情境教学在大学语文教学中的运用

情境教学就是要在教学过程中引起学生积极健康的情感体验，使学生在接受知识的同时，心灵受到教师真诚而炽热的思想感情的感染和激素，促使他们心理机能全面和谐发展。这是高等际校对学生实施素质教育的一条重要途径。面向新世纪，将情境教学广泛地引入大学语文教学中已势在必行。     

大学英语教学中的几种导入方法

在以学生为中心的整个教学活动中，教师是教学中的设计、组织和引导。在教学活动安排上，教师要兼顾教学内容和学生的知识基础、认知水平，以积极正确的引导来激发学生的内在动力，并设计出成功而有效的课堂导入活动，使学生建构新知识，培养新技能，主动探索掌握综合运用语言的能力。     

浅谈高职高专教师在课堂教学过程中的教态和教艺

高职高专学校教师在课堂教学过程中,除了要有扎实的业务基本功、必须的教育学理论和心理学知识外,还需有良好的教态和精湛的教艺。要求教师在教学过程中应加强自身素质修养,树立良好教师形象,提出教师一定要言传身教。教学过程中,教师首先应注重学生的情绪变化,做学生的知心朋友,关心、理解和尽量满足他们的情绪要求,并诚心诚意帮助学生解决问题和困难;二是必须不断提高教艺水平,激发学生的求知欲望,从而提高教学水平。     

英语学习策略与创新思维能力的培养

运用学习策略，培养自主学习的能力，达到学以致用，这是对教育过程本身的一种探索与创造。教师如何将学习策略有效地转化为教学策略，或真正内化为学生自己的学习策略，使学生从“学会”到“会学”，这不仅需要对学生已有知识水平、现有的学习策略及学习动机进行充分地了解和掌握，还需要在教学方式上，重视策略教学的实施。有的放矢地指导学生的英语学习策略，才能使学生提高学习效率，获取更多的知识，从而以创新意识来灵活运用语言知识。     

向课堂要效益

对于职业学校的学生来说，课堂学习是他们获取知识的主要渠道。笔者根据学生的特点，在教学实践中发现：教师始终以愉快的心境、以和蔼的态度进行教学，能调动学生学习的热情。教师重视和每一个学生的视觉交流，并用积极的态度引导启发学生。能有效地扭转学生注意力转移的现象。教师用灵活的方式进行教学，充分体现了以学生为主体，能全面地提高课堂教学效果。教师在每堂课都留几分钟给学生，将有利于学生领会并巩固课堂所学知识，从而达到了令人满意的课堂效益。总之，要站在学生的角度，优化课堂教学效果。     

成人心理教学中优化组合

十九世纪德国著名的教育家第斯多惠说过：“一个坏教师奉送真理．一个好教师则教人发现真理”。我国当今的老教育家叶圣陶更是十分强调：“教是为了不教”，特别是我们正处在科学技术突飞猛进的时代，知识更新加速．教师无法把学生需要的所有知识教给学生．因而，教学生如何学习，培养他们自学、独立工作能力，使其终身受用．便成为当务之急一也应成为教学改革的一个重要内容。而成人教学要达到这一目的必须对教学内容、教学方法和教学时间进行优化组合，以取得最佳的教学效益。     

在教学中要真正体现学生的主体地位

应试教育体制下学生学习负担过重，许多教师只注重学生死记硬背概念、性质、法则和公式，拼命搞“题海战”，追求惟一的标准答案，忽视了对学生创新能力的培养。长此以往，学生想像能力缺乏，不会灵活运用所学知识解决实际问题。所以课堂教学应重视保护学生的好奇心和求知欲，用多种手段和方法充分调动学生学习的积极性和主动性，真正凸现学生的主体地位，使他们成为主动的探究者。     

浅析合作学习在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中运用合作学习，可以促进学生知性、感性和社会性等方面的全面发展。大学英语教师在教学过程中，可以采用多样的合作学习方式，培养学生掌握英语知识的能力，有效地提高学生应用英语的水平。     

显性教学在体音美学生英语课堂中的应用

对于大学英语教学来说,显性教学非常重要,因为通过显性教学,教师可以把知识清晰、系统地传授给学生。而体音美专业的学生对于英语教学来说,一直是一个特殊的群体,结合他们的英语基础水平及专业特点,笔者认为在体音美专业学生的英语课堂上,显性教学方法显得尤为重要。     

浅谈美国阅读教学方法的变化

近年来,美国的语言教学已从输入的教学模式转变为构成主义的教学模式,构成主义的教学模式是指教师以各种方式把知识传榆给学生,学生进行思考和分析,并且把所学的知识应用到实践之中.这种教学方法不但使理解力和词汇方面的教学得以加强,而且使学生们更好地理解所读的材料,探索多种观点,形成他们的思想,并以各种方法应用信息.     

浅谈发散思维在教学中的应用

培养学生发散思维和聚合思维能力是培养学生创造能力的重要途径。学生的创造性思维实际上并不是教师教的,而是在教师的引导下通过对实际问题的思考悟出来的。作为教师,应从学科内容的本身去寻找激发学生积极思维的热情,在教学中尝试着利用发散思维和聚合思维的原理进行教学,要有意识地培养他们对知识的探索和创造精神,使学生真正成为知识的探索者。     

改进英语阅读教学提高学生阅读能力

传统的阅读教学是以教师讲解为主，教师将大部分时间放在对文章中词和句子的分析讲解上，这种讲授方法严重抑制了学生的主动性和创造性，使学生阅读水平难以提高。阅读教学应该是一个重视心理因素与文化背景知识，引导学生将语言与思维紧密联系起来的过程，应让学生积极参与到所读内容中去，因此，教师应转变观念，大胆探索，尽量发挥学生的积极性与创造性。     

谈控制教学模式的作用

学生、教师、教学内容、教学手段共同组成教学系统。教学系统的功能是完成以教学知识为内容的信息传递过程，在传道授业解惑的过程中，可以适当利用多种手段，使控制教学达到最优，改进考试方式和有效反馈对提高学生成绩和教学水平有十分重要的意义。     

中学历史教学中如何提高学生的历史思维能力

中学历史教学的基本任务是基础历史知识的掌握和历史思维能力的培养,教师在教学中要开动脑筋,改革教法。通过对学生进行刺激性诱导唤起他们对历史课学习的兴趣和应用线索推理法提高学生分析、归纳、综合历史知识的能力。     

论德育课教学中的道德感培养

在德育课教学过程中，教师往往只重视进行道德知识的传授，而忽视了对学生道德感的培养。于是，就出现了德育课教学中教师感到难教、学生产生厌学的现象。这是因为由社会道德转化为个人品德是要通过道德感和道德知识来实现的，单纯以道德知识来转化是不行的。因此，在德育课教学中，教师既要加强对学生道德知识的传授，更要重视对学生道德感的培养。     

谈英语教学的成功之道

二十一世纪是一个飞速发展的世纪。英语教师不能停留在原有的知识上，应该不断学习。在充实自己的学科专业知识的同时，还应调整自己的知识结构。从心理学角度来看，教师的教学活动是一种认知活动，教师的知识是教师认知活动的一个基础，教师的知识水平是教师认知活动的一个基础，教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件。因此，英语教师应做到以下几点。     

基于任务驱动有效开展《网页设计与制作》课程的教学

教师在进行任务驱动教学法的过程中,要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的操作性"任务",让学生在完成"任务"中掌握知识、技能和方法,训练他们的各种创造性思维,全面提高他们的综合素质。     

教师信念与英语语言学教学

不同的教师信念会产生不同的教学效果。在英语语言学教学中,教师应该树立正确的教师信念,积极大胆地采用新的教学原则和方法,重新准确定位教师和学生在教学过程中的角色和作用,进一步挖掘学生的潜力,让他们在积极主动的参与中获得知识。     

对文科“高等数学”课的认识和探索

大学文科各专业，近年来普遍开设了“高等数学”作为必修课，对提高学生的数学水平和数学能力起到了一定作用。但是，“文科高等数学”课基本上是理工类“高等数学”课的压缩和简化。它一方面试图把大量的、基础的高等数学知识介绍给学生，一方面又受课时较少的限制必须精简内容，于是普遍采取了重结论不重证明，重计算不重推理，重知识不重思想的讲授方法。学生为了应付考试，也常以“类型题”的方法去学习、去复习。虽然较好的学生也能掌握不少高等数学知识，但是在数学素质的提高上收效甚微。而数学基础较差的文科学生，只能是依葫芦画瓢，勉强应付考试，谈不到真正的理解和掌握，更谈不到数学素质的提高。所以在课堂教学中，知识的讲解固然不能忽视，教师对基本理论、教材中的重点、难点讲解，以及本门学科研究的前沿动态的介绍，是必不可少的，这能给学生广阔的思维空间。但教师不能只停留在有限教材知识的讲授上，而应在教学中引导学生收集资料，给学生一个广阔知识空间，把课堂讲的有限知识与知识的无限接合起来。     

利用信息技术促进课程教学改革

信息技术在当今社会已成为不可缺少的知识来源，并且正在影响着我们的学习、生活和思维方式。社会的资源已不仅仅是物质资源和自然资源。还包括应用和掌握信息进行创新的能力。信息技术在教学中的应用，可以改变学生学习知识的传统方式．变被动接受为探索武主动接受。信息化时代对教师也提出了新的要求。教师应及时地进行知识更新，掌握更多的信息知识，懂得使用信息化的工具．促进信息技术在教学中的应用。