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1.
陆松岩 《无锡商业职业技术学院学报》2011,11(6):77-79
情感因素和认知因素共同影响语言的习得过程。学习者的动机、自信、兴趣、焦虑等情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。情感输入、情境互动、积极反馈等教学手段能够减少语言习得过程中的情感过滤,有效地解决高职公共英语教学中存在的问题,帮助高职学生提高语言应用能力和综合素质。 相似文献
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在美术课堂上有效地运用多媒体技术,可以使学生在轻松愉快的环境中对所学知识产生浓厚的兴趣。能够帮助教师创设良好的教学情境,提高学生的审美能力,同时促进师生间的良性互动,极大地发展学生的创造性思维,开拓学生的视野,帮助学生建立较为全面的知识结构,养成自主学习的好习惯。 相似文献
3.
王馨 《太原城市职业技术学院学报》2011,(9):133-135
情境教学模拟实验就是把情境教学这种现代教学模式与计算机模拟这种现代技术手段相结合,借助专门研发的软件系统进行情境模拟和人机互动。直观地表现案例的基本情节,通过设置两难的情境,让人在两难的情境中进行两难选择,并在此过程中进行道德体验。这是针对目前思想政治课实践教学模式呆板单一的现状进行的一次非常有意义的探讨。 相似文献
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基于网络的师生互动新平台研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张国才 《山西经济管理干部学院学报》2010,18(1):89-90,110
鉴于目前高校普遍存在的师生学习交流欠缺的问题，本文分析了几种常见网络交流平台的特点及不足，如QQ、BBS、Blog等。着重研究了基于Google协作平台的师生交流互动新平台，认为在平台上完全可以实现其高端Google CMS系统所具备的师生互动协作、资源管理、课程内容传输与管理以及用户管理等课程管理功能，从而具有较强的可行性和良好的应用前景。 相似文献
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基于传播学视角的网络思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
李菁 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2011,28(4):156-157
基于传播学视角分析,高校网络思想政治教育在传播效果上,能超越时空限制,及时互动;在传播途径上,要借助腾讯QQ、博客、视频等进行在线交流,并开展网上服务,解决学生思想问题;在传播环境上,要净化网络环境,大力营造积极向上、时尚文明的校园网络文化,促进学生健康成长。 相似文献
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《甘肃省经济管理干部学院学报》2022,(1):76-86
院校协作是推动教师教育改革、学校改进、课程革新和教师素养提升的有效途径,并被广泛应用于实践中。但对于院校协作情境中大学专家与一线教师如何展开知识互动这一重要问题却鲜有实证研究涉及。通过对某一大学与中小学的跨界协作项目为典型案例进行的质性研究和多个案比较分析,研究发现:院校协作情境中,外部专家与学校教师的知识互动存在三种不同模式:一是外部专家主导下的知识迁移,二是教师参与的知识转化,三是合作探究导向的知识变革。研究还进一步分析了影响外部专家与教师知识互动的重要因素:外部专家与教师之间情境性动态变化的权力关系、作为专业人士的教师的专业身份定位以及外部专家具备的跨界能力。 相似文献
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民事诉讼是法官与双方当事人基于特定目的在一定时空范围内通过各自的行为进行相互交流和相互作用的互动过程。这种互动在一定的背景下展开，其中法官和当事人分别充当了特定的社会角色，互动的情境属于三人关系的工作情境，互动的场所则是一定的民事诉讼制度所形成的诉讼结构。在现代民事诉讼中，法官与当事人互动的基本表现形式为合作与抗衡。 相似文献
10.
《黄石理工学院学报》2021,(3)
为改变传统授课方式,较好地实现教学目标,采用"雨课堂"+"腾讯会议"+"QQ"的混合教学模式进行了专业课教学探索。分析表明,这种直播教学模式能提高学生学习兴趣,增加学生学习动力,督促学生全程参与教学过程,促使学生课前预习、课中互动、课后复习,确保学生理解和掌握所学知识点。与传统教学方式相比,这种模式的教学氛围更轻松、教学效率更高、教学效果更好。 相似文献
11.
《甘肃省经济管理干部学院学报》2015,(4):51-55
在多媒体辅助教学中,运用情境兴趣的规律,优化多媒体教学课件模板、文本结构与内容、文本呈现方式设计,对于激发和维持学生的课堂学习兴趣,提高教学效果与质量至关重要。多媒体教学课件设计既要通过操作文本结构与内容特征,也要通过操作多媒体模板设计本身来激发和维持学生的课堂学习的情境兴趣,同时要注意克服多媒体教学课件设计中情境兴趣带来的负面影响。 相似文献
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《甘肃省经济管理干部学院学报》2013,(3):64-69
课堂师生互动是指在课堂教学情境中,教师个体与学生个体或群体之间在心理与行为上的交互影响与作用的过程。课堂教学必须加强有效师生互动策略研究与应用的依据有三:一是课堂教学具有师生互动的本质属性,二是课堂师生互动的教育价值,三是当下中小学课堂师生互动出现了诸多问题需要改进。实现有效师生互动的主要策略是以相互尊重为前提策略,以启发探究为基本策略,以反馈调控为强化策略,以人际合作为深化策略,以开放教学为拓展策略。 相似文献
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传统教学模式与情境式教学中教师角色的转换 总被引：2，自引：0，他引：2
传统的教育模式强调教师本位,教学以教师单向的传授和学生被动的接受知识为主;而情境式教学模式强调教师设计工作目标,学生参与到工作中来,通过完成工作目标以获取知识。在情境式教学中,教师更多地从学生的角度思考问题,充分发挥学生的主动性和创造性。情境式教学过程中需要注意的是,教师应该以平等的身份与学生互动和探讨,使学生在平等中相信自我,树立自信,并因此培养学生的创造力。 相似文献
17.
陈芳 《太原城市职业技术学院学报》2009,(3)
情境教学法受到建构主义、认识论和思维科学的影响,在教学过程中应有意识地设计游戏情景,模拟生活情境,运用电教手段,利用教具实物,创设问题情境,同时在教学中注意恰当运用好"情境"。 相似文献
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在大部分人的眼里，QQ只是网上寻呼机，只是聊天器，各色人群在QQ中无拘无束地扮演自己的角色。而唐士民却不这样单纯地看，他独具慧眼，挖掘出QQ的无限商机，打开了一条特殊的创富之路。[第一段] 相似文献
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《新课标》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。” 相似文献
20.
周时娥 《广西商业高等专科学校学报》2011,(3):40-43
本文首先探讨了情境教学法的理论依据、功能、使用原则和方法,然后结合教学案例和问卷调查重点分析了情境教学法在大学英语教学中的实际应用、教学效果以及在教学中需要注意的问题,认为情境性教学法能够提高学生的学习兴趣、学习效果和学习能力,是比较适合基于计算机网络和课堂的现代大学英语教学模式。 相似文献