“混合式学习”在电大开放教育《计算机应用基础》教学中的应用

混合式学习(Blended Learning)是面对面的课堂学习(Faceto Face)和数字化学习(Online learning或E-learning)两种方式的有机整合。在电大开放教育《计算机应用基础》教学中应用BL,在课程导入、活动组织、学习支持和教学评价四个关键环节进行设计与实施,收到了良好的教学效果。     

《市场营销》混合式教学的改革和实践

随着互联网信息技术的发展，各种网络教学平台应运而生，学校传统教学受到网络教学的巨大冲击，而混合式教学逐步成为教育信息化的重要途径。SPOC混合式教学模式结合了在线学习与传统课堂教学的双重优势，充分发挥学生主导作用，实现翻转课堂。高职院校财经商贸类专业的专业基础课应用SPOC混合式教学，有助于提升教学效果。本文主要概述SPOC混合式教学模式内涵特点以及高职院校《市场营销》课程应用SPOC混合式教学的意义，分析《市场营销》课程教学中的问题，提出高职院校《市场营销》课程基于SPOC的混合式教学改革策略。     

混合式学习在本科教学中的应用

信息技术的高速发展,为混合式学习提供了基础。混合式学习包含多种差异类型的学习方式以及各类教学模式的融合。教师应充分利用网络资源,将传统的课堂教学方式同在线网络学习方式结合起来,充分发挥教师作为监督者的作用,调动学生的自主学习积极性,以提高教学质量。     

混合式教学模式构建及实施效果研究--以《物流学》课程为例

混合式教学是传统面对面的课堂教学和新兴的在线教学两种方式的有机整合。本文并以《物流学》课程为例,采用问卷调查和平台统计的方式,对基于Blackboard平台的混合式教学模式实施效果进行分析评价。最后,结合结果分析,提出混合式教学深入实践中对提升Blackboard平台的使用效果、加强对学生的指导、更好地进行知识建构、加强情感交互以及优化学习评价等问题的深度思考。     

提高《计算机应用基础》课程教学有效性的实践与探究

实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。笔者通过对学校的《计算机应用基础》课程教学现状分析，提出课程建设思路。尝试整合教学资源、搭建虚拟学习社区，改进教与学的方式，提高课程教学的有效性。经过近一年的教学实验后，通过问卷调查和学业成绩对比分析，验证课程改革是否提高课程教学有效性。     

高职院校英语语音课程混合式教学模式的研究

英语语音课程对广大英语专业生而言是一门基础且重要的课程。然而该课程教学存在着课时不足、班级人数多、学生水平差异大、教学方法陈旧等诸多问题。在现代教育信息化背景下,课题组开展了借助云班课平台实施英语混合式教学模式的实践研究。在混合式教学模式下,教师实现了传统的"以教师为中心"转向"以学生为中心"的课堂,线上线下的深度融合使得学生的学习兴趣和效率得到大大提高。     

高职院校计算机基础教学的改革探讨

分析高职高专院校计算机公共基础教学现状中存在的问题,从教材、教学方式、教学环境等多个方面提出相应的改革设想,旨在提高教师的讲授技巧,培养学生的自主学习和动手能力,实现该课程课堂教学的优化,达到培养学生专业领域内的计算机应用能力和信息应用意识的教学目标,从而推进高等职业院校计算机基础教育的深入发展。     

计算机基础网络化课堂教学研究与思考

网络化课堂结合了传统课堂教学和网络教学二者的优点,是一种新的教学形式,其教学活动是在课堂和网络的双重环境下,在以"学生为主体、教师为主导"的教学模式下进行的。文章主要介绍了传统课程教学与网络教学的比较、计算机基础网络化课堂的可行性、概念界定、网站构建及应注意的问题。     

《数值分析》课程教学改革探讨

“数值分析”是一门集理论、抽象和实践于一体的计算机科学与技术专业的重要基础课程,已然成了计算机专业教学改革的重要内容之一。文章结合该课程教学现状,以培养应用型本科人才为目标,深入课堂教学与实践教学各环节,对该课程的教学改革提出了一些设想。     

计算机应用基础课程教法探讨

计算机应用基础课程是成人高校的重要公共基础课，本文从教学实践的角度，对计算机应用基础课程的课堂教学，实操教学方法及课程教学的整体把握等方面作了初步探讨。     

高职高专“计算机应用基础”教学改革的研究

＂计算机应用基础＂已经成为高校教学计划中的一门公共基础课,但是,不同专业、不同教师开设的＂计算机应用基础＂课程中所涵盖的内容的广度和深度都有很大的不同,学生的学习效果和实际运用计算机的技能也有很大差别。教师应该根据专业特点、学生的层次合理调整教学内容,培养学生的学习兴趣,强化操作技能。     

混成学习的教学设计与策略

混成学习（Blended Learning）是传统课堂教学和在线学习E-Learning的有机融合。传统的教学设计（Instructional Design）模式仍然适用于混成学习的教学设计，混成学习的教学策略需要考虑的基本问题是组织需求与网络学习的基本特质。运用恰当的混成策略合理地选择及设计教学活动序列、教学内容、教学组织形式、教学方法和教学媒体等，有利于完成教学目标和促进学生的发展。     

混合学习模式下减轻学习者认知负荷的研究

混合学习是目前教育技术领域关注的一个热点,其基本形式是将传统的面对面课堂教学与在线学习进行有机整合。认知负荷理论作为一种重要的教学指导理论是决定教学有效与否的重要因素之一。分析混合学习中产生的外在认知负荷、内在认知负荷和相关认知负荷这三方面认知负荷,对于研究在混合学习环节中减轻学习者认知负荷的策略有积极的意义。     

改革计算机实习教学提高学生综合素质

计算机实习教学是计算机教学的一种形式.计算机实习教学应在明确每一次课堂教学的目标和任务的基础上,实行精讲多练,培养学生的自学和创新的能力.要加强考核,提高实习教学的质量.     

任务型合作学习模式在高职会展英语教学中的应用

针对目前高职高专会展英语课程教学中存在的问题,提出在会展英语教学中采用任务型合作学习教学模式的适应性与可能性,并从具体的教学设计案例与教学实践切入,探讨了基于任务型合作学习模式的会展英语教学模式改革,旨在为高职高专会展英语课程教学模式改革与创新提供一些启示和借鉴。     

成人高校《计算机应用》教学存在的问题及对策

成人高校《计算机应用》课教学存在诸多问题。对策：转变教育观念，端正办学思想，建立全国性的计算机应用教学质量监督网；提高教师待遇，增加教学设备投入；加强学生思想教育，创造良好的学习环境，激发学生的学习热情，提高计算机实验设备档次，培养适应社会需要的人才。     

互动式教学法在服装工艺教学中的应用

互动式教学,是指在课堂学习过程中不再像传统讲授方式一样以教师为中心,在互动式课堂,学生是中心。采用互动式教学法的服装工艺学,及时更新了学生的学习观念;打破了传统教学方法的枯燥、无趣,激发学生学习兴趣;强调学生的主体性,调动了学生的学习积极性,融＂教、学、做＂为一体,增强了学生的创新意识;集思广益,将教师丰富的经验以及学生对时尚、流行独特的理解结合起来,使之紧密融合,＂手、口、脑＂并用,培养学生的创造力、想象力、表达力。     

大学英语自主性学习写作教学模式探讨

随着语言教学的不断变化和发展,传统的课堂教学模式已受到挑战.本文在运用自主性学习理论的基础上,从实践出发,提出了自主性英语写作教学的模式,它包括:以学生为中心的写作课堂;课堂内外多渠道的语言输入;由师生共同合作完成的写作过程;行之有效的评估方式.这意味着外语教师必须转变其观念,增强学生自主学习的能力,激发并促进学生的写作兴趣以提高他们的英语写作水平.     

从“学习共同体”的构建谈大学课堂教学改革

以＂探究—行为展现—反思＂的循环教学为手段,对精细有机合成专业课进行实践教学探索,结果发现：＂学习共同体＂的构建,既能提升学生专业学习的能力,又能促进教师专业知识结构和专业素养的不断更新和完善;同时因其注重学生个体的＂自我建构＂和团队合作,并使教师的课堂教学在学生学习和讨论中深化,可实现大学课堂教学的新局面.     

基于网络的大学生协作学习实践研究

协作学习是一种为了促进高效率学习、培养学生团队协作能力而开展的教学组织活动。与传统的协作学习相比,基于网络的协作学习具有交互性、开放性、个性化、资源共享性等特点。以《Authorware多媒体技术》课程为例,分析和总结了在网络环境下培养学生协作学习能力的教学实践的实用和借鉴价值。