金融学专业本科实践性教学课程体系构建研究

文章从不同角度阐述了加强大学生实践性教学课程体系构建工作不仅具有基础性的地位,更是当前高等院校面临的迫在眉睫的重要工作,需要大力开展研究并尽快付诸实施。从金融学本科实践性教学课程体系构建的理论依据、基本原则、构建框架及内容、课程体系构建的评价与调整等诸多方面对金融学专业本科实践性教学课程体系构建进行了细致的研究和阐述,提出了可供操作的运行办法。该研究结果对金融学专业本科实践性教学具有重要的参考价值,对应用经济学其他专业的本科实践性教学也有一定的借鉴意义。     

金融学专业本科实践性教学课程体系构建研究

文章从不同角度阐述了加强大学生实践性教学课程体系构建工作不仅具有基础性的地位,更是当前高等院校面临的迫在眉睫的重要工作,需要大力开展研究并尽快付诸实施.从金融学本科实践性教学课程体系构建的理论依据、基本原则、构建框架及内容、课程体系构建的评价与调整等诸多方面对金融学专业本科实践性教学课程体系构建进行了细致的研究和阐述,提出了可供操作的运行办法.该研究结果对金融学专业本科实践性教学具有重要的参考价值,对应用经济学其他专业的本科实践性教学也有一定的借鉴意义.     

金融学专业本科实践性教学课程体系构建研究

文章从不同角度阐述了加强大学生实践性教学课程体系构建工作不仅具有基础性的地位,更是当前高等院校面临的迫在眉睫的重要工作,需要大力开展研究并尽快付诸实施.从金融学本科实践性教学课程体系构建的理论依据、基本原则、构建框架及内容、课程体系构建的评价与调整等诸多方面对金融学专业本科实践性教学课程体系构建进行了细致的研究和阐述,提出了可供操作的运行办法.该研究结果对金融学专业本科实践性教学具有重要的参考价值,对应用经济学其他专业的本科实践性教学也有一定的借鉴意义.     

加强《金融学》课程实践性教学环节的探索

《金融学》课程教学必须将理论与实践相结合才能取得预期的教学效果,必须树立学员的主体意识,注意理论联系实际,设计合理的课程考核体系,切实培养学员自主学习、获取知识、观察分析、解决问题的能力。     

基于“翻转”理念的金融学专业课程教学改革的实践探索

近年来,随着学生学习特点的变化以及现代信息技术手段的发展,金融学专业课程的教学中普遍暴露出学生缺乏积极性和主动性、课堂参与度较低等问题,产生对课堂教学效率与学生学习效果的负面影响。在此背景下,金融学专业课程以学生成果为导向,积极开展课程教学创新改革,将"翻转"理念引入课程教学,运用翻转课堂教学模式,探索以学生发展为中心、解决课堂教学"痛点"问题的教学模式,通过实践发现翻转课堂在一定程度上对传统教学模式的弊端进行了弥补。     

试论我国高校金融学专业的案例教材建设

案例教材的出版发行是大范围推广案例教学的必要物质条件。文章认为,当前我国高校金融学专业的案例教材存在高校重视不够,出版数量偏少;陈述型案例多,决策型案例少;偏重案例分析,忽视教学实施等问题。针对以上问题,文章从重视案例教材的作用,通过自编和引进增加数量;改善案例的类型结构,努力提高案例教材质量;探讨案例的教学方法,增强案例教材的适用性等方面提出了具体的对策与建议。     

基于CDIO模式的地方高校金融学专业实践教学体系构建

地方高校金融学本科教学主要培养适应经济社会发展的面向业务第一线的应用型金融人才.本文在分析当前地方高校金融学专业实践教学普遍存在问题的基础上,借鉴CDIO工程教育理念,详述了地方高校金融学专业实践教学体系的构建,最后从实践教学团队、实践教学管理机制、实践教学考核评价机制三方面讨论实践教学体系支撑条件建设.     

中美“国际经济与贸易专业”课程设置与实践性教学之比较

高校如何根据形势的需要,努力培养“综合型、高素质”的经贸人才已成为社会关注的焦点.而解决这一问题的根本出路是加强经贸专业课程的合理设置与实践性教学改革.文章在比较中美国际经济与贸易专业课程设置与实践性教学模式的基础上,提出了有关国际经济与贸易专业教学改革的一些设想.     

加强高职会计电算化专业实践性教学的探析

高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。这在目前高职教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨?具体到会计电算化专业教学中,一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。合理设置专业课程和内容;重视案例教学和社会调查;加大实践性教学投资力度;提高专业教师实践技能;走校企合作之路。     

高校林学专业实践教学基地建设研究——以新疆农业大学为例

林学专业实践教学基地的建设,对于高校林学专业实践教学体系建设至关重要。文章以新疆农业大学红旗坡实践教学基地建设的实践为例,从基地建设的目标、原则出发,研究了高校林学专业实践教学基地建设中应当注意的问题。     

案例教学在国际金融学教学中的应用与探究——基于师范类院校的教学研究

案例教学具有案例的典型性、高度的实践性、高度的开放性和互动性以及教学思维的发散性等特征,重视学生的能力培养,同时也能更好地促进学生之间的合作以及与教师的交流。文章以师范类院校经济学专业国际金融学实施案例教学为例,分析了案例教学的四个环节:筛选经典案例、设计与策划案例提纲、课堂讨论与发言和教师点评与总结,同时应注意课时安排、调动学生积极性、教学设施的改善以及实训课程建设和实习基地的合作等后续保障问题。     

关于构建独立学院金融学专业实践教学体系的思考——以“外汇交易理论与实务”课程为例

实践教学应该在独立学院的教育中发挥较强的作用,金融学专业对实践教学的要求随着中国金融业的发展更为强烈。从独立学院实践教学的必要性出发,分析了目前独立学院金融学专业实践教学存在的问题,并以＂外汇交易理论与实务＂课程为例,阐述了独立学院金融学专业实践教学体系的内容。     

加强金融学专业实习基地建设的途径——以湖北工业大学金融学专业实习基地建设为例

实习基地在金融学专业人才培养过程中扮演着重要的角色,目前金融学专业实习基地建设存在实习基地选择标准缺乏、经费投入不足、学校和实习基地缺乏互动等问题。本文以湖北工业大学金融学专业实习基地为例,探讨加强金融学专业实习基地建设的途径。     

增强高职小学语文教学法课程教学实践性的探索

小学语文教学法是高职初等教育专业的一门专业核心课程,其主要任务是帮助学生掌握小学语文教学法知识,培养从事小学语文教学和研究的能力,这门课程的教学必须突出能力训练.因此,教师在教学中要改变理论讲授为主的教学模式,灵活运用案例教学法、任务驱动法、微格教学法、问题教学法、实践训练法等多种教学方法,增强教学实践性,引导学生在实践中学理论,在动手操作中锻炼提高综合能力.     

应用型本科院校人才培养模式探析——以“国际商务谈判”实践性教学为例

本文在阐述应用型人才培养模式定位的基础上,针对国际商务谈判课程的特点指出国际商务谈判教学现状及问题,基于笔者的教学实践经验,探索国际商务谈判课程实践性教学方法,并提出一些建议。     

基于行为金融学的“经济人”与自然人的辨证思考

纵观从亚当·斯密开始至今二百多年的经济学发展史,经济学家们在研究和发展其经济学说时,总是在一定的基本假设前提下进行的。2002年10月9日,瑞典皇家科学院将诺贝尔经济学奖授予美国普林斯顿大学(Princeton University)心理学教授卡尼曼(Dainiel Kahneman)教授和美国乔治—梅森大学(George Meson University)的弗农·史密斯(Vernon Smith)教授,他们因为行为金融学的巨大成就而获此殊荣。文章从行为金融学的崛起对"经济人"与自然人进行了一些的辨证思考。     

广西高校“思政课”实践性教学部分单列的可行性研究

“思政课”社会实践部分的“单列模式”是一种行之有效的教学创新。借鉴与推广广东高校的“单列模式”能改变广西高校实践教学不规范的现状。分析表明，广西高校“思政课”教学单位不仅有推广“单列模式”的必要性，而且也具备一系列推广的有利奈件。     

“以岗定群”城市轨道交通运营管理专业群建设

现有城市轨道交通运营管理专业群建设都是依据城市轨道交通建设阶段、按照不同建设阶段所涉及的专业建设专业群。目前对“以岗定群”的城市轨道交通运营管理专业群建设国内并不多见。通过对城市轨道交通岗位群分析与划分,“以岗定群”,实现以城市轨道交通运营管理专业为龙头的专业群建设,从而培养城市轨道交通运营管理专业及其相关企业高素质技术技能人才的研究,将为其他高校提供参考借鉴,为相关部门提供决策依据。     

探讨当前金融学研究方法及研究生教育存在的缺陷——基于金融学研究生论文特点的分析

当前在世界范围内的金融学研究出现了数学形式主义的倾向,虽然数学具有科学性和严谨性的优势,但该种形式主义倾向对于金融学研究的危害性和抑制性极大。通过对2006级金融学研究生论文的抽样进行分析,提出当前金融学研究生论文中存在的问题及严重的数学形式主义倾向,并针对其产生的巨大危害提出金融学研究生教育改革的方案及措施。