高职生行为习惯养成教育的探索与实践

基于高职生行为习惯养成教育的重要性,阐释了养成教育概念的界定及内涵,通过调查分析了当前高职生行为习惯养成教育缺失原因,结合基于工作实践探索对策方案,希望能为当前高职生行为习惯的养成教育提供理论参考。     

高职院校《中国现当代文学》教材编写的一些思考

《中国现当代文学》是高职院校文秘专业的基础课程。目前,国内高职专用的《中国现当代文学》教材数量很少,而且存在学术性过强、实践应用性较弱等问题。在高职文秘专业的《中国现当代文学》教材编写过程中,应进行"专题性""应用性""社会性"等方面的思考,开发出具有高职特色的文学教材,这对课程的教学和改革意义重大,有助于培养出具有较高文学素养和较强实践能力的文秘人才。     

高职院校思想政治理论课实践教学“三进”模式探析

实践教学作为高职院校思想政治理论课的重要环节,也是大学生思想政治教育活动的基本载体。通过"进宿舍""进活动""进行业"的实践教学模式创新,可以有效提升思想政治理论课实践教学和教育活动的效果。     

浅谈学生读图能力的提升

高职教育应根据高职教育的特点和现状,以就业为导向,分析和探索高职工程制图课教学改革的理论和实践,提出与市场需要相结合的教学内容、教学方法。本文指出快速而准确地提升学生读图能力需从三个方面进行训练:首先是构建合理而完备的制图知识,其次是采用"三清"读图法进行教学,再次是进行初级形象能力与创造形象能力养成教育。     

高职院校学生学风问题考察与原因解析

高职院校学生学风问题具有相当大的复杂性,既存在于个体基本学习素质方面,也存在于学校内部教育生态方面,还存在于社会教育环境方面。高职院校学风问题产生的原因主要有:学生的"信心缺位""动力不足""品质欠佳""无事生非"等;学校的"学不致用""教管松懈""师表不足"等;社会与家庭的"恶俗影响""就业危机""溺爱效应"等。论文将着重于对学风问题的原因进行深入解析,探讨高职院校学风问题的现状及成因的特殊性和多样性,旨在为推进高职院校学风建设提供基础信息和依据。     

高职院校翻转课堂线下“课堂沉默”现状的实证研究分析

翻转课堂是保证课堂学生"主体性"、提高课堂效率的教学方式,但是线下课堂沉默现象阻碍了翻转课堂的有效实施。本文以某高职院校为研究对象,通过SPSS数据分析法,分别从"情感关注度""思想回应度""语言交流度""行为参与度"四个维度研究高职院校翻转课堂线下课堂沉默的现状,分析背后原因。研究表明,高职院校翻转课堂线下课堂沉默现象比较严重,在"情感关注度"上比较积极,"思想回应度""语言交流度""行为参与度"的沉默程度呈上升趋势。     

基于游戏化思维的高职院校学生养成教育实践研究

学生养成教育是高职院校开展德育工作的最好切入点，面对无人不游戏的大学生们，研究如何结合游戏化思维，开展学生养成教育实践，提高他们参与的主动性和积极性，改善行为习惯和提升道德素养，使其成为当代优秀大学生，值得教育工作者深入研究。     

关于高职会计类人才培养模式的几点思考——基于“首岗胜任,多岗迁移”人才培养模式的研究

科学技术和经济的飞速发展、会计电算化和ERP软件的普及和推广,给会计人才提出了巨大的挑战。"工具化""专门化""技能化"的人才培养模式已不能适应当今社会对高职会计类人才的需求。为构建新的高职会计类人才培养模式,笔者从人才培养目标、课程体系设置、实践教学体系构建、人才评价体系等方面,结合"首岗胜任,多岗迁移"人才培养模式的研究进行了分析和探讨。     

高职学生习惯养成教育实践研究

养成教育作为实施素质教育的突破口,在素质教育的实施中起到了至关重要的作用。本文结合在学校中积极开展的习惯养成教育,对实践中遇到的问题以及取得的经验进行了研究,分析了习惯养成教育在高职院校开展的重要性以及具体措施。     

高职商科专业“工作过程导向”课程开发实证研究——以企业培训工作岗位为例

专业是课程的一种组织形式,高职院校专业建设的实质在于课程开发。在经历"学科化""能力本位(CBE/DACUM)"等课程模式探索后,"工作过程导向"职业课程开发技术及项目化教学设计,日益成为国内高职课程改革实践的标杆。以商科类专业"人力资源管理"中的培训工作岗位为实证研究对象,运用实践专家研讨会及文献分析研究方法来确定培训工作岗位中的"代表工作任务",为课程开发、教(学)材编写、项目化教学及学生职业能力培养提供有价值的实践指导。     

信息化条件下高职辅导员自我效能感与主观幸福感的关系研究

文章通过发放问卷调查高职辅导员自我效能感与主观幸福感水平,探讨两者的相关性,通过分析得知:高职辅导员主观幸福感水平总体良好。主观幸福感不同水平的辅导员在"执行效能""抗挫效能"维度上存在极其显著差异;在"人际效能"维度上存在显著差异;自我效能感四个维度中"执行效能""抗挫效能""人际效能"与主观幸福感水平高低关系密切。     

高等职业教育创新发展行动计划之我见

随着经济社会的转型发展,高职教育进入了由粗放式发展向内涵建设转变的重要历史时期,教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》旗帜鲜明地提出了未来高职教育发展的目标,并细化为具体的任务和项目。笔者认真解读了《行动计划》,从"高职教师要勇于走入企业,实践取经;能工巧匠要善于请进学校,传授经验""走出传统教育,培养创新思维;鼓励青年创业,成功反馈课堂""学校和企业共同育人,变友情合作为互利共赢"三个方面进行了深入剖析,对高职院校如何更好地创新发展提出了自己的见解,力求通过解读最新政策来探索高职教育的创新发展。     

“6+1”德育模式让高职德育工作充满生命力

高职学生在实际学习中主要存在六大问题,针对这些问题提出了"6+1"德育模式,即"六个德育工程"加"学校、社会、家庭"三位一体,让高职德育工作充满生命力,摒弃单纯的"理论灌输""形式主义",让德育工作发挥出它应有的功能。通过此模式实践,学生学习习惯得到明显改善,不文明现象减少,对良好班风的形成起到很大作用,并潜移默化影响到其他班级,对良好系风、校风的形成起到显著的促进作用。     

试论大学生公德养成教育与激励方法

大学生公德养成教育由环境养成教育、自我养成教育、观念和意志养成教育、实践养成教育等几个方面组成。它是一个长期积累的过程,需要坚持不懈,持之以恒。激励是大学生公德养成教育中的重要方法之一。通过激励,引发大学生奋发向上的“行为动机”,使之产生一种内在动力,朝着所期望的目标前进。     

浅议高职高专酒店管理专业学生职业养成教育

目前,酒店业对从业人员的素质要求越来越高,职业意识和职业素养是企业选拔和引进人才的一个重要权衡指标,良好的职业素养是毕业生成功就业的必备条件,高等职业教育要培养出高质量的应用型、技能型人才,职业素质养成教育是体现其自身特色的关键环节。通过分析职业素质养成教育的内涵、基本内容和职业素质养成教育重要性,结合高职高专酒店管理专业提出高职学生的职业素质养成教育应多渠道、多方式进行。     

高职院校学生养成教育实践研究

高职院校教学是高等教育的补充形式,以培养高素质的技术人才和具备较好道德情操的学生为准则,强调学生的全面发展。近年来,教育教学改革深入实施,高职院校对学生的养成教育也有了新的认识,社会主义核心价值观是非常重要的核心价值体系,是引领教学的主要观念,将其与高职院校学生的养成教育结合起来,是教学创新的新尝试,也为现代化教学提供了新的发展方向。但是由于传统教学思路的制约,基于社会主义核心价值观的养成教学还存在很多弊端,学生的道德素养还有待进一步提高,作为教学的指导者,教师也要转变固有理念,对学生的养成教育做一个更深入的分析。     

专科英语课堂教学方法初探

以启发式为总的指导思想,在基本教学原则指导下提出专科英语课堂教学的组织方法,分别命名为"模拟任务实践""发散渗透分析""未知信息沟通""才能展示—同声传译"。     

高职学生职业素养提升融入思政课探析

高职院校职业素养教育要与思政教育内容紧密联系,职业素养的提升是高职院校人才培养目标的重要内容。文章以当前高职院校学生职业素养提升的现状出发,结合高校思政教育以探求高职学生职业素养提升融入思政课的路径,为高职院校培养"品""技"兼优的人才提供现实参考依据。     

大学生养成教育文化模式的构建

养成教育文化模式是相对于行政模式而言。养成教育文化模式的提出是养成教育理念的创新，是养成教育实践的探索，是对养成教育价值取向的纠偏。养成教育文化模式是通过文化的意识形态功能实现养成教育从行政命令模式向文化潜移默化浸润的转变，其本质与目的，是把“完人”或人格健全的人作为养成教育的价值追求；基本方式和路径在于遵循人的成长及教育发展规律，坚持以人为本，促进人的全面发展，而不是以行政化的外部干预去代替人的自我成长；养成教育的文化模式以中国优秀传统文化资源与现代先进文化价值理念为核心，结合现代大学生的身心特点，厘清文化属性及文化在大学生养成教育过程中的内化作用，构建一种养成教育模式。     

高职院校教师科研评价革新策略 ——基于教师专业发展视角

高职院校教师科研有着"以研促学""以研促教""以研促用"的促进作用,然而科研评价实际开展中还存在评价方式错位、评价主体缺位、评价内容移位的问题,阻碍了科研评价作用的有效发挥.高职院校教师科研评价只有针对问题进行系列革新,才能够适应新时代教师专业发展的要求.