提高高中生英语写作水平的对策

英语作为语言的学习也离不开写作。写作是英语学习的一项重要内容，是检验学生英语综合运用能力的重要手段。由于多方面因素的影响。在高中英语写作当中还存在一些问题。作为一名高中英语教学，在英语写作练习当中，一定要找准对策，提高学生的英语写作水平。     

运用翻译技巧提高高校学生英语写作水平初探

英语写作一向是高校学生学习英语的薄弱环节。由于学生们运用英语知识的实践能力比较差．再加上中、西文化背景及语言表达方式的不同，学生在写作过程中的英文的表达存在很大问题。要提高英语写作水平，首先应该让学生从根本上认识英语，了解中文与英文的本质区别，结合所学语法知识，并运用增词、省词、转换等词法翻译技巧、主动与被动、动态与静态的转换以及句型重组等句法翻译技巧，掌握英语的表达方式和习惯，进而提高英语写作水平。     

初中生英语写作能力提高的策略研究

英语作为语言必然涉及到听说读写四个方面，四方面互相联系，不可忽视。写作是英语学习中较难的一个方面，学生的英语写作水平普遍偏低。在初中英语教学中，教师要根据英语写作教学中存在的问题，改进英语写作教学的方法，提高英语写作课堂教学的效率。     

合作学习模式下的大学英语写作教学

写作教学是大学英语教学的重要内容,结果教学法对于提高学生写作水平收效甚微。只有打破传统思维限制,积极探索新的有益教学策略,才有可能改变当前大学英语写作教学的困顿局面。从写作过程教学法角度来看,合作学习理论对于大学英语写作教学具有积极影响并在写作过程三个不同阶段的具体操作中具有策略性意义。     

关于大学英语专业写作教学的思考

英语写作能力的培养是大学英语教学的重要方面，为提高学生英语写作水平，教师在写作教学中要激发学生用英语写作的主动性；帮助学生消除母语对英语写作的负面影响，采取多种教学方法。     

人本主义视域下大学英语写作教学刍议

写作教学是大学英语教学过程中的一个重要环节。人本主义的教学模式已经逐步形成了一种新的教育导向。教师改变传统的写作教学方式,从作文的批改者转变为批改的"教练"、组织者和策划者,以学生为主角的作文批改活动成为写作教学的重要内容和途径[1]。实践证明,以学生为本的教学模式调动了学生进行写作和批改活动的内在兴趣,提升了他们英语写作和修改策略的使用效果。作文批改的形式灵活多样化,可以根据不同情况选用教师示范批改、小组代表示范批改、两人互批互改、教师抽查批改等多种方式来提高学生的英语书面表达能力。在日常写作阶段,教师通过激发学生的内在动机,维持学生在英语学习上的持续投入,带动学生写作水平的提升。在同伴互评阶段,教师进行中介干预,引导学生在提升同伴互改质量的同时也提高了自身的书面表达水平。     

浅谈如何提高学生的英语写作水平

英语写作能够客观地反映学生多方面的语言运用能力，它要求学生有比较扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。书面表达历来被认为是学生感到头疼、教师组织训练感到吃力费劲的问题。其实，只要指导和练习得法，写作完全可以成为学生分数的一个增值点。通过探索、总结，我认为教师只要在平时指导练习中采用多途径、多手段的综合型教学，就能解决学生英语写作中存在的问题，从而提高学生的英语写作水平。     

试论大学英语写作教学

本文就如何搞好大学英语写作教学,提高学生的写作水平.首先分析了学生英语作文中存在主题不明确、结构不完整、逻辑混乱、内容空洞的原因.然后指出大学英语写作教学的方法和步骤:通过阅读教学增强学生对各种不同文体、语体和篇章结构的认知水平;要求学生进行模仿写作,即模仿课文的文体写作,以增强学生对阅读理解中出现的语篇知识的认知和理解;在习作中,努力培养学生良好的写作习惯;注意作文批改.     

刍议英语写作教学现状与对策

英语的新教学大纲已对学生的英语作文提出了更高的要求，而且写作在考试中占的比分比以往办，大。这就要求教师不断反思自己的教学，分析学生在写作中的常见问题，树立科学的教学理念，积极研究，政进教学方法，从而提高学生的英语写作水平。     

中学英语写作教学中的问题及策略研究

英语写作是中学英语教学的一个难点,它体现了学生在词汇、语法、语篇分析等方面的应用能力,英语写作能力的提高与这些因素密切相关。本文积极探讨中学英语写作教学中出现的问题及其原因,对如何提高中学生的英语写作水平提出相对应的策略。     

大学英语写作的过程评价模式探讨

针对传统英语写作教学中存在的问题,拟构建过程评价模式,倡导合作学习,促进师生交流,提高人文关怀,切实提高学生英语写作水平.     

元认知与大学英语写作策略研究

调查结果表明,学生对英语写作认知的差异一定程度上决定了写作水平的高低.因之在大学英语写作教学中应加强元认知策略的培训,使学生掌握元认知策略的基本精神与应用方法,有效提高学习质量并对自己的学习进行自我计划、自我监控、自我评估.     

大学与中学英语写作教学衔接问题研究

英语写作是大学英语教学的一个难点，它体现了学生在词汇、语法、语篇分析等方面的应用能力，英语写作能力的提高与这些因素密切相关。文章积极探讨了在大中学英语写作教学中出现的问题及其原因，对如何提高大学生的写作水平提出了相应的策略。     

浅谈小学英语口语交际教学的策略

小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅的英语口语表达,提高他们对语言的实际运用能力。英语教师要根据学生的语言表达需要和课程学习要求,为学生搭建交际平台,让学生在愉悦的交流中提高英语口语水平。英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分,而英语作为一门语言学科,具有很强的交际性和实用性。是世界上使用最广泛的语言。     

有效教学理念在英语写作课堂中的运用与实践

英语写作教学长期存在着“瓶颈现象”,教师批改任务重,但学生写作水平提高缓慢.该文试图探索有效教学理念在英语写作教学方面的运用途径与实践方法,帮助学生进行有效的写作训练.     

基于建构主义理论的大学英语写作教学模式

大学英语写作课程注重学生实践能力和个体写作者的特点契合了社会建构主义的学习观和教学观.本文提出的英语写作教学方式体现了建构主义的教学原则,将写作教学的重点确立在四个方面：在教学过程中搭建支架帮助学生自主构建知识、增强学生的写作动机、营造真实学习场景并且为学生提供大量的交流机会.这种以学生为中心的教学模式有助于充分发挥学生学习的主动性,提高英语写作的教学效率.     

大学英语写作教学中思辨能力培养策略研究

“思辨缺席”现象在大学英语写作教学中普遍存在,究其原因主要集中在部分教师思辨意识和能力不足，大部分学习者的学习方法不当，课程设置和教学模式的局限性，评价方式缺乏合理性等方面。为了解决大学英语写作教学中思辨能力匮乏的问题，提高学生的写作技巧及思辨能力，需要有针对性地提升教师思辨素养，培养学生的学习习惯和方法，采取线上线下相结合的方式，不断改进教学方法以及完善英语写作评价形式。     

语篇连贯衔接理论指导下的大学英语写作错误分析

写作是英语学习的重要技能之一，写作能力是学习者的认识能力，思考能力和语言文字运用能力的综合反映，是一种语言输出活动。而作为以英语为第二语言的中国大学生，具有优良的英语写作水平是一项很重要的应用外语的技能。从语言学角度讲．写作应具备清晰、简练、衔接、连贯等因素。写作不但涉及到词汇、语法等语言因素，而且还和组织能力、分析能力、表达能力、逻辑思维能力了解及社会背景知识的能力密切相关，因此，即使没有严重的词汇、语法错误，有时整篇文章也词不达意，语意不连贯，甚至逻辑混乱，这主要是语篇错误引起的。本文笔者根据多年的学习经验，在语篇连贯衔接理论指导下分析、总结了大学生荚语写作中的常见错误，并提出了相应的解决策略，从而提高学生的语言输出能力，引导学生写出相对优质的文章。     

初中英语词汇教学实践之浅谈

著名的英语语言家威尔金斯认为:"没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们无法表达任何东西."英语词汇是学习英语的基础,也是语言交际的主要要素之一,学生掌握的词汇愈多,他们运用英语的能力就愈强.在初中英语的教学过程中,词汇教学一直是困扰教师的教和学生的学的问题.下面谈谈自己在词汇教学中的认识和体会.     

提高大学英语写作教学水平的方法

英语写作是大学生英语学习中的薄弱环节,如何提高大学生的英语写作水平,是广大英语教师亟待解决的问题。激发学生兴趣,加强语言信息输入,实施行之有效的写作教学模式能让学生对写作的规律有序可循,逐步提高书面表达能力。