元认知策略在大学英语听力教学中的运用

本文通过分析元认知的主要内容、元认知策略的分类,试图在元认知理论和听力教学之间寻找一个切入点,把元认知策略引入英语听力教学实践中,着重从元认知意识、自我监控、自我评价与调节等几个方面对学生进行训练,并将元认知策略的运用分为听前策略、听中策略以及听后策略三个阶段,培养了学生的元认知能力,从而更有效提高学生的英语听力水平。     

大学英语听力教学中的元认知策略及其训练

元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力直接影响着学生的自主学习能力．从而影响学生听力水平的高低。元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力．增强听力的独立性和自觉性,从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者。本文对元认知、元认知策略及其训练进行了全面的论述。     

元认知策略在英语听力教学中的应用

英语听力水平是英语教学中的重要环节,为了提高大学生的英语听力水平,很多高校和教师进行了深入研究,也发现了很多好的教学方法,元认知策略是有效的提高英语听力水平的方法。     

元认知策略与大学英语教学

在国外，元认知策略的研究已有30来年的历史，引进国内是近几年的事，理论界对它已有诸多研究，可实践上还是处在零星模仿、支离破散的了解阶段。尤其是一线的老师对其更是陌生。为了使这个有利于学生学习的新知识为众多老师所理解，本文本着从通俗、易懂的角度出发，简单介绍了什么是元认知、元认知策略及如何通过教学实践训练学生的元认知策略。并进行了教学示例加以说明。     

元认知理论在英语听力理解教学中的应用试探

听力理解过程是一种信息加工过程,也是一个元认知活动过程.运用元认知理论计划、调节和监控自己的学习方法有助于提高听力理解能力.而有意识地采用基于元认知理论的听力理解训练策略则能够帮助英语学习者习得第二语言,有效提高英语教学质量,促进学习者自主学习能力的提高.基于元认知理论的听力理解策略训练分两步：一是教师在教学过程中直接、具体提供听力理解策略训练知识,二是学习主体不断自我调节策略的训练.     

元认知策略在高职英语专业教学中的应用

本研究以武汉商业服务学院英语专业129名学生为对象，对元认知策略在高职英语专业学生中的使用情况进行更加深入细致的分析，细化出学生在英语学习中计划、监控、自我评估能力上的具体不足之处，并提出针对性的元认知策略训练方式，帮助教师引导学生管理和调控学习，培养学生的自主学习能力。     

元认知策略及其在大学英语教学中的应用

目前元认知策略被越来越多的外语教学研究者应用于大学学英语教学研究,元认知策略以其丰富的内涵和特点丰富着大学英语教学策略,它对培养学生的自主学习意识、完善学生的元认知知识结构等方面具有现实的指导意义。文章在分析元认知策略与学习者关系的基础上,着重考究了元认知策略在大学英语教学中的具体应用,以期对大学英语教学改革有所裨益。     

英语听力学习策略的个案调查

学习策略研究的重点在于元认知策略中的计划、监控、评价等策略和情感策略运用结构化访谈的方法对学习英语成功者与不成功者进行对比研究,发现其在元认知策略、情感策略的使用上存在较大差异。     

基于语类的听力预测策略模式构建

语类是一种有步骤的、以交际目的为导向的社会交往过程，是可预测的、反复出现的日常生活语篇。基于语类的听力预测策略训练模式可以有效地促进听者在听前、听中、听后三个阶段充分发挥自身预测、调整、修正的能动作用，继而取得良好的听力效果。     

英语影视资料对英语听力自主学习的有效性研究

采用问卷调查和听力测试的手段,验证英语影视资料在网络环境下英语听力自主学习的应用的有效性。结果表明,英语影视作品确实有助于培养和提升学生英语学习兴趣,同时能有效地提高学生的听力能力。     

高职英语听力教学策略研究

在听、说、读、写、译几项技能中,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。但由于教学资源及设备有限等客观原因,听力教学一直是我院英语教学活动中的一个薄弱环节,听力也是令学生最感头痛的一个问题。     

国内英语写作元认知研究述评

近十年来,国内基于元认知理论基础上的英语写作元认知研究,取得了丰硕成果,但也存在某些方面研究深度不够、研究结论信度不高等问题。     

运用学习策略促进英语听力自主学习

当今,教学模式正在由"以教为中心"向"以学为中心"转变,与此相适应,英语听力教学不仅要向学习者传授语言知识,而且应当培养学习者运用听力学习策略学习语言知识的技能,提高学习者进行自主听力学习的能力。     

职场英语课堂教学效果实证研究

职场英语已成为高职高专英语课程改革的主流形式之一.近些年随着实践的不断深入,相关研究成果不断涌现.但是从整体上看,多数研究以宏观探讨为主,鲜有基于微观视角的实证类研究,未见针对职场英语课堂教学的实证研究.对职场英语和通用英语的实验研究发现,职场英语的课堂教学效果要显著好于通用英语,学生在职场英语语境下获得的英语学习成绩显著优于在通用英语语境下获得的英语学习成绩.     

基于心理认知的听力测试障碍分析与应对策略

听力测试被视为英语语言测试的重点与难点。20世纪90年代,语言学家基于＂建构主义＂理论提出了＂听力理解过程是心理建构语言的过程＂。听力测试所涉及的心理因素,诸如焦虑情绪、记忆力、注意力等,都在不同程度上影响听力理解。如何顺应英语语言特点,构建正确的测试心理,提高听力测试的水平是本文的探讨重点。     

词块在提高英语听力能力中的作用

由于词块融合语法、语义和语境的优势,形式较为固定,因此在英语听力理解过程中,学生应增强词块学习意识,培养词块的辨认能力,加快处理信息的速度,提高英语听力水平。     

试析大学英语测试中听力理解的应对策略

听力理解是大学英语测试的重点和难点。分析试题类型,提出应对策略有助于考生有针对性地进行训练,尽快提高考生听力测试水平。