“生态人”的人性假设在管理学中的价值

“生态人”是继“经济人”“社会人”“复杂人”之后对人性假设的发展。在西方管理学的理论中，人性假设理论的发展推动着管理学理论的发展，即与人性的假设“经济人”-“社会人”-“复杂人”的路线相对应形成的管理学理论是：科学管理理论、行为科学管理理论、现代管理理论。“生态人”的人性假设的提出，已经在管理科学中得到广泛应用，必然会推动管理学理论向更高层次发展。     

从传统“经济人”到“科学经济人”的术语革命

“经济人假设”是西方经济学理论一个最基本的假设前提,它认为人是通过深思熟虑的权衡和计算来追求最大利益的人。本文首先分析了“经济人假设”的演进路径,并深入分析了马斯洛需要层次理论、西蒙有限理性说、制度学派“社会—文化人”说、行为科学心理实验、莱宾斯坦X效率理论对“经济人假设”的批判。最后,文章提出为了完善社会主义市场经济体制,需要提出“科学经济人”的新概念,即要做到“经济人”与“利他人”的统一、“经济人”与“非理性人”的统一、“经济人”与“社会人”的统一、“经济人”与“道德人”的统一、“经济人”与“生态人”的统一,从而给出了新的命题。     

基于人性假设的管理模式演变研究

综观管理学的发展史,管理学的演化是沿着人性假设的思路展开的,从“经济人”假设开始,经历了“社会人”假设、“自动人”假设、“复杂人”假设,发展到“文化人”假设等。未来的管理发展趋势也将沿着人性假设的方向而发展,基于不同的人性假设所提出的管理模式也就不同。历史的发展已经走过了对“经济人”的物本管理,对“社会人”、“自动人”、“复杂人”的人本管理,并将迎来对文化人的能本管理阶段。     

试析西方经济学与管理学中的人性假设

自亚当·斯密以来 ,西方经济学中对“经济人假设”的争论一直没有停止过 ,然而 ,经济人假设不但没有被动摇 ,反而在争论中得到了修正与发展。管理学中的人性假设以“经济人假设”为发端 ,沿着“社会人”、“自我实现人”、“复杂人”等脉络展开 ,呈现出多维性特征。     

破译广东人的赚钱秘诀

有一位文人闲来无事,将北京、上海、广东三地的商业文化作了比较。广东人是“敏于行而拙于思”,北京人是“勤于思而拙于行”,而上海人则比较精明,是最好的实施者和执行者,像德国人。但在大将风度上,在拍板时,不如带点霸气的广东人。 曾几何时,广东人以其特有的性格,在商场上造就了“东西南北中,发财到广东”的神话。 做生意敢于“搞掂” 广东人讲究实际操作。由于改     

企业债券:怎样出手才能"赢"

一、“企业债券”与“公司债券”有区别 在证券市场上,人们在谈论企业或者公司发行债券时,有的人使用“企业债券”这个词,也有的人喜欢谈论“公司债券”。那么,“企业债券”与“公司债券”之间到底有什么区别和联系?     

“资源人”管理哲学与现代企业激励

西方激励理论中的“经济人”,“社会人”假设已不适应现代企业管理,需提出“资源人”假设。“资源人”有能动性,内在激励是根本。企业组织要适应“资源人”需求,才能在竞争中取胜,实现企业目标。     

如何实现"以人为本"这一重要的思想政治工作原则

“尊重人、理解人、关心人”,是我们党长期以来开展思想政治工作的重要原则,其中就体现着“以人为本”的思想。今天仅仅提倡“尊重人、理解人、关心人”已远远不够,应该明确树立“以人为本”的意识和观念,把“以人为本”作为一个重要的思想政治工作原则。     

系部简介——管理系

管理系是学院成立后创建的第一个系。1984年9月招收了首届“农业企业管理”专业学员109人。办学十年,随着改革开放和成人高等教育事业的发展,根据市场经济需要,院系不断地对专业设置进行调整、扩充,先后开设了“农业企业管理”、“农业经济管理”、“商业企业管理”、“工业企业管理”、“热带作物经济管理”、“金融贸易”、“企业管理”、“市场营销”、“金融”等9个专业,招收学员共1327人。已有883人先后毕业,他们分布在广东农垦及全国各地,在农、工、商、金融界各条战线上正发挥着越来越重要的作用,有许多已成为大、中型企业的骨干,不少毕业生已晋升为高级经济师,正肩负着建设     

马克思“完整的人”人学思想新探

马克思一生始终关注人的现实生存及人的理想发展问题,在《1844年经济学哲学手稿》中,他首次提出“完整的人”的概念,在马克思主义思想体系中占有极其重要的地位,如何作为一个“完整的人”来占有其自身全面的本质,最终实现“人的自由全面发展”,既是现实的也是亟需解决的问题.马克思“完整的人”的概念为研究“人的全面自由发展”提供了符合客观实际的方法论,科学地提出以“实践”的方法实现“共产主义”成为“人的全面发展”的终极目标.     

西方行为科学人本主义管理哲学评析

西方行为科学的管理理论是在西方古典管理理论的基础上产生和发展的。西方行为科学提出了“社会人”的概念,研究了“需要、动机、激励理论”、“人的特性理论”及“管理价值理论”,它在管理哲学上的突出贡献是提出了“以人为中心”的口号,带来了管理与人的关系的重大转变,奠定了西方管理哲学的人本主义基础。其局限性是它的关于人的概念还停留在抽象的层次上。研究西方行为科学的管理哲学并得出恰如其分的评价,对于我们探讨建立中国特色的管理哲学有着重要的借鉴意义。     

浅谈石油基层单位文化建设

石油基层单位文化建设就是在石油工业发展过程中,以“铁人精神”、“大庆精神”为中心,建立在精神文化的各个方面。其构成要素主要包括人的价值观、人的意识、人的工作作风和传统习惯。     

非理性消费行为的心理分析

近年来，社会上出现了一些“购物狂”、“月光族”、“负翁”、“房奴”、“车奴”、“股疯”。其实，大部分人在非理性消费后都会感觉懊悔，但是其中有些人会在懊悔一段时间后，又开始重复这样的行为，成为“强迫性购物狂”。他们为什么疯狂花钱？这些行为背后到底有哪些心理机制在起作用？应如何调整呢？     

浅谈经纪人的地位和作用

何谓经纪人?就是在经济活动中,专为买卖双方牵线搭桥,提供信息,撮合交易并从中抽取佣金的中介人。经纪人自古有之。也就是说,自从有了商品交换,就有了经纪人,二者为同一时代的产儿。我国古时称经纪人为“牙人”、“牙郎”、“牙侩”等。随着商品交换的扩大和发展,“牙人”的分工便越来越细。汉代有“驵侩”,是专门说合牲口买卖的经纪人。宋代有为人说合田宅交易的庄宅牙人,还有为人作贸易     

人的本真生存何以可能——探究人的本质问题的科学路径

在分析了当前学界对马克思人的本质的几种“新定义”的基础上，提出把对“人的本质是一切社会关系的总和”的理解放入马克思思想体系进行完整的、历史的解读。从“现实性”的视阈入手，进而从人类解放的视角去分析、把握人的本质，才能彻底转变传统的思维模式，最终获得“人作为人”的科学路径。     

“可持续财政”理念辨析

在财政、经济、政治、社会、伦理、自然生态显露出严重失衡的形势下,我国提出了可持续发展战略,“可持续财政”力求探索财政如何能助可持续发展一臂之力。可持续财政是包括国家财政、公共财政（民生财政）和生态财政的三位一体的系统,国家财政和公共财政解决“人与社会”的关系问题,前者解决人与人之间的分配问题,后者解决人与物之间的关系,生态财政解决“人与自然”之间的关系,因此,可持续财政是从财政的视角解决“人-社会-自然”的关系。     

关于自我管理的几点认识

自我管理作为一种与生俱来的管理模式,体现为人的“自知之明”、“有的放矢”和“脚踏实地”。人转换于各种社会角色,必须加强角色学习、明确角色扮演、调节角色冲突。自我管理的意义在于,正确处理“自我”的社会关系、积极促进“自我”的思想扬弃、自觉实现“自我”的人生价值。     

如何与不近人情的人打交道

美国人际关系专家大卫&;#183;伯恩斯(David Burns)出版了一本书名为《Ten Kinds of Crackpot——How todeal with them》的书,在国外颇为畅销。Crackpot在英语中的意思是“怪僻的人”,或者是“发疯的人”,所以,正胡的译法应该是“如何与十种怪人打交道?”他所列举的十种怪人或者是“不近人情”的人是: 一、脸无表情的人——这种类型的人,就算你很客气地和他打招呼、寒喧,他也不会做出你所预期的反应来。你对他说:“早上好！见到你     

论思想政治教育在当代人个性培养中的作用

对于当代人个性的培养,决非一朝一夕的过程,它需要一系列的条件和相关服务。特别是思想政治教育可为其发挥思想保证、环境保证、方法保证和责任意识保证作用。一、思想政治教育可为当代人个性培养提供思想保证马克思的“人学”思想包括了四个方面的内容:人的需要,人的主体性,人的价值,人的发展,这也是思想政治教育的哲学基础,所以也要以此来审视思想政治教育的理念和实践。思想政治教育的对象是具有鲜明个性心理特征的活生生的人;思想政治教育的基本职能是为社会主义现代化培养合格的建设者和接班人。合格的建设者和接班人绝非意志薄弱、情感脆弱、理智丧失、缺乏主见、盲目随从的个体,绝非“单面化”和“畸形化”的个体。思想政治教育可从人的需要出发,了解人,尊重并激发人的主体性,培养人的能力并使之发挥出来而实现人的价值,促进人的发展。在个性培养的过程中,既要防止“右”,又要警惕“左”。所谓“左”,就是思想保守,认为个性张扬冲淡了思想政治教育的“党性”、“原则性”,不利于社会的稳定和秩序的维护。现代思想政治教育要纠正那种过份强化组织与领导、漠视甚至扼杀个人的虚假的集体主义,把个人作为历史的要求和归缩,确立人的主体地位,发展人的全面的能力。所谓“左”,就...     

“以人为本”理念和西方人本主义思想在高校学生工作中的作用辨析

高校学生工作要正确把握“以人为本”的科学内涵,着眼于“依靠人”“、提高人”“、尊重人”、“为了人”,注重学生个性和共性的平衡发展,重视学生的群体性实践,最终促成学生综合素质的提高。本文指出:学生工作中“以人为本”标准的确立,既要考虑到学生个性的张扬,又要注重学生素质全面提高中共性问题的解决,最终达到个性与共性的平衡发展。