任务型教学法对本科生情感因素及学习效能影响的实证研究——基于商务英语口语教学实践

传统的教学模式以老师为中心，学生处于被动学习的地位。实施任务型教学法，旨在把语言教学真实化和课堂社会化，以学习者为中心，促进学生提高主观能动性与学习积极性、降低学习过程中的焦虑，提高英语学习水平。本文采用实证研究方法，以学生前后口语成绩做依据，进行探讨研究。结果表明任务型教学增强了学生的归附型动机，使学生更为积极主动地学习和使用英语，有效的降低学生运用语言时的焦虑度。     

缓解语言僵化现象的对策：培养多模态识别能力

许多学生在英语学习中都存在不同程度的语言僵化现象。教师在教学中应创设轻松的气氛，引导学生自我纠错，帮助学生养成自我监督的习惯，培养多模态识读能力，提高学生在英语学习中的语言输入的质和量，有效缓解语言僵化。     

课堂互动与第二语习得-"互动式"教学模式探析与运用

语言学习的最终目的是交流，培养学生正确、得体、自然灵活地运用语言进行交流的能力是语言教学的根本目的，而培养学生这种能力的根本途径被认为是教师与学生或学生与学生在课堂上的有效互动。本从理论的角度对课堂互动教学模式进行了分析探索，并从语言学习的特点及互动教学模式的实践效果探讨了第二语言习得应充分体现教师的主导作用与学生的主体作用并重和学得与习得统一的原则。     

英语听力学习者效果差异个案研究

听力技能在语言学习中至关重要。听力学习效果与学习者的学习动因和态度、学习方法和管理策略、学习心理和生理状态等有密切的关系。比较分析学习者学习效果的差异，教师可以有针对性地对学生进行有效教学和指导，最终达到听力教学的目的。     

浅谈体育教学中的语言技巧

语言是交流思想、学习知识的工具。体育教学语言是指导强身健体、科学锻炼的桥梁。处于教学主导地位的体育教师应充分认识语言对学生身心活动和完成教学目标所起的重要作用，并通过改进和运用语言的方法和技巧，提高体育教学效果，促进学生身心健康。     

论英语电影在大学英语课程改革中的应用

电影教学是一门集语言、画面、音响三合一的综合艺术,电影中原汁原味的听说素材、精彩的故事情节、丰富的文化,能极大地激发学生学习英语的兴趣和积极性。电影教学引入大学英语课程改革的课堂中,能减轻学生语言学习的焦虑,在培养学生语言的综合应用能力和综合素质的教育方面起到有效的促进作用。     

建构主义与网络环境下的综合英语教学

建构主义的基本思想和原则已经初步应用于指导网络环境下建构有效学习环境的教学设计。多媒体与网络技术对综合英语课教学模式和教师与学生角色的转变起到了极大的促进作用，多媒体教学在语言教学信息的“输入”和学生语言学习能力“输出”方面具有明显的优势。     

语用能力与语用能力的培养

在具体情境中正确理解和得体运用语言进行有效交际的能力乃语用能力。缺乏语用能力正是外语学习在跨化交际中遭遇失败的重要原因。外语学习只有了解本族语的价值观和他们在日常生活中遵循的礼貌原则等化因素，根据语境因素选择得体的语言形式，才能确保跨化交际取得成功。在大学层次英语课教学上，教师要从全面增强学生的化素养入手，灵活采用有效的方法向学生传播语言化知识，培养其语用能力。     

反思性教学中的文化植入

学习一门语言也包括对文化的学习,而文化在教学中的植入有赖于教师和学生的反思,以期在反思中更好地吸收文化知识。用反思性教学的相关理念指导语言习得中的文化学习是促进文化在教学中植入的一个有效方法和良性循环。     

大学英语分级教学改革刍议——以中北大学为例

在大学英语教学中,根据建构主义学习理论和“学与教”理论实施分级教学,教师根据不同的教学内容和教学目标对不同级别的学生分类指导、因材施教,能有效提高学生的自主学习能力和英语语言综合运用能力.     

第二语言教师教育——如何做一名好教师

本文主要探讨第二语言教师教育。首先，从教学与学习的理念入手，包括它们的概念，老师的角色与学生的角色，教学与学习的关系等。然后进入了教师教育的领域，探讨包括教师标准规范、有效的教学策略、教学培训和如何成为一名好教师。由此可以得出结论，第二语言教师教育在我们语言教学和学习中是如此重要，教师们都应当清醒地树立起意识来，要多加学习，把自己培养成为合格而优秀的教师。     

从“学习英语”到“用英语学习”——普通高校大学英语课程框架构建

在语言驱动与内容驱动相结合的教学理念指导下，普通高校大学英语应凸显其桥梁型课程特点，培育学生从显性的语言学习向知识的显性学习和语言的隐性学习逐渐过渡，实现从“学习英语”到“用英语学习”的教学目标。侧重语言技能、语言技能与知识内容并重、侧重知识内容构成其阶段性课程目标；语言技能课程体系、分科英语和通识英语课程体系构成其课程的总体框架，最终实现使语言回归工具性本质的同时，赋予其人文性和专业性特征。     

基于职业需求导向的高职英语课堂教学设计

利用以职业需求为导向的教学方法进行课堂教学是语言教学的一种重要手段,也是学习语言的一种重要方法。有效的教学课堂设计不仅能激发学生参与教学的热情,而且能让学生在活动中发现语言规律,从而统一语言知识,提高学生听、讲、读和写英语的能力。新颖的课堂设计形式对于发展学生的整体能力事半功倍。本文在分析高职院校的英语学习状况后,指出了其中存在的问题并针对此问题提出了改进的策略。     

浅谈英语课堂教学的学生主体性

英语课堂教学全面发挥学生的主体性的内涵在于：让学生确立学习目标，实施因材施教，实现教学互动，创设积极学习的环境，在话语的层面上介绍语言，语法教学和交际任务相结合。     

外语教学应把传授知识与培养能力结合起来

在培养学生学习能力方面，教师应有意识地通过各种不同的教学手段调动学生的学习积极性，使传授语言知识与发展学生语言应用能力结合起来     

高职英语交互式教学语境与实施途径

交互式教学是一种以学生为中心，教师引导学生积极参与课堂教学活动，着重培养学生语言实际交际能力的新型教学模式。在高职英语教学中，影响教学语境的因素有很多，其中学习者的个体差异和所处教学环境的差异对语言教学影响更为突出。因此教师要以语言习得和教学理论为指导，同时根据自身的特点、学习者的个体差异和教学情景，采用提出以问题发动交互，通过小组活动形式促进交互等灵活、多变的教学方法，充分调动学生的学习积极性，进而形成教学路径与教学实践互动、师生互动以及生生互动。     

以情激趣——谈提高编程语言教学实效性的新策略

程序设计教学语言包括C、PASCAL、VB等。对于高校计算机专业的学生而言,程序设计语言是核心课程,应该熟练掌握及应用。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。多年的教学实践表明,由于学生的学习兴趣低下,导致程序设计语言课程的教学实效性不高。应从分析影响教学实效的因素入手,探讨激发并增强学生学习兴趣的新策略。     

英语教学中的跨文化能力培养

学习语言要学习相关的文化，跨文化教育是高校英语教学的重要组成部分，高校英语教学要重视跨文化能力培养，提高大学生的跨文化交际能力。传统大学英语教学注重语言知识技能的培养，容易忽视学生文化思维的发展，不利于学生整体语言应用能力的提升，而英语课程中融入跨文化教育能促进学生对英语语言的学习掌握。本文在概述高校英语语言与文化教学的内涵关系与论述英语教学跨文化能力培养重要性的基础上，分析高校英语跨文化教学中的问题，并提出在高校英语教学中培养学生跨文化能力的措施。     

开放式英语课堂教学模式研究

在英语教学中,语言既是教学媒体又是教学内容,开放式的教学活动有利于创设和谐并充满个性化的语言学习环境,激发学生语言学习的兴趣和信心,使学生主动参与语言实践活动,独立获取知识,从而提高综合语言运用能力。通过结合教学实践,从引导学生自主学习、探究性学习以及合作学习三个方面,讨论了在开放教育环境下,如何增强学生的主体意识、培养学生的独立个性和团队协作精神。     

浅谈英文电影在大学英语听力教学中的合理应用

英文电影内容丰富、发音纯正、用语地道、会话真实，在大学生英语课堂上运用其辅助教学可以为学生营造真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，促进教学效果和学习效率的提高。在大学英语听力教学中，合理应用英文电影既弥补了传统听力教学的不足，又有助于学生听力水平的提高。