研究性学习在思想品德课中的实践

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。为此，我对研究性学习在初中思想品德课教学中的运用进行了思考和探索，取得了较好的教学效果。     

如何做一名优秀教师

优秀教师应该具备以下条件与素质： 一、精心备课 对教学内容熟练，能将课本知识熟练掌握。 在初期备课时尽量多查阅相关的参考资料，能将内容变厚，需要时随时调用。 在中期备课时确定并深知自己的教员角色。课前尽量设想出学生在听课过程中的难点，进行多侧面的讲解，还应时常地客串学生的地位向自我发问。     

高中语文研究性学习对学生健康心理影响的研究

变革学生的学习方式，开设研究性学习课程的宗旨是为了全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力。 “高中语文研究性学习”是指学生在教师指导下，以探究解决语文学科的问题为主，从自然、社会和生活中选择和确定专题．以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。     

贯彻新理念，叫课堂“让位”

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，我们必须以一种全新的、开放的学习方式取而代之，以调动学生积极主动地参与知识探究，让学生在游戏中、说说辩辩中、实践操作中、合作互动中、情感体验中应用数学，从而获得最大限度的数学能力的发展。     

谈初中历史课程中如何实施素质教育

素质教育是从学生自身发展需要出发。承认学生个性差异．因材施教，同时又弘扬学生主体精神，促使每个学生得以生动活泼、主动发展，以全面提高全体学生素质。满足于社会发展需要的教育称之为“素质教育”。历史课程实施素质教育，就是要在向学生传授历史知识的同时．充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值，     

浅谈探究性学习中教师如何转变角色

传统的学习过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的效果。因此，要改变单一的学习方式，倡导探究性学习，这是新课改的一个基本要求。探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式，对学生来说是一种新奇愉快的精神体验，更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。传统的语文教学，习惯于教师讲课文，学生记笔记：习惯于老师说到底，学生听到底。而探究性学习要求学生运用综合知识，主动地进行有意义的探索。要实现这一目标，教师要转换角色。     

《欧姆定律》教学设计

一、教材依据 教育科学出版社第六章第一节：欧姆定律。 二、设计思想 根据新课改的精神，注重学生的学习过程，让学生在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探究真理的科学态度。因此，在课堂教学中应该落实新课改的精神，突出新课改的理念。本节课在教学中，引导学生从已有的生活经验和已有的知识提出自己看法，然后让学生自主的进行实验探究全过程，使得学生在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，认识科学探究的重要性，领悟科学思想和精神。同时为更好地理解欧姆定律打好基础。     

创造新的经典

古人说，三日不读书，便觉面目可瞎，语言无味。这是从个人修养角度说的，腹有诗书气自华，一个人的知识和学问，与他的气质、气度和气魄，都有着极大的关系，如果能把知识变为技能，能使学问成为智慧，那么他的工作、事业乃至人生境界，都会随之得以提升。这是我们为什么要多读书的粗浅道理。     

如何拓宽初中生语文课外知识面

语文教学中，有计划地指导学生进行知识积累，使学生在初中三年能积累一定量的课外知识，是我们对语文教学的基本要求，本此原则，教学中我采取逐步深入的方法，引进竞争机制，激发学生兴趣，变被动接收为主动学习。通过以下几种方式，达到了积累知识、陶冶情操的目的。     

小学五年级英语阅读教学

为了让学生更早的具备英语语感，小学就开始开设英语课，但一般教师总是将它定位为一门知识，偏离了它语言的本质。实际上英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写能力的发展。因此，有必要对小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基础。在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。我无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，我既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。     

浅论新课程理念下的生物教师备课

首先应该明确“备课”的概念。备课就是教师为课堂教学做准备的过程。教师的学习生活都应该是这个过程的一部分．因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索的。新课程理念下的初中生物备课要求我们在注重培养学生基本知识基本能力和学科思维的同时。能给学生以丰富的内心体验和个人感悟。     

集体备课要破难题求实效

集体备课是许多学校采用的一项校本教研方式，作为一项校本教研，其意义和作用就是要提高教师知识水平和业务能力，不断总结经验、积累经验，改进教学工作、促进教师专业化成长。     

初中数学探究式教学的方法探讨

探究教学，是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。探究式教学与传统的教学具有明显的不同。     

学生素质发展呼唤数学合作学习

课程要改革，教法要更新，这是新时期教育发展的必然要求，随着新课改的逐步深入，无不把提高学生素质看成教学中的重中之重，传统的初中数学课堂教学重知识传授、轻能力培养、轻素质的发展。新课程改革则倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。很多数学教师对合作学习作了积极的探索，这种教学方式对学生素质的发展颇具影响，     

语文教育合作学习初探

《语文新课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此，在语文教学中注重小组合作学习，是搞好新课程教学的重要环节。学生在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。     

新课改下的初中语文教学策略探析

《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。三种方式有机结合才真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。     

高中物理探究性学习与教学的实践与思考

全日制义务教育物理课程标准（实验稿2003年）在课程总目标中指出：“学习科学的探究方法，发展自主学习的能力，能运用物理知识和科学的探究方法解决一些问题。”中学物理．既是一门以实验为基础的科学，也是一门实践陛很强的学科。物理学科的发展本身就是一个求索、探究、纠错、发现的过程。因此物理教学的成效不在于学生被动接受了多少物理知识或结论，而在于学会了科学研究的方法，激发起了学生主动学习的积极性。因而物理教学过程就应该是一个研究性学习的过程．现就我在教学中积累的一些经验来谈谈我的体会。     

语文教学要凸现学生的主体地位

小学语文新课程标准特别强调学生是学习的主体。确立学生的主体地位就是要充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极陛和主动性，突出学生感受、理解知识产生和发展过程，以思维为主体，以认知过程为主体，倡导“引导、探究、合作”的学习方式，引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手动脑。放手让学生自主探究。     

浅谈新课改理念下的备课方式的转变

随着新课程改革的深入开展，传统的备课方式已不能适应时代的要求，广大教师在探索新课改、践行新理念的实践中，要勇于突破传统的备课模式，转变思想，不断创新，使备课有效地为课堂教学服务，为学生终生发展服务，同时提升教师自身的专业化水平。     

对开展探究式学习的思考

探究式学习，是指学生在教师的指导下运用探究的方法主动获取知识、发展能力的一种学习方式。探究学习有利于培养创新精神和实践能力。本文对探究式学习的意义、方法、应注意的问题进行了论述。