公平感:教育公平的深度价值追求

教育公平是事实判断和价值判断的结合,这也日益成为人们衡量教育公平的学理基础。但长期以来,人们在教育公平追求中形成了重事实、轻价值判断的取向,使客观公平事实的改观并未能完全满足人们主观觉知意义上的公平感受。公平感是公平追求中被人们忽略的价值量度,又是衡量生活质量的重要维度,理应成为教育公平的深度价值追求。当前,要消除人们对教育公平的误解,一如既往地改善教育公平发展的硬件环境和条件,由此不断提升教育发展的质量,维护和提升教育参与者的主观公平感。     

对和谐社会视野下教育公平问题的一些思考

构建社会主义和谐社会,是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务。和谐社会的构建内在地要求各种经济、政治和文化利益在全体社会成员之间合理而平等地分配。而教育公平则为每一位社会成员在社会博弈中提供了实现利益均等的机会。教育公平是社会公平的起点和核心环节。促进和保障教育公平是构建社会主义和谐社会的必然要求,也是我国教育改革和发展不懈追求的目标。     

试论有质量的教育公平

教育的质量和公平问题一直是一对矛盾,二者的关系并不是非此即彼的二元对立,而是辨证统一的。就教育公平和教育质量这两个概念本身来说,从其演进历程上看,教育质量越来越成为教育公平的内在规定性和本质要求。＂有质量的教育公平＂是可能的。     

关于公平责任原则的思考

侵权行为法归责原则体系由过错责任原则和无过错责任原则构成,公平责任原则由于其自身的局限性,不应上升为侵权行为法的归责原则。但我国民法的公平原则在侵权行为法中起着重要作用。在过错责任原则和无过错责任原则的适用中,以及在损害后果的具体分担上,都充分体现着公平原则的社会功能。     

教育不公平对人力资源开发的制约

教育公平已经成为政府、学术界和公众共同关注的社会热点问题，本文在指出了我国存在的教育不公平现象后，着重分析了教育不公平对我国人力资源开发的制约。     

促进实现我国教育公平的对策

教育的公平性是涉及到一个国家经济、文化、科学等方面均衡发展的关键环节，尤其是对于我国目前的现状而言，实现全方位的教育公平不仅有利于和谐社会的构建，国家核心竞争力的提升，而且对全民素质的提高，缩小城乡收入差距，实现科教兴国，具有重大的理论意义和现实意义。     

关于社会公平和效率的思考

社会公平是客观历史范畴，它的存在，发展及性质是同社会物质生产方式及其发展水平紧密联系的，最终由社会生产力发展状况所决定，并为生产力的发展，效率的提高而服务，随着我国改革开放的不断深入，人们传统的“社会公平观”被打破，于是社会公平问题开始困扰着我们，并影响着社会的发展与稳定。     

中国教育消费中的性别公平问题研究

当前中国的教育不公平现象已引起社会公众的广泛关注,教育公平是构建和谐社会的重要内容之一,没有教育公平,就无法真正建设和谐社会。目前我国教育不公平的现象主要有教育的地区差异较大、城乡差异较大、性别差异明显。本文主要讨论中国教育消费中性别公平问题,分析了中国教育性别差距的现状并提出了相应的对策建议。     

高校辅导员教育过程公平意识的培养

教育过程公平是教育公平的微观层面,其在"成人"的追求上与高校辅导员工作是一致的。高校辅导员作为一线的学生工作者,在对学生的教育过程中,其公平意识的强弱将直接影响教育活动的效果。辅导员在教育过程的不公平一般是由主观不公和客观不公两方面构成的,笔者在分析成因的基础上,对辅导员公平意识的培养提出建议。     

对教育均衡化的思考

教育的均衡化是世界教育发展的潮流,也是教育现代化的核心理念。它不仅包括教育入学机会的平等,也包括教育过程的平等,享受优质教育资源的机会均等,还包括享受教育发展的成果平等。我们应当在分析教育均衡发展与教育公平各自的本质内涵及其相互关系的基础上,进一步明确只有均衡发展义务教育,同时因势利导,实施个性化教育,才能够真正实现教育公平。     

从马克思的视角看教育公平

教育公平是我国教育改革中所面临的一项重要课题，无论是十七大报告，还是温家宝总理的《政府工作报告》，都特别强调了教育公平的重要性。马克思虽然没有专门、系统地论述过教育公平问题，但是，马克思的相关教育思想和公平思想。可以为我们正确理解当代中国的教育公平提供重要的理论依据和方法论的指导。     

个性化教育促进校内教育公平的策略

该文通过辨析校内教育公平与个性化教育的概念,分析二者间的相互关系,认为在基于个性化教育的校内教育实践过程中,需要采取建立平等机制、引入多重的竞争与选拔机制、丰富校内教育资源的内容、树立公正的理念、建立个性化的教育模式、建立多元化的评价机制等措施,以促进校内教育公平的真正实现。     

浅议教育公平与教育效率的辩证关系

公平与效率是人类在发展教育事业过程中的两个最基本的价值选择.本文立足于探索和创建社会主义教育的新模式、新体制和新机制的时代中,探讨教育效率与教育公平的关系问题,力图从理论上更全面、更科学地理解教育公平与效率.     

公平与效率的动态关系分析

近年来,我国贫富差距加大的问题越来越引起政府的重视。经济社会的背景和条件不同,公平与效率也存在动态均衡关系,我国目前收入分配由“效率优先,兼顾公平”转向“效率与公平并重”的调整,能够使全体人民共享改革发展的成果。     

公共财政与教育公平问题研究

从某种程度上讲,财政职能与教育职能具有一致性,这为财政介入教育提供了理论依据,在新的公共财政框架下,分析我国财政对教育的投资问题,具有深刻的现实意义。本文从公共财政介入教育的理论入手,提出了教育的公平问题,并进一步分析了20世纪90年代以来我国财政对教育的投入。     

高校招生实施"阳光工程"与实现教育公平的思考

如何理解“阳光工程”的内涵以及实施“阳光工程”的必要性,如何建立有效的监督体系,确保“阳光工程”落到实处,是新时期高校招生工作关注的一个重点。     

略论社会阶层与教育公平

公平的教育应该是为多数人提供同等机会和质量的教育,可当前我国因社会阶层存在而造成的教育不公问题却愈加严重。论文就我国社会阶层差异对教育公平的影响进行剖析,提出应通过调整教育政策、均衡资源配置、完善保障机制来削弱阶层界限,进而缩小教育差距,实现教育公平。     

呼唤教育公平 共建和谐社会

教育不公是最大的不公。本文列举了一些教育不公的表象,并试图找出产生的根源,提出了一些有益于改善教育不公环境的建议。     

论责任政府与教育公平建设

如果说促进社会发展史政府的责任的话,那么保障社会公平则拷问着政府的良心,受教育的权利是一切社会公平的基础,只有在受教育的权利得到充分保障的前提下才能推动整个社会公平正义的良好社会风尚。本文从责任政府的建设与教育公平的关系着手探讨当前我国教育存在的不公平等问题,希望通过责任政府建设理念的强化和制度的保障推动教育朝着更加公平正义的方向继续发展。