关于培养民族预科学生英语学习自主性的策略

本文阐述了“学习自主性”的理论和内涵,分析了当前民族预科学生英语学习的现状,提出培养民族预科学生自主学习能力的策略,主要是：激发学生的内在学习动机,培养自主学习意识;创设自主学习的课堂环境和课外环境;培养和训练学生的学习策略,实现学生从“被学”到“要学”。     

英语学习自主性的现状及对策研究

自主性学习作为一种全新的学习理论,是学习者终身学习和发展的很重要的基础。就英语教学在中国目前的情况看,在英语课堂中,教师为主导,而学生处于被动状态。这种情况不仅不符合教师的教学,也不利于学生的学习。本文立足于如何提高学生英语学习自主性的基础上,首先回顾了国内外学者对自主性学习的研究状况,然后,就我国目前英语教学与学习的现状来分析如何从教师及学生自身方面来提高学生英语学习的自主性。     

自主性英语学习能力在课堂教学中的实现

自主性英语学习能力在英语学习中占有十分重要的地位,特别是根据我国国情培养大学生自主性英语学习能力是很关键的。对这种能力的把握与培养应通过各种教学途径及策略在课堂教学中得以实现。     

体育教学中自主性学习的尝试

体育课要“倡导‘自主、合作、探究’的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力”。自主学习成为体育课程改革中的导向和热点。在体育教学中进行自主性学习能够改变以老师讲解、示范为主的原有固定教学模式，能够极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，既培养了体育竞技精神，又提高了身体素质，是提高体育教学效率的有效途径。     

在大学英语课堂中培养学生学习自主性

培养学生的学习自主性,必须改变学生依赖性较强的学习模式,应该多给学生一些独立思考和实践的空间,使他们在教师的指导下,管理自己的学习,培养洞察力、创造力、独立思维与决策能力,自觉、主动地获取知识。     

倡导自主性学习与大学英语教学中教师角色的转换

在大学英语教学中,“自主性学习”的理念已经普及并得到了英语教学者的充分肯定,传统的以教师为中心的英语教学正在逐渐被取代。该文介绍了这一过渡时期中高校英语教学的现状,通过课堂教学实践和调查学生的反馈意见提出了教师进行角色转换的几点方法与启示,并说明了要适应自主性学习的要求,英语教师自身的角色转换是必要的且是必然的趋势。     

在数学教学中培养学生自主性学习的探索

《数学课程标准》提倡多样化的学习方式,其中,自主学习方式尤为重要。要建立和形成这一学习方式,关键在于加强对学生自主性的培养。     

初探初中生的自主性学习

初中阶段是学生学习能力可塑性较大的时期，也是学习水平提高的重要阶段，培养他们掌握较好的学习方法和技能，就能使他们的学习得到事半功倍的效果，如数学科的学习，学生需要参与学习、思考、探索、感悟、分析、交流、实践、纠错等过程，才能够真正的掌握所学知识．一旦他们掌握了学习知识的技能，就能使他们受益终身，下面就学生的自主性学习作一探讨。     

浅谈如何培养大学生自主性学习的兴趣

当今的教学迫切需要把培养国际化专业人才作为教学目标．不仅仅强调专业的书面文字．更强调在未来社会和工作情境中的应用能力。要达到这一点需要教育者付出多方面的努力,而培养学生的自主性学习就是其中之一。本文简要介绍了学习自主性的理论和观点,并探讨了如何培养学生自主性学习兴趣的策略。     

信息技术学科学生自主性学习的探究

学生自主性学习即在教师的科学指导下,能动的创造性的学习活动。信息技术教学课程的任务就是让学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,为他们适应信息社会的学习、工作、生活打下必要的基础。同时教师由教学者变为学习的导学者,教师通过多种教学形式,带动学生学习的积极性,为更好的自主性学习奠定基础。     

如何有效指导军校学员自主性学习

军校教育不仅要求学员对知识的获取,还应提高学员的学习自主性,培养独立思考和自我管理能力,发展学员终身学习的技能,从而提高学员毕业后的岗位任职能力.在现代军校教学中,学员自主性学习仍处在探索深化阶段,本文主要针对如何有效的指导学员自主性学习,更好地改善当前军校学员自主学习现状提出了尝试性的建议.     

谈英语教学中学生学习自主性的培养

培养学生学习自主性 ,要从激发学生的兴趣入手 ,培养学生的学习习惯 ,构建“师生合作——导创·巧创·善创”的教学模式。激励学生积极参与教学活动 ,在体验中学习 ,在学习中提高。用赏识的目光、鼓励的话语 ,激励学生自信 ,拓宽视野、形成能力     

独立学院大学英语学生自主学习模式研究——大学生自主性英语学习的困惑与对策探析

随着我国经济的持续发展和高等教育的不断扩招,大学英语教学进入一个重要的历史转型时期.不仅教学手段发生改变,教学模式也开始从传统模式向自主学习模式转变.受传统模式的影响,自主学习模式的推行面临很大的障碍和困难.本文从实际出发,探讨了实行大学英语自主学习摸式的有效措施.     

英语专业新生英语学习信念调查

本文以安徽科技学院2011级英语专业的94名学生为研究对象,通过调查问卷分析了英语专业学生的英语学习信念。研究结果显示,英语专业的学生普遍具有较为科学的英语学习信念,母语依赖的信念在学生中逐渐减弱。然而,这其中也存在一些不足,如缺乏科学的学习方法的引导,缺乏持之以恒的精神以及明确学习目标的驱动。     

新课程英语学生学习自主性的培养

新课程以学生为主体,侧重培养学生的自主学习能力.为高中教师开展学生自主性学习,帮助他们提高学习英语能力,需要我们不断去探索和完善的.     

数学教学要重视培养学生自主性学习

《数学课程标准》提倡多样化的学习方式，其中，自主学习方式尤为重要。要建立和形成这一学习方式，关键在于加强对学生自主性的培养。学生在学习中的自主性，首先表现在他具有独立的主体意识，有明确的学习目标和学习态度，能够在教师的启发诱导下独立感知教材、理解教材，并能够运用于实践：其次，学生对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自主潜能，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教，相互研讨，从而达到自己所预期的学习目标，在小学数学教学中，应使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。要达到这一目标，最根本的出路，就是在教学中注重对学生自主性学习的培养。     

影响英语学习因素的调查研究

英语学习是一个包括很多变项的复杂过程。通过对学生们的调查问卷,了解影响学生英语学习的因素并加以分析,得出结论:英语学习是学习者与学习环境共同作用的过程,学习动机与态度、学习情感与意志对学习成效影响重大,教师的作用尤其不可忽视。     

论新课程与学生的自主性发展

该文就什么是自主性、为什么要发展学生的自主性、如何发展和培养学生的自主性问题进行探讨，以帮助教师建立起在新课程中促进学生自主发展的强烈意识和正确思路。     

职业教育学习理论基础探讨

职业教育发展至今,并没有形成自己独特的学习理论。行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论．各具有自身独特的特点。职业教育应根据自身特点从其中取其有用之处,逐渐形成自己的学习理论基础。     

普通高中生英语学习焦虑调查与启示

英语学习焦虑是指学习者用英语表达时，产生的恐惧或不安心理。该心理郁积过多，会对学习者的学习产生负面影响。对伊春一普通高中的100名学生的调查表明：在英语学习中，完全没有焦虑感，学习不会好；过于焦虑，学习成绩也不会好；焦虑感适中最好。要重视学生在学习中的情感因素，营造和谐融洽的课堂气氛，促进学生学好英语。