高中哲学教学的积极心理培养

在思想政治课教学中如何真正落实新课改“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的要求．使思想政治课教学变“教书”为“铸魂”．是每个一线教师都在探索的课题。     

初中思想政治课探究性学习之我见

课堂教学必须重视“学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性”。政治教学中的探究性学习正是基于这一点而引入的一种改变学生学习方法的学习式，它能够使学生在接受学习的同时，形成对知识进行有效的主动的探求，并重视实际问题的解决。对学生来讲，这改变了原有的学习方式，“学”便更加的主动；对教师来讲，“教”的理念依托实际形势的状况也发生本质的变化；学科教学则更趋向于综合性、开放性。为此，笔者在思想政治课教学中进行了初步的尝试，收到了较好的教学成效，并由此感受到探究性学习方式的引入对初中思想政治课教学改革起到了根本性的影响。     

浅议专科高校思想政治课践行“中国梦”教育的意义

专科高校思想政治课践行“中国梦”教育的意义在于提升大学生的理想信念、爱国主义、爱岗敬业等基本素质,有利于大学生掌握马克思主义中国化的进程及其理论成果,有利于大学生了解政策、把握形势、开创未来.     

略论新媒体背景下思想政治课的导入艺术

课程导入是一堂课的领头羊，在思想政治课的教学中具有重要作用。在科技飞速发展的今天，新媒体的应用使思想政治课的导入受到了激烈的冲击。虽然思想政治课的导入方式“百花齐放”，但也存在着片面求新、求异、脱离主题、拖沓冗长等问题，因此，思想政治课教师要按照思想政治课导入的基本要求与时俱进，发挥自己的聪明才智，充分运用思想政治课的新媒体，运用思想政治课的导入艺术，切实提高思想政治课的实效性。     

池田大作人本教育思想对高校思想政治课的启示

目前，大学生主体地位的缺失、价值观的扭曲、全面发展的偏离是我国思想政治教育中存在的问题。日本的著名教育家池田大作提倡的“教育以人为本”的思想，对我们今天高校思想政治课教学有着极其重要的参考和借鉴价值，在思想政治课的教学中贯彻以人为本理念可以有效地突出大学生的主体地位、促进大学生正确价值观的形成、同时也是实现大学生全面发展的重要途径。     

浅谈新形势下思想政治教学的转变

当前形势下,思想政治课教学呈现三个特征：课堂教学的民主性、课堂教学的开放性、课堂教学的实践性。本文据此提出思想政治教学模式的改变．这种变化体现在四个方面：由“脱离生活”到“回归生活”,由“单一角色”到“角色互动”。由“灌输知识”到“体验学习”,由“封闭教学”到“开放教学”。     

网络环境下的高校思政课教学改革初探

在网络环境下，改革高校思想政治课教学势在必行。高校教师理应切实树立以人为本理念，遵循因材施教原则，让大学生在“学会”的同时还要“会学”，并要引导他们学以致用。因此，教师必须努力搭建网络教学平台、建立网络课程资源和互动化平台，在优化自身知识结构的同时，为高校思想政治教育开辟新的路径。     

简论新时期高校“马克思主义理论”课程实践教学探索

“马克思主义理论”课程是我国大学生思想政治课程中一门重要的基础课程。提升“马克思主义理论”课程教学效果的有效方法就是加大实践教学。“马克思主义理论”课程的实践教育环节还存在一些问题，可以通过提高认识、贴近学生的需要和提高教师的能力和素质来解决。     

在科学发展观视角下解读学校思想政治课教学

思想政治课是对学生进行系统思想政治教育的主渠道和重要阵地。科学发展观为学校思想政治课教学工作指明了方向,从以人为本、全面、协调、可持续等视角,分析了学校思想政治课教学内容、师资队伍、德智全面发展、学习能力培养等教学中的相关问题。     

出国劳务应试行风险责任制

<正> 我出国劳务人员的素质问题,总体上是好的,但确有些人员的素质不如以前。原因是多方面的,主要是选派单位对人的三大素质(政治思想、业务能力、身体状况)把握不严,致使有的人出国,思想上没有吃苦耐劳的准备,工作不服从分配;有的业务不精,顶不了岗位;有的则疾病不断,成了项目组的“包袱”。纠正这类弊端的措施也有多种。笔者认为,根本出路在于层层实行风险金责任制,其做法是,     

学科核心素养与讨论式教学应用对策研究

在全面深化课程改革的大背景下,基于学科核心素养的思想政治课对课堂教学提出了更高的要求，让整个思想政治课更加注重学生综合素质的全面发展。在进行思想政治课教学时，将学科核心素养与讨论式教学相结合，对提高学生综合素质、激发学习兴趣、提高课堂教学效果具有突出作用。文章首先采用例证、文献分析法理清概念，奠定理论基础；其次说明讨论式教学对培育思想政治学科核心素养的重要意义；最后针对学科核心素养与讨论式教学融合的优化对策进行研究，其内容主要集中在提高教师专业发展能力、促进学生主体性发挥、建立发展性评价体系等三方面展开论述。     

“思想道德修养与法律基础”课中的理想信念教育

理想信念教育是加强和改进大学生进行思想政治教育的核心。在“思想道德修养与法律基础”课教学中，要通过发挥好教师言传身教的作用，展示出马克思主义理论的魅力，紧密联系大学生的思想和成长成才实际，改进教学手段和方法来提高理想信念教育的感染力、说服力、针对性和吸引力。     

建构高中思想政治活力课堂

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，同时也是其接触社会，认识社会，社会化的重要阶段。高中思想政治课肩负着正确引导、培养高中生三观的形成、发展的重要任务，同时也是主要渠道之一。因此，高中思想政治课的课堂教学有效性直接关乎学生的政治信念与道德价值观的形成。而从目前实践中来看，高中政治课存在课堂教学低效化，互动性不强，缺乏真正有效地互动，致使课堂教学失灵，教学目标的完成度与效果具不理想。     

中国跨国公司治理:模式比较与路径选择

近年来,随着中国企业不断地“走出去”,相当一部分企业都遇到了不同程度的困难,有的企业甚至还遭遇了巨大挫折和经济利益损失。前段时间,在中国企业“走出去”的问题上再度出现了不同的声音,主要是三种:一是认为中国企业“走出去”进行跨国经营还不具备竞争实力,时机尚不成熟;二是认为中国企业没有必要“走出去”,因为在经济全球化的情形下,在国内经营实际上也意味着全球化经营;三是在“走出去”路径选择上,有的人认为不宜采用直接投资,有的人认为应该力避并购,而宜采用联盟的战略。部分企业“走出去”失败的原因在于路径选择的失败,是一种…     

学习“三个代表”重要思想 以政治经济学课程促“三进”

当前和今后一段时期，我们应该参照教育部的教学建议，把“三个代表”重要思想的基本精神和主要观点与《马克思主义政治经济学》课程的学科内容有机结合起来，将“三个代表”重要思想渗透于《马克思主义政治经济学》课程的教学之中。     

中庸思想与现代管理

做任何事情都要有一定的“度”,做事达不到这个“度”或超过这个度都得不到预期的结果。我国古代伟大的思想家孔子两千多年以前就已经揭示了这一道理,即“中庸”思想：“不偏之为中,不易之为庸;中者天下之正道,庸者天下之定理。”从此以后,人们对中庸的揭示可谓众说纷纭。有的人认为是折中调和,有的人认为适可而止,有的人认为不偏不倚,处处得体等。那么,如何把握中庸的本质含义呢？     

“马克思主义基本原理概论”课实施专题教学的思考

运用专题教学取代系统讲授，已经成为高校思想政治理论课教学改革与发展的一种新趋势。“马克思主义基本原理概论”课专题教学，首先应合理设计专题，在实施的过程中，要充分利用网络环境构建专题教学信息平台，以多样化的教学方法增强专题教学实效，开展实践教学，拓展专题教学的空间。     

必须对“两手抓、两手都要硬”进行再认识

必须坚持“两手抓、两手都要硬”的方针 ,这已成为共识。但在实际工作中 ,“一手硬、一手软”的问题并没有得到很好地解决。其原因就在于一些人对这一方针的认识上还存有种种误区 :有的认为抓物质文明建设是经济部门的事 ,抓精神文明建设是思想政治部门的事 ;有的认为物质文明建设是硬任务 ,精神文明建设是软任务 ,只要物质文明建设抓好了 ,精神文明建设自然也就加强了 ;还有的认为两手抓 ,就是今天抓一手 ,明天抓一手。这种认识上的偏颇就造成了“一手硬、一手软” ,甚至“抓了一手、丢了一手”的现象长期得不到解决。要真正解决这一问题 ,…     

从苏共亡党看党群关系

算来苏共亡党已有整整12年了。一个有1900多万名党员,掌握着全部国家权力,执政半个多世纪的大党,竟能被人登高一呼,顷刻瓦解,毫无还手之力,政权交替之“顺利”,至今让人费解。前车之覆,后车之鉴。那么,这个全世界第一个社会主义国家,国际共运的“龙头”,我们昔日的“老大哥”被人不费一枪一弹就拉下马的原因到底何在呢? 十几年来,关于苏共亡党的原因莫衷一是:有的认为是长期拒绝改革开放,坚持计划经济体制;有的认为是执行错误的政治路线,背弃了马克思主义原则,实行多党制;有的     

马克思主义经济学中的自由理想——社会主义人权研究之一

本文对国内外学术界长期忽视的理论“空白地带”之一——马克思主义经济学中的自由理想进行了较为全面的探讨。作者认为,马克思主义自由观的特殊之处,在于它完全辟开了新思路,首先从“经济原型”上审视自由的本义。作者认为,马克思主义经济学中的自由理想主要体现在以下几个方面:(1)马克思主义经济学的生产资料公有制理论申内在地包含着十分丰富的自由理想;(2)马克思主义经济学对共产主义“按需分配”的设想渗透着自由理想;(3)马克思主义经济学还以人的自由发展程度为价值坐标来审视人类社会历史进程,从一个更深的理论层次体现了它对自由理想的执着追求。