以人为本是对人本主义的科学继承

以人为本的科学发展观是中国领导人在中国社会主义建设和改革的国情下做出的价值判断和事实判断。它不能与西方心理学流派的人本主义相等同和混淆,它是对人本主义的科学继承,并超越了人本主义的人权观,在突出实践的基础上强调人的全面解放和发展。     

论人本主义心理学与高校思政课程内容的设计

人本主义心理学是心理学领域中的一个分支学派,它关注人的主动性、价值、潜能、尊严与创造。强调人的自我实现。在强调素质教育的今天,人本主义心理学的基本观点为高校思想政治课程内容的设计提供了一个方向,有助于优化高校思想政治课程内容。     

论现象学与西方心理学的关系

现象学作为心理学的两大方法论之一,遵循以直接经验为研究对象、如实描述、整体性、以问题为中心、先质后量、非还原论等原则。纵观西方心理学的发展,现象学的哲学思想对西方心理学的影响是广泛而深入的,其对意动心理学、格式塔心理学以及人本主义心理学等多个心理学流派的发展提供了重要的理论和方法论指导。     

试论人本主义对当今高校教学的影响

美国主要的心理学流派人本主义教学观的显著特征是以人为本,强调人的情感、价值在教学过程中的作用;以学生为中心,强调学生在教学过程中的主体地位;使学生能身心和谐健康地发展.然而,人本主义教育思想在实际教学中也有着其本身固有的缺陷.我们有必要把人本主义的教学观与传统的教学观不断进行融合,探索出一种更加适合当今社会人才要求标准的人才培养模式.     

当代心理学发展趋势之我观

当代心理学正经受着各方面的考验,面临各种危机,但随着当今世界政治、经济、文化的发展,科技促进了心理学的飞速发展,新的思潮应运而生,本文介绍了认知心理学、人本主义心理学、临床心理学等学派以及心理学的中国化,笔者拟探讨拥有辩证唯物主义理论指导的心理学发展之路。     

基于人本主义心理学的课堂教学探讨

课堂教学是学校教育的重要环节,它不仅影响学校教学活动,还对学生的全面发展有极其重要的影响。基于人本主义心理学的基本理念,需从发挥学生的主体地位、满足学生的实际需要、关注学生的全面发展等方面强化课堂教学。     

当代心理学发展趋势之我观

当代心理学正经受着各方面的考验，面临各种危机，但随着当今世界政治、经济、文化的发展，科技促进了心理学的飞速发展，新的思潮应运而生，本文介绍了认知心理学、人本主义心理学、临床心理学等学派以及心理学的中国化，笔者拟探讨拥有辩证唯物主义理论指导的心理学发展之路。     

心理学发展的新视野——文化心理学的发展

文化心理学作为心理学的一个分支,起始于20世纪六七十年代,在发展过程中受到了主流心理学与非主流心理学的影响,并逐渐与心理学的其他分支相互融合.今后它的发展趋势是:内部多种研究取向的整合;与相关分支学科的对话;借助多种学科的研究力量.我们应对它给予更多的关注.     

人文教育的由来

人文教育在西方和中国都有着重要的渊源和地位，都受到了高度的重视，人文教育的发展有其历史原因，并且产生了重要的影响，研究和发展人文教育对我们现在有着重要的意义。     

积极心理学视阈下的高校心理健康教育

把积极心理学理念引入高校心理健康教育,基于心理学研究的一贯人文取向、建设和谐社会的时代要求和政府扎实的政策基础,也基于当下高校心理健康教育存在的问题。高校心理健康教育应注重全体与个体的积极整合、侧重培养积极心理品质、充分尊重大学生的主体积极性。同时,应正确认识积极心理学与传统心理学的继承发展关系,不能过分夸大积极的功能而忽视消极对人的某些有益功能,并应立足于中国优秀文化和健康的价值观。     

浅谈儿童依恋

儿童的依恋是发展心理学探讨的一个重要领域，这是因为依恋是儿童早期生活中重要的社会关系，它对儿童的身心发展，以及今后的社会关系，如亲子关系、同伴关系、师生关系等的发展有着深远的影响。     

人本主义教育观与语文教学

美国著名心理学家卡尔·罗杰斯创立了人本主义教育观.这种教育观强调学习过程中人的要素,即把学习者视为学习活动的主体,重视学习者的意愿、情感、需要和价值观,相信任何正常的学习者都能自己教育自己,发展自己的潜能,并最终达到"自我实现".语文课程兼具工具性和人文性的特点,相形之下,语文课程在所有的课程中具有最强的人文优势.故人本主义教育观对语文教学有较为深远的借鉴意义,而探索人本主义教育观对语文教学的借鉴意义也是很有必要的.     

德鲁克人本主义范式解读

本文认为,德鲁克的人本主义强调人本主义精神是寓于科学精神之中的。德鲁克的人本主义范式基于对人性与效率问题的深刻理解,使我们获得了一种认识社会、组织及其管理和人生的新视域,使管理学获得了后现代的人文情怀和审美意识。     

禅宗“自性自度”与当代心理学人文回归

自性自度是禅宗最根本的修行原则，要求禅者在觉悟自己的本性智慧后，即用此智慧进行根除习气的修行，从而获得自在解脱的人生。本文从当代心理学的视角阐述了禅宗自性自度的核心义理，指出当代心理学的人文回归与禅宗自性自度有着共同的价值去向，但两者在思想方法和精神境界上却各异，进而对禅宗思想与当代心理学在人文关怀上的异同进行了比较，提出了禅宗自性自度对当代心理学的启示。     

高校思想政治教育应以人为本

以人为本是实现学校民主人文管理的关键。高校思想政治教育工作应坚持把以人为本作为核心理念,以调动学生的积极性。在精神上给予学生更多的个性化关注,要注重人文关怀和心理疏导,这不仅丰富了思想政治工作的内涵,拓宽了思想政治工作者的视野,也为高校大学生思想政治工作有效开展指明了方向。本文在分析高校思想政治教育坚持人本主义教育观紧迫性的基础上,探索了坚持“以人为本”,创新高校思想政治教育的途径和方法,对于全面推进大学生素质教育,促进大学生健康成长有着重要的推动作用。     

浅谈四川老年课程设计的人本主义取向

四川老年教育在发展过程中存在着课程设置不合理、远离老年人的实际需要，从而削弱老年教育质量的现象。探究四川老年课程设计取向具有十分重要的意义。论文从三个方面即课程设计、四川老年课程设计的人本主义取、四川老年课程设计策略来对该问题进行了探讨。     

人本主义心理学在高职教育中的应用

将人本主义心理学的管理方法在高职教育中应用具有重大的意义。本文分别从人本主义心理学理论的主要观点、建立新的高职教育原则体系以及高职教育策略的转变这三个方面阐述这一观．占、。     

积极心理学视阈下高校心理健康教育体系构建

积极心理学主张研究人类积极的品质和力量,通过人类潜能的发挥促进个体更好的发展.积极心理学取向对地方高校心理健康教育具有重要的指导意义.以积极心理学引领高校心理健康教育,明确心理教育的核心理念,丰富教育内容,拓宽教育途径,建立支持系统,积极构建高校心理健康教育体系.     

需要满足的非机械性

《动机与人格》是马斯洛最重要的人本主义心理学著作,在书中他提出了人有"自我实现"的需要,强调人有独立人格,有发展自身潜能的基本需要,本文以此书为切入点来浅谈马斯洛的需要层次论。     

心理学在教育技术中应用之我见

教育技术学是一个范围很广的学术体系，包括许多分支学科。它不应是信息技术或者网络的压缩版，更应该包括一些人文认知学科，比如l心理学就占据了重要的地位。