数学教学中非智力因素刍议

数学学习是一个复杂的过程,要提高学习的成效,不仅需要学生的观察力、记忆力、思维能力、想象力等。智力因素的积极参与,也需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。本文是笔者在教学实践中对发展学生的非智力因素,探索教改新路子所作的一些尝试。     

非智力因素对外语学习的影响

外语教学的实践表明,在高校的英语学习者中,智力水平的差异对学习者外语成绩的影响并不是最重要的,非智力因素对外语学习的影响甚至大于智力因素。影响外语学习的非智力因素主要有年龄、动机、情感、性格意志等几方面,针对分析了这些因素对学生学习外语的影响,并结合外语教学的实际,对教师应如何在教学中运用非智力因素提高学生的认知能力进行了探讨。     

浅谈数学教学中非智力品质的培养

数学教学中，在注重智能开发的同时，需采取各种积极措施，注重学生的学习动机、兴趣、情感、意志、情格等非智力品质的培养，以全面提高教学质量。     

体育教学中对学生非智力因素的培养

学生学习过程是智力因素和非智力因素交织在一起的心理活动,非智力因素伴随着智力因素对学生的学习起着调节、促进、催化等作用,体育教学尤为明显。体育教学中培养学生非智力因素的途径是培养和激发学生对体育学习的浓厚兴趣;关心学生,发挥积极情感的动力作用;培养学生坚强的意志品质。     

成人英语教学要重视情感因素

成人英语教育是成人教育领域里发展最快的事业.如何提高教学的有效性和改善成人学习者的生活,在认知方面经过多年的研究和探索,成人学习理论找到了一些尊重并利用学习者经验和长处的教学方法,但是长期以来如何在情感方面施加影响以提高成人学习者英语听、说、读、写方面的实际应用能力是成人英语教学中面临的一个崭新的课题.     

英语教学如何挖掘学生的非智力因素

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素,还取决于非智力因素。我们要在挖掘学生的非智力因素方面下功夫,并不断的进行总结和完善,这是提高英语教学质量的重要途径之一     

浅谈英语教学中学生非智力因素的培养

学生的学习过程,是智力因素和非智力因素共同参与的过程。所谓智力因素是指人们在认识活动中形成的稳定的心理特征,包括观察、注意、记忆、想象和思维能力。而非智力因素则主要指动机、兴趣、情感、意志和毅力等。就大多数学生而言,智力差异不悬殊,但与非智力因素息息相关。教师在教学中往往注意发展学生的智力因素的培养而忽视了非智力因素。为了使学生在轻松、愉快的氛围中学习外语,不断激发他们的学习动机,同时让他们尝到成功的喜悦,努力培养克服困难的决心和     

学生的非智力因素与英语教学策略

非智力因素对英语学习者在英语学习过程中有着积极的影响。在英语学习中,对目的语的学习的成功与失败与学习者的非智力因素有着很大的关系。作为一名教师,在教学的过程中应该注重发展与培养学生的非智力因素。     

数学教学中的非智力品质

本文通过对非智力品质多种因素的研究,找到了学生学习困难的原因,提出了提高教学质量和实施素质教育的正确途径。     

论非智力因素在英语阅读过程中的潜在功用

非智力因素这一概念在我国心理学界和教育界已引起越来越多的关注。通过分析英语阅读这一心理过程，提出在英语阅读过程中，非智力因素如阅读动机、阅读兴趣、阅读意志和阅读情感等对阅读的认知过程起着调节和支配的作用，并且对信息加工的各个阶段都会发挥其影响。同时还指出了应当如何在英语阅读的教学过程中，积极培养学习的阅读动机、阅读兴趣以及阅读情感等一系列非智力因素。     

高职英语教学中多媒体技术的应用

人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展。教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐,就必须加快教育的信息化,而“多媒体”与“英语教学”相结合就成为了这个信息化历程中重要的一步。本文结合英语系“综合英语”授课的实际情况,重点探讨了多媒体技术在英语教学中的应用有利于引起学生认知好奇心、吸引学生的注意力,从而培养了学生的学习兴趣,提高了学生对语言知识和技能的掌握,有助于英语教学的顺利进行。     

从非智力因素对学习的影响看外语合作学习

人本主义心理学注重“全人”的发展，在重视人的认知结构的同时注重人的非智力因素的培养和发展。本文分析影响外语学习的主要非智力因素．提出在外语教学中运用合作学习教学策略有助于促进学习者的非智力因素的发展．提高语言教学效率。     

寓素质教育于外语教学之中

外语教学如何实行素质教育，近年来受到外语学习研究者的广泛关注。本文从提高学习动机、注重个人差异、培养学习策略的使用及跨文化交际等方面提出了几点建议。     

情感因素对大学英语分级教学模式的影响研究

分级教学是按照学生英语成绩把学生分成不同的等级,势必会对学生英语学习中的情感因素产生影响。学生英语学习中的情感因素会反过来直接影响到学生英语学习的效果。某高校2016级学生实行的三级(A、B、C)教学模式,2017级学生则是两级(A、B)教学模式。通过对这两个年级的学生长达三年的跟踪调查,利用定量研究和定性研究相结合的方式对数据进行分析,以发现不同教学模式下学生学习焦虑和学习动机两个方面的变化情况。研究结果表明,从情感因素的角度来看,两级教学模式比三级教学模式更有利于减少学生的学习焦虑,提高学生的学习动机,更能够促进学生的英语学习。     

非智力因素中动机与英语阅读的关系

非智力因素中动机对于学生英语阅读水平的提高作用重大,教师要采取一切有利于发展这些 非智力因素的方法,促使学生积极主动地进行英语阅读,提高英语阅读能力。     

信息化环境下高职学生学习行为的变化及其应对策略

信息化环境下新生代高职学生的学习行为发生了很大变化,具体表现为学习动机、学习意志、学习态度、学习策略的变化。为此,施教者应充分认识变化,积极加以引导,采取适宜对策,帮助学生适应变化,改善学习实效。     

听力教学中的情感因素分析及启示

本文从心理学和教学法角度出发，分析了学习动机，学习兴趣，焦虑和自我意象等情感因素及其对英语听力学习的影响及启示。探讨了如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，调动积极情感因素，充分发掘其潜能，培养自主学习能力，提高听力学习效率。     

情感因素在大学生英语学习中作用及有利创设的探讨

随着一个人的成长过程,教育是一项长期任务。情感因素与英语学习有着密切的关系,所以人们越来越多的关注其影响。在学习课堂上,丰富学生的想象力,以产生快乐的情绪,提高其学习效率,自学能力,促进学生发展及创新———是二十一世纪英语教学的趋势。本文就当前英语学习的现状及原因进行分析,从而验证情感因素在大学生英语学习中的重要作用,进而提出几点可行的关于有利创设的探讨。     

浅谈语文教学中非智力因素的培养

在语文教学中要重视对学生非智力因素的培养,帮助他们树立远大的理想,培养浓厚的学习兴趣,增强自信心,激发情感动机和磨练意志品质等。     

关于培养学习兴趣激发学习动机的思考

学习兴趣、学习动机在任何类型的教学中,都是培养和提高学生能力的重要动因,本文针对学生的学习动机及其对英语学习的作用进行分析和探讨,旨在通过提高学习兴趣,增强内外学习动机,进一步提高学生英语水平.