基于“从游式”实践教学的文化旅游产业人才培养

文化旅游产业由规模扩展转向内涵式发展,文化旅游产业人才供需出现人才总量不足、结构不合理、高水平专门人才奇缺且流失率高等矛盾。构建"从游式"创新型文化旅游管理人才培养基地,要从以下几方面着手:创新人才培养模式,做好理论教学体验化和产业实践从游化;创新人才培养方案,包括专业内涵丰富化和培养手段多元化;创新教学内容,主要是课堂教学模拟化和实践教学岗位化等。     

旅游文化与旅游资源文化

旅游文化与旅游资源文化2个概念交错复杂,把握时有很大的难度,在学术界研究中,也有把两者混淆的现象,对旅游文化的理论研究偏重于旅游资源文化研究,将旅游资源文化的内涵等同于旅游文化来表述。在界定2个概念的基础上,比较分析了两者之间存在的联系和区别,指出旅游文化的研究不能只停留在对旅游资源文化的开发和保护上,旅游文化的教学和实践也不能只停留于表面层次,概念的厘清有利于学科建设的发展,对旅游实践活动有一定的指导意义。     

旅游英语教学中的文化渗透

我国入境旅游市场和出境旅游市场的快速发展,要求我国旅游从业人员必须具备良好的旅游专业素质和跨文化交际能力。旅游英语的教学过程本质上而言是以英语语言的知识点作为基础的文化教学活动。围绕旅游市场的需求,文章提出通过转变教学理念、优化教材体系、提高专业教师教学能力、改革课堂教学模式、建立学生自主学习平台等途径,在旅游英语教学中进行文化渗透,切实培养符合行业要求的高素质涉外旅游人才。     

旅游管理专业案例教学法的运用

旅游经济的发展要求旅游院校从培养知识型、理论型人才向培养理论与实践相结合的能力型、复合型人才过渡。旅游管理案例教学是连接旅游管理理论和旅游管理实践的桥梁。案例教学的前提是对理论的系统把握,通过案例教学运用理论分析案例,锻炼学生面对实际问题做出关键性决策的能力。旅游管理专业案例教学的方法和技巧体现在设计准备、过程组织和评价反馈等多个环节中。     

"旅游"与"文化"结合是宏观旅游体系构建的核心——兼论我国旅游文化学课程建设的构想

随着旅游实践活动的进一步推开、旅游研究的逐步走向深入和旅游教学体系的不断完善，大旅游结构中的文化底蕴得以充分地释放，“旅游”与“文化”的关系日渐密切。在宏观旅游体系构筑中实现“旅游”与“文化”结合，既是现代旅游实践的本质体现，也是旅游研究创新的突破口。更是构建旅游文化学教学内容的关键所在。     

本真性视角下文化旅游产品的分类及其现实意义

本真性理论认为存在四种不同的本真性,这种划分增强了本真性的解释力。但以往研究多集中于理论层面,而实践证明和应用很少。本文将文化旅游产品划分为三种类型,该分类的意义在于,为解决目前旅游产品开发中存在的客观本真的传统民俗严重失真、建构本真的旅游产品庸俗不堪、后现代本真的旅游产品牵强附会的文化包装等问题找到了理论依据,同时实现了本真性理论最重要的意义——指导实践。     

文化创意型旅游综合体开发理论模型研究

文化创意型旅游综合体是泛旅游时代的产物,是一种崭新的产业业态,理论上是对既往各种文化旅游开发模式的融合创新,具有多产业、多功能、多目标、综合性等显著特点。文化创意型旅游综合体开发是一项复杂、系统的综合性创新工程,需要从现象中总结运行规律,在理论创新中寻求发展模式。文章梳理了文化创意型旅游综合体的实践背景及研究现状,初步构建了以定位为核心的文化创意型旅游综合体开发ALLTICCE（八大要素）理论模型,并对理论模型进行了分析研究。理论模型的构建可为中国文化创意型旅游综合体的理性投资开发提供新的思考空间。     

文化旅游与民族旅游:一种理论概观

民族旅游、文化旅游近年来受到学界极大的关注，成为比较热门的研究话题。探讨了有关这2种旅游形式的基本概念，旅游、文化、涵化，介绍了西方一些学者对文化旅游、民族旅游的阐释，希望有助于文化旅游与民族旅游的理论构架。     

论广义旅游文化的价值所在

旅游文化就是用文化的理论来观察和解释旅游现象,因为文化分大小,旅游文化也有大小之别。文化旅游是指与自然景观旅游相区别的人文景观的旅游,它是旅游的一部分。因此,旅游文化与文化旅游不是并列关系或者说统一关系,而是包含关系。旅游大文化概念的提出,不仅把旅游从阶级观点中解放出来,而且使人们对旅游活动有一个系统的、全面的、理性的认识,而不是仅仅把旅游看做一种产业。     

旅游管理专业实践教学体系构建研究

实践教学是旅游管理专业人才培养的关键。目前,旅游管理专业实践教学节存在着诸多问题,导致旅游人才不能很好地满足市场需求。高校应从完善教学计划、强化师资队伍建设、建设实践教学平台、加强实践教学组织管理等方面着手,构建适合旅游行业发展需要的新型实践教学体系。     

旅游研究

《旅游研究》是经国家新闻出版总署批准的国内外公开发行的旅游专业性理论刊物（季刊）,由云南省教育厅主管,昆明学院主办。《旅游研究》坚持理论联系实际的原则,致力于旅游理论前沿的研究,关注旅游实践的发展,为活跃和繁荣旅游理论研究搭建理论交流平台;更好地为旅游教学、科研服务,促进旅游科研成果尽快转化为生产力;办出民族性、区域性特色,为全国特别是西部地区旅游业和旅游产业发展提供政策导向和理论参考,为保护、传承和弘扬民族旅游文化,为推动云南民族文化大省、旅游大省建设和西部大开发战略的实施作贡献。     

任务型教学法在旅游英语听说教学中的探讨与实践

结合旅游英语听说课堂教学实践,论述了任务型教学法在英语教学中的理论与实践.提出以“学生”为中心,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方法,实现任务目标,感受成功,这样才能促进学生学习的积极性、主动性,增强实践能力和综合运用英语和旅游文化知识的能力,从而达到旅游英语教学的目标.     

传统文化的旅游管理理念探讨

当前,世界旅游业正逐步转向以文化与精神享受为目标的文化旅游,人们越来越注重旅游活动的文化含量。本文从我国传统文化和旅游管理的关系出发,探讨新时期基于我国传统文化的旅游管理理念发展。     

民族文化旅游开发的主题研究

主题是民族文化旅游开发的灵魂，它的本质是文化，以其鲜明的特点、独特个性满足了游客多层次的需求，因而，具有强大的旅游竞争力和生命力。分析了民族文化旅游主题开发的历程，较为深入地论述了民族文化旅游主题的文脉选择、主题创意、主题确定等主题的重点内容，并阐述了主题的延伸和创新理论。     

应用型大学的旅游管理专业课程课内实践教学效果研究--以北京联合大学旅游学院《会展旅游》课程为例

应用型本科院校以培养应用型高级专门人才为培养目标。这一目标决定了应用型大学的教学过程中实践教学的重要地位。目前，实践教学中对课外实践的关注较多，对课内教学的研究相对不足。课内实践教学具有安排灵活、经费需求小、与理论内容紧密结合的特点，尤其值得关注。本文选择选择我国最早开设旅游管理专业院校之一的北京联合大学旅游学院的旅游管理专业课《会展旅游》课程，对这门专业课内实践教学的设计及其效果评估进行深入研究，为旅游管理专业课程的课内实践设计提供相关的建议，以期对应用型大学的旅游管理专业课程的课内实践有所裨益。     

高校旅游管理专业一体化实践教学体系的构建与实施

旅游管理专业的人才培养不可或缺的就是一体化实践教学体系的构建与实施。高校旅游管理专业实现培养目标的一个重要途径就是实践教学体系的构建与实施,面对这种全新的要求和挑战,该专业一体化能够从实际出发,在基本内涵、目标体系等方面解决当前中国高校旅游管理教育中普遍存在的问题,能够为理论和实践相结合提供全新的发展思路。     

增强湖南旅游文化竞争力

湖南省是一个旅游资源大省,在旅游业高速发展、竞争日益激烈的今天,发掘旅游文化资源,加强旅游文化建设,是旅游业上档次、树形象、开拓市场、形成效益型增长的重要途径。旅游文化是包含在旅游客体、旅游媒体和旅游审美活动中的各种物质与精神文化现象的总和,要大力发展旅游文化就应从这三方面下功夫:一、湖南旅游客体的文化建设长期以来,人们将旅游资源与旅游产品等同起来,许多人过分陶醉于湖南得天独厚的旅游资源。殊不知,旅游资源只是旅游业发展的原     

旅游文化是旅游可持续发展的源泉

旅游文化是旅游活动的内涵,旅游文化的载体是旅游资源,而旅游资源又是旅游可持续发展的基础,因此,旅游文化是旅游可持续发展的源泉。本文从整体观、持续观、公平观、资源观和全球观五个方面阐述了旅游可持续发展的观点。     

晋中文化旅游开发探讨

本文通过对文化旅游理论的认识,对晋中文化旅游优势进行分析,结合晋中文化旅游的实际,提出了晋中文化旅游开发的模式选择以及相关的对策建议。     

试论“旅游文化”课的建构

规范＂旅游文化＂课的教学是当前旅游本科教育亟待解决的工作。该课就其性质而言,是一门文化知识课,同时也是一门培养学生应用能力的专业基础课。其任务是传授旅游文化基础知识;开发创新旅游文化的能力;培养爱国主义思想和敬业精神。其教学内容结构可分为8个部分,涉及到旅游文化的界定、旅游主客体和企业各方面的旅游文化内涵,以及区域旅游文化的建设和旅游跨文化区域交流。＂旅游文化＂课还要处理好与其他课程的主、选修关系。