从库恩的范式转换看经济学理论发展

"范式"理论是美国科学哲学家托马斯·库恩最早提出来的,其中"范式转换"理论作为一种方法论,被其他学科领域借鉴用来理清本领域的发展、变迁路径以及把握其领域的未来走向。科学的发展,首先体现在范式的转换上。范式是一门学科成为科学的必要条件和成熟标志。经济理论的发展,也突出体现在范式的转换上,而利用库恩的范式转换理论来研究经济学理论的发展是一种有别于传统的新思路。     

情感作为科学进步动力因子的探析

情感同题作为一个哲学主题是古老的,从实证科学角度说,早已成为心理学的重要研究领域.随着现代学术的发展,它也成为社会学、人类学、文化学等学科的重要研究对象.近些年来,情感问题已成为新兴学科创造学的研究对象.科学哲学的社会历史学派和科学知识社会学(SSK)在研究科学的社会语境、科学的文化建构和科学认知的本性时,虽然已经开始涉及到情感问题,但至今仍未将其作为一个有机组成部分纳入到学科的概念系统中去.     

整合两种文化的制度构造

随着科学技术的发展，人文科学知识分子与科技知识分子以及他们所代表的文化日益分化，形成两种不同的文化。人文文化与科学文化的分裂，已经并将继续产生许多严重的后果。建立一种新型的、有利于两种文化交叉融合的制度体系，是整合两种文化的重要途径。建立这种新型制度必须通过改革现行的教育、科技、行政、组织人事管理体制来实现。一引言在经历了近一个世纪的高度分化之后，科学的发展又呈现出综合化和整体化的新趋势。大量交叉学科、边缘学科和横断学科的出现，使学科之间的界限越来越模糊，也预示着新的理论综合，特别是自然科学与人…     

中国教育心理学历史及其发展趋势

尽管教育心理学是一门理论与实践兼备的学科,但其作为一门独立的学科,则是20世纪初的事情.本文从教育心理学的历史出发,概述了中国教育心理学的发展历程,并探析了教育心理学的发展趋势,试图为其研究提供一种新的视野.     

打开奖励的“薛定谔黑箱”:认知学派与行为学派的理论分野与整合

对经典激励理论的拉卡托斯批判揭示,在奖励与其行为结果之间横亘着一个社会心理"黑箱"。以Deci为代表的认知学派与以Eisenberger为代表的行为学派对奖励效果的论争长达二十多年。观点的对立不仅阻滞了理论的发展,也导致了实践者的无所适从。本文整合演化心理学和神经经济学观点,在厘清二者理论分野的基础上,从奖励的双重性和双路径动机性信息加工过程出发,引入角色知觉与认知框架,构建了一个整合的多路径模型,力图演绎和还原两种理论的冲突过程,并为整合和深化两种理论、提高奖励效果提出一系列假说。     

企业薪酬设计的学科理论基础比较与耦合研究

当前,学术界仍难以对薪酬核心问题形成共识的重要根源是忽视了对学科理论基础的讨论。文章使用思辨的方法,对经济学、心理学、管理学的薪酬设计理论进行了剖析,认为作为研究要素配置“显学”的经济学、以研究人的心理为己任的心理学和致力于研究要素组合的管理学分别从不同的侧面对货币薪酬、非货币薪酬和完整薪酬作出了解释,但这些学科在讨论薪酬问题的起始就预设了不同的、稳固的假设,而在此基础上按照各自的理论逻辑阐释薪酬问题,在对薪酬理论发展作出各自重要贡献的同时,却隐含着不能避免的理论局限性。文章认为,国内绝大部分核心期刊论文只是使用经济学学科理论讨论薪酬问题,必然导致对许多薪酬核心问题不能达成一致观点。     

国际关系研究的复杂范式

既有的国际关系理论存在着"科学与人文的分离"、"理论与现实的分离"以及"理论自身的分裂与自闭"三大主要缺陷,而其根源是潜藏于认识深处的以"有序"、"理性"和"分离"为支柱的简化思维范式。当代复杂科学的进展为我们提供了重要的启示:从根本上提升国际关系学科的整体研究水平,有必要将复杂性贯彻到思维范式的深度,建立起"两重性逻辑"的理论自觉。相应地,开启国际关系的复杂性研究将有可能成为学科发展的重要生长点和突破口。     

心理学发展的新视野——文化心理学的发展

文化心理学作为心理学的一个分支,起始于20世纪六七十年代,在发展过程中受到了主流心理学与非主流心理学的影响,并逐渐与心理学的其他分支相互融合.今后它的发展趋势是:内部多种研究取向的整合;与相关分支学科的对话;借助多种学科的研究力量.我们应对它给予更多的关注.     

生态批评的学科构建之思考

<正>生态批评(ecocriticism)从发端到现在已有30多年时间了,它已日益变成一种全球性的文学批评现象,成为文学批评理论中的"显学"。中国的许多学者都已提出生态批评学科建构的问题。生态批评是一门正处在发展中的、新兴的跨学科研究的边缘学科,其学科构建任重而道远。蔡同庆指出,作为一个独立的学科,要有独立的研究对象、研究内容、研     

跨文化翻译中误译的原型认知解读

随着近些年来认知心理学、认知语言学等学科的发展和兴起，很多与认知相关的理论被广泛地应用于语言学研究、文学批评、翻译研究等各个学科领域。文章试图通过应用认知语言学的一个重要理论——原型理论来分析得出跨文化翻译活动中译出偏差现象的成因，并将其归为原型被替换、原型与边缘概念相混淆、避开原型概念等三类。     

封建地主制后期(以宋明清为中心)

宋代以后是我国封建社会的后期,一般认为这一时期商品经济较前期有了很大发展,但对其程度、地位各家认识存在着差异。这里根据十余年来研究情况对有关问题作一简单介绍。需要说明的是,由于时间、条件限制,尚有许多重要文献未能见到,而且由于笔者学力所限,对有关问题认识不足,不免舍重取轻,因此这里只是一个远不完备的介绍。     

“现象还原”之于传播理论整合的意义

传播理论纷繁复杂导致理论范式众多，理论整合难度加大。在理论发展到一定程度之后，寻找学科整合的“元理论”便显得尤为重要。现象学理论方法讲究“现象还原”，主张人们在交流时悬置自己的思想意见，以认识自己和他者，此理论方法有利于解决传播理论的分裂现状。介绍研究“现象还原”的方法不仅对整合传播理论有用。对更好地理解人类传播具有更大的作用。     

现代人才测评的理论基础研究

理论基础是现代人才测评研究的理论依据,是人才洲评赖以发展的深层内隐的灵魂和精髓.文章从学科角度系统构建人才洲评的理论基础框架:生理学理论基础、心理学理论基础、管理学理论基础、行为科学理论基础等,通过理论基础的构建,促进人才测评理论体系的完善和人才测评的科学发展.     

建立劳动科学学科体系的构思

劳动,指的是人们改变劳动对象,使之适合自己需要的有目的的活动。随着社会和科学的迅速发展,经济学、社会学、政治学、心理学、管理学、生理学、医学、卫生学、生态学、法学、统计学、环境保护学等许多学科,都立足于本学科的研究方式,从不同角度对劳动问题进行了广泛的分析和研究,其发展结果是在一些学科中形成了新的分支,例如:劳动经济学、劳动社会学、劳动(人事)心理学、劳动管理学、劳动生理学、劳动医学、劳动卫生学、劳     

对马克思主义基本原理学科的认识

本文主要探讨了有关马克思主义基本原理学科的三个问题。该学科的研究对象主要有马克思主义经典著作、马克思主义基本原理的形成和发展、马克思主义基本范畴及科学体系等。它的学科地位很重要,在马克思主义理论一级学科中居于基础性地位。研究这一学科的方法有很多:整体性研究法、理论与实际相结合研究法、继承与发展相结合研究法。     

简论科学理论发展模式

要对科学理论及发展进行系统全面的考察，必须将其静态与动态模式看成一个整体，也只有这样才能得到完整的、正确的科学真理观。在这里我们试图建立一个科学理论发展的模式，重点论述一下我认为目前强调不够或没有论述的地方。先以图示，然后论述其结构与过程。一、问题把问题作为科学理论发展的起点，主要有下面两方面考虑。首先是将问题作为科学发展的逻辑起点。目前关于科学理论的起点有几种说法，如把观察、实验、问题等作为起点。我认为，这只是角度不同。因为，这三者是在科学发展过程中，在科学实践中共同演化出来的，就如同“鸡与蛋…     

浅谈企业人力资源管理的技巧

人力资源管理是20世纪70年代以来盛行于全世界的一种管理理论。它的内容包含着经济学、管理学、心理学等多学科的理论内容。因此，人力资源管理是一门多学科交叉的新兴的管理学科。虽然人力资源管理理论的起步和研究较晚，但是从传统的人事管理经验来看，人员的管理工作早在18世纪中叶时就开始了。这说明，企业对人员的管理经验还是有一定时期的积累。同时，从人力资源管理的理论来讲，它对企业的作用比其它任何资源都要重要。因为，人力资源是一种“活的”资源，也是一种“特殊的”资源。企业在拥有充足的物质资源，雄厚的资本力量和先进的机器设备前提下，缺少合适的人力资源，其他资源无法发挥作用。只有人力资源这个特殊的、活的资源对企业整体资源的整合具有举足轻重的作用。这是发展中的企业都不能忽视的问题。因此，本文从人力资源的应用角度，提出了用人的技巧，为企业的发展提供参考。     

科学心理学对常识心理学的批判与启示

科学心理学与常识心理学是心理学存在的两种知识形态，由于常识心理学确实缺乏科学性、其研究方法及得出的结论都有待科学化是无庸置疑的。自从科学心理学诞生以来就对常识心理学开始了激烈的批判，甚至企图否定常识心理学。那么科学心理学作为当前心理学研究的主流知识形态对常识心理学的发展又有哪些启示呢？文章将主要探讨这些问题。     

论展示艺术设计学科体系的完善

展示艺术设计真正的发展只是短短的几年时间,理论基础薄,底子差,学科体系不健全是不争的事实。同时,展示艺术设计学科发展的尴尬局面又与当前艺术类院校大规模扩招,展示艺术设计成为热门专业,师资严重缺乏等现象并存。因此解决当前展示艺术设计学科领域遇到的问题迫在眉睫。     

课程与教学

<正>课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的的理论与实践密切结合的一门学科。当前,教师缺少课程意识是一个普遍性的问题,于是,很难在整个教学过程实行因材施教,只能是用一个标准要求一以贯之。要真正解决课程意识中的问题,除了课程标准的改造,更多的问题是提高教师的素质。因此,只有尊重生命的课程以及不把孩子从思想到行为上"教跑"——