何使用学习策略,以及什么时候、为什么要使用这些策略。研究表明,策略训练可促进学生英语学习、提高学习动力、改进学习方法以及增强自信心。     

“工程化”教育背景下的大学英语分层次教学改革探索

工程化教育背景下。大学英语教学的人才培养目标是培养大学生的英语自主学习及应用能力。为培养大学生英语自主学习和交流表达能力,必须因材施教,进行基于计算机网络的大学英语分层次教学改革,同时评价考核体系也要进行相应的分层次改革,为工程化人才培养服务。     

合作学习和自主学习在大学英语教学中的比较研究

通过对大学英语教学中合作学习和自主学习在内涵、理论依据和实施效果三个方面的对比,揭示出自主学习和合作学习在大学英语教学中相互补充、相互促进的关系。同时还从大学学习、大学生和大学英语的特点三个方面探讨了合作学习和自主学习共同作用于大学英语教学的必要性。最后指出合作学习和自主学习共同运用在大学英语教学中时应注意的问题,包括教学形式的组织、教学材料的选取和教师角色的定位。     

大学英语教学中的文化背景导入

语言深深扎根于民族文化之中,语言教学与文化教学密不可分。大学英语教学中文化知识的融入对提高大学英语的教学质量和大学生英语学习的兴趣有帮助。     

网络环境下大学英语教与学评价的现状分析

随着网络技术在大学英语教学中的广泛应用，网络环境下大学英语自主式学习成为普遍现象，如何通过教育评价活动促进学生发展是当前值得人们思考的问题。本文我们通过对我校非英语专业大学生进行“网络环境下大学英语教与学评价现状”的调查，深入分析大学生对于当前大学英语教与学评价现状的看法，提出要实施评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化，使形成性评价和终结性评价有机结合，由此构建一个科学、有效的评价体系。     

基于网络学习平台的大学英语学习评价体系构建研究

教育改革的不断深入和科技的快速发展使得大学英语教学步入了全新的发展时期,传统的大学英语学习评价体系的弊端日益明显。因此,在引入网络学习平台之后,教师需以全面提升学生的英语核心素养和综合能力为目的,对大学生英语学习评价进行全面创新与改革。     

关于中国大学生英语学习认识论与方法论的若干问题

自从国家实行大学英语四、六级统考以来,英语学习越来越成为全国大学生的重中之重。可是,由于在认识论与方法论上存在种种谬误,造成了英语教与学效率低下、事倍功半等的负面效应。为真正落实好教育部大学英语教学模式改革方案,大幅度提高学生应用英语的实际能力,应该首先解决大学生英语学习认识论与方法论的问题。