探讨互动式教学模式应用于国际贸易地理课程教学的必要性

国际贸易地理是国际贸易专业的一门专业基础课,本文通过分析互动式教学模式的特点,结合国际贸易地理的授课需要,提出互动式教学模式应用于国际贸易地理课程教学的必要性.     

探讨互动式教学模式应用于国际贸易地理课程教学的必要性

国际贸易地理是国际贸易专业的一门专业基础课，本文通过分析互劫式教学模式的特点，结合国际贸易地理的授课需要，提出互动式教学模式应用于国际贸易地理课程教学的必要性。     

互动式教学模式应用于国际贸易地理课程教学应注意的问题

国际贸易地理是国际贸易专业的一门专业基础课,由于课程特点,传统的教学模式教学效果不理想,而互动式教学模式更加适合该课程的教学。但在互动式教学课堂上,为了达到更好的教学效果,要注意内容的把握,教师知识的更新、强化,教学氛围自由、平等、开放。     

互动式教学在《国际贸易实务》中的应用研究

本文在互动武教学相关理论的基础上,设计了互动式教学方案并运用到《国际贸易实务》的教学中,通过实证对比采用互动式教学和采用传统式教学的学生在该门课程学习上的差异,总结在该门课程实施互动式教学的可行性与否,并提出采用互动式教学需注意的问题及建议。     

国际贸易课程实践与研究式教学模式融合探讨

国际贸易课程实践性和研究性均较强.本文比较了研究式与实践式教学模式的概念、特性及类型,分析了对国际贸易理论课程实践与研究相融合教学模式构建的现实需求和技术条件,并从构建主义、混合学习理论以及马克思主义辩证法的角度分析了实践与研究相融合教学模式的理论基础,为开展国际贸易理论课程教学模式创新提供了支撑.     

互动式教学在《旅游经济理论与实践》课程中的应用

传统的教学模式是以教师为中心的教学模式,违背了课堂教学的＂互动＂性,而互动式教学模式是西方普遍比较推崇的教学方式。在《旅游经济理论与实践》课程中,互动式教学能很好的突出实践部分,有助于充分调动学生在知识获取、信息交流、思想碰撞、实际应用中的积极性和主动性,促进学生和教师之间,学生与学生之间以及人与情境之间的互动。     

营销类课程中互动式教学模式的研究与实践

随着21世纪我国高等教育不断深化发展,高校教学模式的改革势在必行.互动式教学模式是当今世界各国教育改革的一个新走势,同时互动式教学模式的提出适应了我国高校教育改革这一潮流.     

《国际贸易理论》课程教学模式改革初探

企业要想在竞争取得优势,必需拥有一批既有外贸专业知识和扎实基本功,又有较高商务英语水平的外贸实用型人才,因此,很多高校开设了国际贸易专业,培养具有专业技能的外贸人才.国际贸易理论课程是国际贸易专业的基础课程,对于学生在以后的专业的学习和实际的工作中有着很大的帮助,本文就对于国际贸易理论课程的教学模式提出一些新的探索.     

《国际贸易理论》课程教学模式改革初探

企业要想在竞争取得优势，必需拥有一批既有外贸专业知识和扎实基本功，又有较高商务英语水平的外贸实用型人才，园此，很多高校开设了国际贸易专业，培养具有专业技能的外贸人才。国际贸易理论课程是国际贸易专业的基础课程，对于学生在以后的专业的学习和实际的工作中有着很大的帮助，本文就对于国际贸易理论课程的教学模式提出一些新的探索。     

现代比较优势理论的动态性质——兼评“比较优势陷阱”

现代比较优势理论因为其“静态性质”而遭到批评。实际上 ,现代比较优势理论的两个核心概念———要素丰裕度和要素密集度———都具有动态性 ,因此现代比较优势理论本身就是动态的理论 ,那些认为根据比较优势原则参与国际贸易和国际分工会陷入“比较优势陷阱”的观点其理论依据并不充分。因此 ,尊重现代比较优势原则进行国际贸易与分工对于促进我国经济增长和结构升级具有重要意义。     

浅析大学英语互动性教学模式及策略

随着大学英语教学改革的不断深入,以＂学生为中心＂的教学模式受到越来越多的重视。分析了传统教学模式的弊端,探讨了互动式教学模式的构成、优势及其应用。     

国际贸易法教学改革探索

在国际贸易法的课程教学中,我们按照传统的教学模式进行教学,已经显露出其弊端,研究如何改革国际贸易法的教学模式,提高学生实践操作技能是我们要研究的内容,本文通过对国际贸易法课程的分析,指出当前教学模式的弊端,试图找到该课程改革的思路。     

对偶性一般均衡分析与国际贸易理论的深化-基于迪克西特与诺曼著《国际贸易理论》的分析

本文以迪克西特与诺曼合著的《国际贸易理论》一书为参照,分析了现代贸易理论所面临的三种挑战,探讨了对偶性一般均衡分析方法在应对这些实践挑战与深化国际贸易理论的比较优势,并且揭示了对偶性一般均衡分析方法由一种特殊的分析技术成长为国际贸易研究中的主流分析范式的过程与原因。     

论入世后我国比较优势的发挥

一、客观审视“比较优势”理论 “比较优势”的概念是国际贸易经济学的核心。传统的国际贸易理论主要包括古典派的“比较利益论”和现代派的“要素禀赋论”。传统的国际贸易理论强调贸易的发生是由于比较优势的差异,焦点在于有关生产要素的机会成本。这些要素包括土地、     

对偶性一般均衡分析与国际贸易理论的深化-基于迪克西特与诺曼著《国际贸易理论》的分析

该文以迪克西特与诺曼合著的《国际贸易理论》一书为参照,分析了现代贸易理论所面临的三种挑战,探讨了对偶性一般均衡分析方法在应对这些实践挑战与深化国际贸易理论的比较优势,并且揭示了对偶性一般均衡分析方法由一种特殊的分析技术成长为国际贸易研究中的主流分析范式的过程与原因.     

实验经济学在经济学理论教学中的应用——以比较优势理论为例

如何在教学过程中将经济学的理论回归其生动的原貌,使传统“旁观性”教学模式向“参与性”教学模式转变,实验经济学为此提供了新的思路.合理地设计和使用课堂实验,将大大提高经济学的教学效果.本文以国际贸易比较优势理论的学习为例,对实验经济学在课堂教学中的应用效果进行探讨.     

加入立体化教学元素促成国际贸易实务教学模式的转变

随着国内外贸易形势的不断变化,综合型外贸人才越来越受到追捧,从而对国际贸易实务课,一门具有涉外性、实践性强的综合性应用学科提出了更高的要求。从现代信息技术着眼、从立体化教学的角度探讨国际贸易实务课程的教学模式转变中需要解决的问题,以期为国贸专业培养综合素质高,创新能力强的外贸人才提供一些借鉴。     

对偶性一般均衡分析与国际贸易理论的深化——基于迪克西特与诺曼著《国际贸易理论》的分析

本文以迪克西特与诺曼合著的《国际贸易理论》一书为参照，分析了现代贸易理论所面临的三种挑战，探讨了对偶性一般均衡分析方法在应对这些实践挑战与深化国际贸易理论的比较优势，并且揭示了对偶性一般均衡分析方法由一种特殊的分析技术成长为国际贸易研究中的主流分析范式的过程与原因。     

双主体互动教学模式研究——以财政学教学为例

互动传播是教育传播的一个理想状态.在财政学教学过程中,理论性过强导致财政学教学易出现单向“灌输式”教学,不利于财政学教学目的的实现.遵循传播学规律,根据财政学实际特点,构建财政学互动式教学模式,推动财政学教学理论逻辑、认知逻辑和生活逻辑的统一,是提高财政学教学效果的有效途径.     

国际贸易实务双语教学的困境与对策

本文在总结了国际贸易实务双语教学实践探索的基础上,对国际贸易实务课程开展双语教学的教学模式、难点与改革措施等三个方面进行探讨,以期能促进国际贸易实务课程双语教学工作的开展。