大学英语专题课教师发展与团队建设——以福州大学为例

为适应大学英语教学改革的要求,应培养一支业务能力强且具备一定专业知识的大学英语专题课教师团队.当前大学英语教师在团队意识、教学理念、专业知识等方面都存在一些问题,严重影响了专题课教师的职业发展.以福州大学为例,各高校都应通过更新教学观念、优化知识结构、加强团队建设、完善教学评估与监督体系等途径,全面提高大学英语专题课教师的整体教学水平和科研能力,实现大学英语专题课教学的个性化发展.     

大学英语教改背景下的大学英语师资队伍培养研究

大学英语教学改革是一项系统工程,需要科学的理论、科学的管理,需要一支优秀的教师队伍。大学英语教学特色决定了高校英语师资培养特色。结合大学英语教学改革,分析以河北省为代表的高校英语师资现状及其存在问题,提出提高教师学历层次和知识能力水平、提升教师教育教学能力和教师之间分工协作,提高科研能力,从而探索与新的高等教育运行机制相适应的教学科研并重的新型高校英语师资培养模式。     

从教师专业发展角度探析大学英语教师网络学习共同体

传统的专业发展模式不能满足日益增长的教师专业发展需求,目前我国大学英语教师专业发展面临不容忽视的困境.随着网络技术的广泛普及和迅猛发展,大学英语教师网络学习共同体借助网络平台,创建以平等、自由、民主、信任为前提的协作互助学习的教师学习组织,最大限度地帮助教师达成隐形知识的传承和科研能力的提升,成为大学英语教师进行知识构建、促进专业发展的有效策略.     

论应用型高校教学科研双优型青年英语教师的培养

通过分析应用型高校青年英语教师教学和科研能力薄弱的原因,提出了教学和科研并重的理念,进一步探讨了教学科研双优型青年英语教师的培养途径和方法,为应用型高校提高大学英语教学质量、培养适应社会发展的应用型人才提供借鉴。     

高校思政课教师科研能力提升路径研究

提高思政课教师的科研能力,是高校思政课教学适应形势变化、提高教学实效性和促进教师专业发展的需要。高校思政课教师科研能力提升受到教学任务、科研意识、科研素养、职业认可度等因素的制约。高校应从强化理论素养和科研意识、加强科研培训、培育领军人才和科研团队、建立政策保障机制等方面入手,提高思政课教师的科研能力。     

促进大学英语教师专业化发展的途径

大学英语教师的素质和专业化水平是提高大学英语教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。但由于受到多种因素的制约,大学英语教师专业化发展进程受到了一定程度的限制。因此,大学英语教师专业化发展水平的提高,不仅需要教师的不断进步,还需要高等教育的主管部门制定合理、有效的继续教育培训政策,组织能促进语言教师专业化发展的培训团队,并提供一定的支持与保障,从而促进大学英语教师专业化发展水平不断提高。     

行动研究：大学英语转型期教学的有效途径

当前,我国大学英语教学正进入改革转型时期,大学英语教师应当正确认识“行动研究”,并根据高校状况,结合课堂教学的实际开展“行动研究”.通过“行动研究”提高自己科研的自觉性、能力和水平,为大学生综合素质的提高和大学英语教育水平的提升做出贡献.     

大学英语听说项目教学法的探索与实践

针对大学英语听说聋哑英语的现实,将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中。文章以实际教学为基础,探究英语听说项目教学法的应用,并进行了讨论,这对改革大学英语听说教学、提高学生自主学习能力、促进学生英语应用能力的全面提高具有现实意义。     

浅析合作学习在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中运用合作学习，可以促进学生知性、感性和社会性等方面的全面发展。大学英语教师在教学过程中，可以采用多样的合作学习方式，培养学生掌握英语知识的能力，有效地提高学生应用英语的水平。     

对新模式下大学英语网络教学的调查和分析——以辽东学院外语学院为例

为了加强学生的自主学习能力,提高英语综合应用能力,辽东学院对2007年入学的本科生首次尝试了＂3＋1＋X＂的大学英语教学模式,这是一种基于课堂教学和网络教学相结合的新模式。针对该模式中的网络教学方面在我校的实践过程中出现的问题,通过问卷对相关的教师和学生进行了调查,从学生、教师、硬件建设、教学内容和理论基础等方面探讨了应怎样进一步完善新模式下的大学英语网络教学,更好地促进学生自主学习。     

浅议高职英语教师素质要求与提高路径

高职英语教师必须与时俱进,全面发展.通过分析当前高职英语教师所需要的素质要求,如专业知识、教学理论、教学能力和实践能力等,提出了高职英语教师准入条件、加强在职学习、重视科研、重视教研室活动等建议,以期全面提高高职英语教师的素质.     

高职英语教师专业发展途径研究

教师专业发展是一个终身学习的过程,英语教师的职业意识、教学水平和科研能力是促进英语教师职业发展的根本保证。本文主要探讨高职英语教师专业发展的培养途径,为进一步提高高职英语教师专业素质提供有益参考。     

后方法理论与高校英语教师专业发展

随着我国英语教育改革的不断深入,英语教师的专业化发展逐渐成为英语教育研究的热点问题。基于后方法教学理论与教师专业发展的内涵,文章从加快角色转变,提高科研能力;优化知识结构,提高文化自觉意识;加强相互协作,构建教学团队三个方面提出新形势下高校英语教师专业发展的途径。     

从CET-4翻译题型看大学英语翻译教学

大学英语四级考试自推出以来已有20余年,而翻译测试则是近几年才出现,因此大学英语教师对翻译教学重视不够。为改变翻译教学的边缘化状态,英语教师应结合教材和练习加强翻译教学,培养学生的翻译技巧,以提高其翻译能力。     

高等英语应用能力测试(A级)对大学英语教学的反拨作用的研究

高等英语应用能力测试(A级)作为全国性的高等英语等级考试之一,对大学英语教学具有不容忽视的指导作用和反拨作用。论文就高等英语应用能力测试(A级)对大学英语教学的反拨作用对该校的英语教师和学生进行了问卷调查,对其反拨作用作出了研究,从而提出了一系列促进英语教学的方法。     

网络教学平台在大学英语写作教学中的作用研究

当前,如何利用网络教学平台提升大学英语写作教学水平已成为广受关注的焦点。网络教学平台可以有效实现信息和资源共享,有利于培养学生自主学习的能力,有利于学习共同体的构建,有利于灵活地进行写作学习评价,有助于促进教师的专业发展。深入研究网络教学平台在大学英语写作教学中的作用,有助于促进大学英语写作教学改革的发展,提高人才培养质量。     

基于教育生态学的大学英语听说课堂研究

当前国际交流日趋密切,对跨文化交际人才要求也随之提高。高校英语听说教学应基于教育生态学理论,针对当前因教师、学生、教学环境错位引发的课堂生态化不平衡问题,通过提高学生主体意识、培养自主学习能力,改进教师教学观念和方法、建立动态开放的生态课堂,加强软硬件建设、完善课堂生态环境,促进师生合作交流、共建和谐课堂氛围等策略,提升大学英语听说教学生态化环境,培养满足时代发展的跨文化交际人才。     

民办高校非专业英语教师专业化发展研究

民办高校大学英语教学质量的提高与大学英语教师的专业素质、教师的知识结构水平以及教师的专业能力是紧密相连的,衡量一所大学的英语教学水平,英语教师作为教学活动的重要参与者无疑是需要考虑的重要因素,而英语教师自身的综合素质,相当程度上影响了大学英语的教学质量和学生英语水平的提高.因此,英语教师应开展反思性教学,并通过继续教育、完善自我发展,转变教学思想、创新教学方法等方式提高自身的综合素质,唯此,才能更好地培养出适应社会需求的人才.     

高等教育中教学与科研关系探讨

教学活动是大学教师科研的基础和原动力,有助于教师理清思路,使知识系统化,教学相长能增强大学教师的科研活力.科研活动是提高大学教学质量的重要保证,它能提高教师的教学效果和教学能力,有利于高素质人才的培养.本文剖析了高等教育中教学与科研之间相辅相成、相互促进的逻辑关系,并就我国高校教师管理制度改革提出了自身的看法.     

基于自主学习理论的大学英语阅读教学探索

自主学习理论在大学英语阅读教学中的应用,要求教师在充分挖掘英语阅读理论的基础上发挥学生的英语学习自主性.学生通过自主语言资料选择、自主阅读设计和自主管理提高大学英语阅读能力.