义务教育均衡发展下敦煌市教师流动研究

拥有一支高质量的农村教师队伍是农村教育事业发展的关键,加强农村教师队伍建设需要准确把握农村教师流动的现状与趋势。教师流动是均衡配置城乡教师资源的重要手段。以敦煌市义务教育阶段的中小学为样本,分析县域教师流动的特点,对城乡教师流动的模式、现状、流动中存在的问题等方面进行研究,旨在对制订义务教育阶段教师流动政策提供必要的依据,促进义务教育均衡发展。     

我国农村教师专业情感态度问题研究发展趋势

教师情感态度是教师专业内容的重要方面,良好的情感态度在开展课堂教学,促进学生健康成长,促进教师身心健康,保持良好的工作状态及提升教师德性修养,促进教师专业成长等方面都具有十分关键的作用。受科学唯理智主义以及知识激增等各种因素的影响,对教师,尤其是社会转型和城乡教育发展不平衡情况下的农村教师的情感态度问题的研究和关注度不够。文献研究的结果显示,已有研究主要集中在间接性研究和把教师情感态度作为机制和外部表征等方面,缺少直接性和前瞻性的理论与实践研究。未来农村教师专业情感态度研究应该在教师培养培训情感的理论研究、农村教师个人生命史与性格特征研究、教师个人性知识的形成过程和机制研究、农村教师实习和个人化培养模式开发等方面有所作为。     

“县管校用”,制度约束——岳阳市建立新型地区教师流动制度促进教育均衡发展的思考

近年来,岳阳市各级政府加大了促进城乡教师流动的政策力度,在一定程度上提高了农村教师队伍的素质,对促进城乡教育均衡发展起到了一定的积极作用。但是,教师的流动主体仍是单向上位流动,农村中小学教师流失严重,补充不足,结构性矛盾突出;农村中小学学生流失,引发城市学校的择校热。我市有着许多建立中小学教师定期流动的有利因素和基础条件。我们可以探讨从建立区域教师定期流动制度的有利因素出发,突破现实中存在的各种障碍,研究建立区域性城乡中小学教师定期流动的保障措施。     

“双一流”建设背景下高校教师发展的困境与突围

"双一流"建设作为新时代高等教育的重要发展战略,既为高校教师队伍建设提供新理念、新平台,也为高校教师发展提供有力的政策保障,还为高校教师身份构建指明了方向。然而,"双一流"建设也使高校教师发展面临着新的挑战和困境,主要表现在传统教育质量观规制的僵局、教师核心素养水平不高的困境、教师专业身份实践乏力的迷局、一流教师培育机制尚不健全的困局等方面。创新优化高校教育理念、形塑教师发展愿景;强化教师身份认同意识、培育专业发展自觉;探索教师专业发展有效机制、构建卓越的学术共生体,加强一流教师标准研制、完善教师发展保障机制;是推动"双一流"建设高校教师发展的可行路径与有效策略。     

资源配置理论视域下优质教师资源均衡策略探析

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师!当下,我国公共教育资源配置不均是一个不容忽视的问题,其中最为紧要的是优质教师资源。笔者指出在实践中尝试以"资源配置理论"为指导,采取重视师范生的培养;严格规范教师资格制度;重视教师录用环节;适当政策倾斜;加强职后培训;加强优质教师流动制度的研究;加强保障政策的研究;加大教育经费的投入等策略,使优质教师资源达到均衡配置,以期推动我国教育事业的发展。     

“双减”背景下教师专业发展面临的挑战与应对

教师是落实“双减”政策的重要主体,基于教师专业发展角度分析,“双减”改革对教师提出了深化育人的专业理念、丰富多样的知识储备、灵活多变的教学能力要求。基础教育阶段教师在双减实施过程中面临着专业理念持续深化、专业知识亟待完善、专业能力有待提高的挑战。据此提出关注教师需求,坚定教育信念;转变评价方式、优化教师知识和能力;完善教师培养培训机制,促进教师专业发展,以期应对挑战。     

高校“形势与政策”教育模块化构建探析

"形势与政策"教育是高校思想政治教育中的重要内容,但目前很多高校因师资缺乏很难达到教育效果,基于这样的现实,创新教育形式、多元化开展教育是"形势与政策"教育改革需要不断探讨的问题,对"形势与政策"教育进行模块化构建就是基于上述现实问题提出的,以期通过模块化构建实现多渠道、多角度、多层次的融合来完善"形式与政策"教育。     

河南省城乡教师交流保障机制创新研究

构建科学合理的城乡教师交流保障机制将对我省教育的均衡发展起着重要的推动作用。目前河南省城乡教师交流保障机制存在教师对交流价值认同感不强、交流教师福利待遇保障机制不完善、交流评估考核机制不合理等问题。国内外相关研究结果对我们有一定的借鉴意义,但不能盲目照搬。完善城乡教师交流的措施和建议:加强教师交流政策的宣传力度;加大教育经费投入,构建完善的交流经费保障机制;构建科学合理的评价体系,优化教师交流评价机制。     

城乡中小学教师资源配置研究

当前城乡师资配置失衡状况仍然比较严重,具体体现为师资配置不均衡、结构不合理、农村及边远地区师资缺乏,农村教师数量缺口、学科结构失调、教师专业素质低下等,这些现象仍没有彻底解决。论文在分析城乡中小学教师资源配置现状的基础上,提出关于推进城乡中小学教师资源配置均衡化的思考。     

国际化视野下高职英语教师专业发展叙事研究

高职英语教师专业发展是高等教育师资队伍国际化发展的重要内容和目标之一,采用叙事研究的方法使得对高职英语教师的研究更为完整。研究显示,在教师专业发展过程中出现了教师岗前教育缺失、繁重的教学任务、教育管理层的政策不完善等问题。解决这些问题的内在途径是教师自身不断学习,增强国际化意识;外在途径是教育管理层坚定走国际化道路的决心和决策。     

如何提高农村教师的专业素质

在幼儿教师专业发展中存在很多问题:师资队伍建设没有规划,学历达标率较高但专业程度不够扎实;教育教学教研问题突出;家园合作还停留于表浅水平。通过教育实践,我们从以下几个方面促进教师专业发展:制定师资队伍建设规划,建立和完善幼儿教师任用制度;加强教师自主专业发展,提高教育教学教研能力;加大宣传力度,推进家园合作;发挥终身学习方式,翻新自身专业素养;提升幼儿园园长的管理理念,为教师创造支持性发展平台;加强与其它教师培训机构的联系,开展多渠道的培训。     

新疆南疆义务教育教师队伍建设的进展、问题与对策——基于S县和X县的调研

教师队伍建设是推进新疆南疆义务教育均衡发展和提升双语教育质量的关键。近年来新疆南疆义务教育教师队伍在数量和质量上都有了较大改善,但依然存在教师总量不足、双语教师更为短缺、教师队伍学科结构不合理、乡村教师流失、双语教师质量有待进一步提升等问题。同时,制约和影响南疆教师队伍建设的因素主要有教师编制管理不够完善、教师队伍建设投入不足、教师的工作任务繁重、双语教师培训效果不理想等。因此,推进南疆义务教育师资建设需要完善教师编制管理、提升教师的总报酬水平、健全教师培养、补充与退出机制、尊重教师的专业自主性并完善双语教师培训体系。     

教师学习视域中的培训模式探讨

教师学习的本义是基于教师的需求,与教师专业成长间具有某种对应性。在教师学习视域中的教师培训模式可以从三个层面思考:一是解释教师学习的标准是相互作用原则,教师的自主性确立了教师培训存在的独特性与有效性;二是搭建"重构概念图式"、"注重学科思维"、"追求教育价值观"教师培训模式框架;三是完善相应教师学习的新机制,即改变教师的教育话语体系,强化沉浸式的现场教学和教育价值观转化力。     

高校教师专业发展的校本培训研究——以G大学为例

"教师的专业发展必须根植于学校"是目前教育界达成的普遍共识。剖析G大学教师专业发展的校本培训现状及问题,提出更新教育观念,激发教师自主发展意识;基于教师发展中心构建教师校本培训机制,打造培训师队伍,助力教师职业成长;完善青年教师导师制,加强师资队伍建设等策略,不断突破教师专业发展的瓶颈,积极促进教师专业发展由被动教课向主动教学转变,实现教师自我的专业发展,助力学校高质量发展。     

高职英语教师专业化发展的对策研究

随着高职教育的快速发展,教师的专业化发展直接关系到高职教育的持续发展,更影响到学生专业素质的培养和实践能力的提高。因此,必须加大"双师型"师资队伍建设,改革教师评价体系,完善高职英语教师长效专业发展体制,为高职英语教师的专业发展提供强有力的社会支持和保障。     

国际社会促进教育公平的实践及其对我国的启示

教育公平是社会公平的重要基础,推进教育公平是我国当前教育改革的重要目标。国际社会促进教育公平的基本理念、主要内容以及推进教育公平的政策及其实践对于促进我国义务教育阶段教育公平的启示在于:确立以教育公平为教育持续发展的政策价值取向;充分保障义务教育经费投入,提高经费利用效率;深入推进课程与教学改革,建构合理有效的学业评价体系;提高教师专业能力水平,均衡配置师资资源;有计划地发展超常教育,为培养拔尖创新人才奠定基础。     

教育均衡发展背景下偏远民族地区师资保障问题及其应对

师资保障指的是全方位多层次保障师资的数量和质量,这是教育发展的基础。当前,我国推进民族地区教育均衡发展,关键是要大力提高广大偏远民族地区义务教育发展水平,这离不开良好的师资保障。然而,偏远民族地区的师资保障非常薄弱,普遍存在教师来源难以确保质量,教师专业发展举措不力,教师作用未能积极发挥,教师良好状态难以保证等问题,严重制约了偏远民族地区教育质量的提高,教育公平的推进,教育活力的保持,并成了制约我国义务教育均衡发展的短板。因此,做好偏远民族地区师资保障工作,意义十分重大,今后需要从源头上保证偏远民族地区教师质量,持续推进教师专业发展,积极发挥教师应有作用,努力确保教师良好状态等方面下功夫。     

高职院校教师专业化建设的实践与思考

专业化是高职院校教师的发展目标。高职院校在加强师资队伍专业化建设中要建立教师教育体系,完善教师的专业知识结构;加强校企合作,不断提升教师的专业能力;建立和完善激励机制,强化教师的专业态度,激励优秀教师脱颖而出。     

试论高职院校之创业教育

高职院校开展创业教育有其重要性,因为这是促进学校教育与学生创业、教育目标融合的需要,解决现实就业问题、提升就业质量的需要;高职院校开展创业教育有其优越性,主要表现在人才培养目标、师资、受教学生群体3个方面.而现有创业教育还存在着不足,如创业教育认识存在偏差、创业教育课程体系不完善、支持政策在某些方面的缺位等.完善创业教育,需要设置多层次的创业教育课程体系、建立灵活的学分学制机制、创设创业咨询部门、争取政策层面支持等多项措施.     

现代学徒制对于少儿英语教育专业教师团队建设的作用

现代学徒制作为一种全新的人才培养模式,现今多用于我国高职人才培养之中,对于我国的"双师型"师资队伍建设具有一定的推动作用。但现阶段中,现代学徒制在我国职业教育师资队伍建设中的运用并不十分多见。高等职业院校需要及时地出台教育政策,继续鼓励教师进入到企业中进行实践学习,解决教师实际教学过程中各类问题。为此,笔者针对本校少儿英语教育专业中现代学徒制在专业教师团队建设中的应用进行简单的分析。