同声传译教学中的心理学策略及方法

在同声传译教学中以提升学生的学习能力为目标,借鉴心理学相关理论、依托口译研究理论、采用试点实证实验的研究手段,希图探索同声传译教学的新策略,并依据这些策略制定出具体的教学方法,从而推进同声传译教学设计,丰富同声传译课堂教学方法.     

英汉同声传译过程中的典型困境及解决途径

文章按照困难程度从大到小列出了英汉同声传译过程中译员可能遭遇到的四种困境。分析出对应的四个病因分别是英语听力弱、心理不冷静、同传口译策略有误、汉语口头表达能力欠佳，并针对病因提出了解决途径。     

同声传译研究的认知模型对口译教学的启发与思考

我国对同声传译的研究一直与国际先进水平存在很大差距,口译教学的教学效果难以满足经济高速增长对高级口译人才的需求。本文首先对国内同声传译研究与教学现状作了简要评述,然后对国际同声传译研究的三种认知模型进行了梳理分析,笔者认为一些认知模型的研究结果值得我们在口译教学中借鉴,最后本文提出了一些对同声传译教学的建议。     

谈同声传译中的"有稿同传"

有稿同传作为同声传译中最常见的工作方式有其独特的表现形式和特点。通过培养译员注意力转移和分散能力、注重翻译技巧和心理素质的训练,可以提高翻译质量。     

基于认知负荷模式下的同声传译省力策略研究

同声传译省力策略即译员在同传工作中减轻头脑负荷的方法,可以帮助译员避免由于头脑"认知饱和"、压力过大而造成的失误。根据Gile的认知负荷模式,同传工作中,译员头脑中存在"听辨、短期记忆、言语生成"三种主要工作负荷,本文从这三种负荷的角度,分别分析了同传中的省力策略。     

学生译员同声传译中的工作记忆实验研究

随着日趋频繁的国际政治、经济、文化等交流活动,对同声译员的需求量也与日俱增。而截至2010年,全国合格的专业同声传译员仅有31人。同声传译是一种复杂的多任务同时处理过程。在对输入信息处理的过程中,通常有三种记忆系统参与,即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。工作记忆是一种特殊的短时性记忆。工作记忆在对信息进行短暂存储的同时,还负责对信息进行加工处理。工作记忆在同声传译中发挥着重要作用,本文通过实验试图证明同声传译效果与工作记忆容量之间的关系。     

影子训练法在大学英语听力教学中的应用

将同声传译的基本训练方法影子训练法应用到英语听力教学中,可以通过具体语言信息的听辨和具体图式的应用,选择合适的听力材料,提高学生的听力水平。     

大众传媒中的同声传译质量评估

对美国总统奥巴马的就职演说中国中央电视台和凤凰网都进行了直播,并分别配以汉语同声传译。从这两个同声传译案例中,可以看出同声传译在大众传媒中的工作特点、质量状况和改善策略。     

论顺句驱动在会议同声传译中的应用

同声传译亦称会议口译,就是在论坛或学术研讨会上把演讲人的研讨内容以不间歇的方式同步口译成另外一种语言。同声传译的相关理论基于欧洲口译专家塞莱斯科维奇的"释意理论"、吉尔的"认知负荷模型"和安德森的"认知技能发展模式"。在语言实践方面,同声传译遵循六大规律:顺句驱动、酌情调整、适度超前、信息重组、合理简约和信息对等。     

电视实况转播同声传译中的简化现象探讨

电视实况转播同传是电视口译的一种形式,电视同传译员在远距离同传的同时必须兼顾声音与图像的同步性,易造成极大的空间与时间压力和认知负荷超载。作者就以上这些特点结合吉尔提出的认知负荷模型及黄忠廉提出的变译理论构建电视同传简化现象模型图,以近年凤凰卫视三场奥巴马电视讲话的实况转播同传为研究对象,对比归纳探讨出简化的四种形式。     

经济性原则的“移位”与同声传译断句训练

学习同声传译的一个主要方法就是学会断句,那么如何断句、在哪断句、又到哪里接起断句,是一个值得研究的话题。从Chomsky的极小主义理论的经济性原则出发,并根据杨承淑教授提出的由经济性原则衍生的5个基本“移位”原则,通过实例分析,逐一说明了“移位”对同声传译断句的积极作用。     

西部地域文化融合的心理学教师培养体系研究

为了进一步优化西部少数民族高职院校心理学教师培养体系,规范教师行为,提升教学专业化水平,文章基于当前培养体系存在的形式单一、内容脱离实际、评价方式笼统等问题,提出了以西部文化培养、教学内容整合、地域资源共享为核心的改革策略,摆脱教材内容的限制,突出西部文化特色,增强教师融入西部高职院校教学的能力,从而培养出一批能够承担心理学科教学和发展的职业教师人才,使心理学教育体现西部地域特色,符合人才培养需求,推动西部高职院校心理学科的发展建设。     

专科英语课堂教学方法初探

以启发式为总的指导思想,在基本教学原则指导下提出专科英语课堂教学的组织方法,分别命名为"模拟任务实践""发散渗透分析""未知信息沟通""才能展示—同声传译"。     

论高级口译员必需的语言和非语言能力

文章论述了担任同声传译或正式会议交替传译工作的高水平口译员要具备的基本能力。这些能力包括语言能力即出色的母语和接近母语水平的外语能力以及迅速合理的语言创造能力，以及四项同样重要的非语言素质。论述了这些能力的必要性并提出了训练它们的方法。     

辅导员思想政治教育工作中积极心理学的应用研究

我国高校大学生的心理健康问题主要表现为自卑、焦虑、抑郁、消极、悲观等几个方面。高校通过新生入学时的心理健康测试、开展心理咨询和开设心理健康课程能够对学生心理状态进行普查并及时疏导。积极心理学是心理学研究的一个新的领域,关注人的成长和发展,辅导员如何通过有效积极心理学知识的运用以及培养学生的良好心态是当前辅导员学生管理的重要工作之一。文章通过分析积极心理学理论,研究其在辅导员心理疏导工作中的运用,以期对学生工作的开展具有现实意义和借鉴价值。     

提升高职高专数学课堂教学的有效性

在因材施教理论的基础上,提出在高职高专数学课堂教学中提升教学的有效性,具体阐述了改变教师教学观念,改进课堂教学策略及指导学生有效的学的理论与策略.     

独立学院英语专业专科生同声听写中存在的障碍及解决方法分析

独立学院英语专业的专科生很少得到人们的关注,同时这类学生学习的同声听写课程结合了听的难度与写的难度,对于将以英语为谋生手段和技能的这些学生来说,锻炼好同声听写的能力无疑能提高将来的社会竞争力。本文总结了学生在同声听写课堂中存在的问题并初步研究分析了解决策略,以帮助此类学生能掌握扎实的本领,适应社会的需要。     

论基于组块联想的大学英语词汇教学策略

词汇组块是大学英语教学的一种新方式。本文根据现代认知心理学的理论,以组块构建记忆策略为基础,提出了大学英语词汇教学的一些切实可行的方法,旨在提高学生的词汇认知能力和运用能力。     

基于多媒体的英语听说课教学策略

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地应用于英语听说课教学。本文以心理学、教育学等相关理论为依据，尝试分析基于多媒体的英语听说课的教学优势。并结合具体实践应用问题设计出相应的英语听说课教学策略，同时对教学策略实施过程中应注意的问题进行了探讨。旨在更好地增强英语听说课教学实效．提高学生的英语听说能力。     

ARCS模型视角下师范生信息化教学能力培训设计与实施

信息化教学能力是信息社会教师必备的能力,但师范生信息化教学能力培养出现诸多问题。在ARCS动机模型指导下,以"教育技术"课程为载体,通过分析学习动机、设计动机策略、实施动机策略、评估学习效果四个环节创新师范生信息化教学能力培训。问卷调查和成绩分析显示ARCS动机模型的应用不但激发了学生的学习动机,而且提升了学生学习的自信心和满足感,课程学习效果明显提升。