培养智能训练技能:提高学生应用写作能力

在高等院校开设应用写作课程,对于提高学生应用写作能力具有重要作用.然而,如何上好应用写作课程,始终是教育工作者不断深入研究的问题.本文从应用写作课程的目标定位和教学方法入手,研完了智能培养和技能训练问题,以切实提高学生的应用写作能力.     

金融类院校培养秘书专业学生财经应用文写作能力的教学实践研究

在现代人才素质结构中写作能力占有一席之地，秘书专业学生学好应用文写作课程，可以用所学的写作知识去解决金融、经济领域相关问题。既然学好应用文写作如此重要，教师就要对应用文写作课堂教学进行探讨，打破传统文秘应用写作教学模式，基于项目教材模式培养秘书专业学生财经应用文写作能力。从而提高应用写作教学质量。     

高校应用写作课程的瓶颈与突破

应用写作课作为各高等院校普遍开设的一门基础课程,旨在提高大学生的写作能力.但在实际教学活动中,应用写作课堂存在着理论与实践相互脱节的现象,致使课程陷入形式化的瓶颈.化解应用写作课程的问题与矛盾,就要改进应用写作课堂教学方式,在课程模式的重塑和教学内容的优化上寻求突破,构建全新的课程理念,以提高大学生的写作水平,从而培养适应社会需要的写作人才.     

学生应用写作能力培养刍议

学生的应用写作能力是多种能力的综合体现,因此应用写作能力的培养,不能就写作论写作,而应在教学中注重阅读能力、思维能力和综合能力的培养,使学生通过学习,会阅读搜集材料,会分析思考问题,更会适应实践需要,从而提高应用写作的质量,更好地发挥应用写作的作用.     

应用写作课延伸教学的思考

仅靠写作课教学来提高学生的写作能力,客观上存在局限性。其只能是对常用应用文体的基础知识和基本写作技法的传授和训练,难以全面提高学生的写作能力。而通过写作课延伸教学,利用人文选修课、校园文化活动以及社团活动,在丰富学生的人文修养,进一步锻炼学生的思维能力,提高其综合素质的同时,也有利于学生写作能力的培养和提高。     

开放互动提高高职应用写作课堂教学质量

应用写作是一门综合性和实践性较强的基础课和能力课.在<应用写作>教学中,探索"开放、互动"的教学模式,有利于转变教学观念,改进教学方法,强化实践教学,增强学生学习<应用写作>的兴趣,帮助学生自主学习,培养和提高学生的应用写作能力.     

大学生应用写作能力研究

以培养提高大学生应用写作能力为目的，针对问题进行分析，探讨应用写作教学改革思路。为应用写作教学提供借鉴。     

财经应用文写作教学探析

财经应用文写作是一门具有综合训练性质的智能技能课程。在教学中要将传授基础写作知识和财经专业写作知识,培养分析与综合相结合、写作过程双重转化和创造性思维能力,培养基础写作和应用写作能力,培养应用写作的职业实践能力等四方面有效配合。以知识积累促进能力的提高,以能力训练拓展知识。     

研究生学术论文英文摘要写作能力培养模式研究

在国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的推动下,作为高校人才培养重要组成部分的研究生教育是"双一流建设"的中流砥柱,为了与世界一流大学齐头并进,积极参与到国际学术会议交流及成功发表国际性的学术论文,研究生的学术英语写作能力显得极为重要,而由于专业的差异性,研究生学术论文写作中的英文摘要写作存在诸多问题与不足.在提高英文学术写作能力的大需求下,着重分析了英文摘要写作能力的构成与培养模式,以期为研究生整体学术写作能力的提高提供可行性方案,也为高校研究生学术论文写作课程设置及人才培养模式提供一定的理论参考与借鉴.     

建立完善的应用写作教学体系之探讨

为了有效提高应用写作教学质量,培养学生的应用写作能力,适应社会的需要,有必要对应用写作教学体系进行改革。其主要内容是:建立应用性与应试性相结合的教学体系;确立强化文体训练,精讲多练的教学原则;形成以应用写作为核心,综合性训练相辅助的写作素质培养环境。     

母语危机下应用文写作教学困境与对策研究

目前,应用文写作在学校的不同阶段都被列入教学内容之中,其写作能力也成为评价学生能力的标准之一.然而,随着社会的快速发展和外来文化的冲击,应用文写作在教学中面临很多困境和问题,严重阻碍了应用文的教学效果.在此背景下,全面提高各阶段学校应用文写作教育是势在必行的,学校和教学工作者必须积极提升教学质量,提高学生的应用文写作能力.本文旨在找出影响学校应用文写作教学的因素,并有针对性的提出一些建设性的措施,以期能为提升应用文写作教学效果提供借鉴.     

小学作文教学

写作是小学生学习用文字表达思想的方式,激发学生的写作兴趣是作文的首要前提。文章阐述了提高小学生习作水平的方法,通过激发学生的写作欲望,鼓励学生积累写作素材,训练和运用语言表达,逐步提升学生的写作能力。     

谈英语精读课教学中如何提高学生的写作水平

在说明写作教学在精读课教学中实现的可能性和必要性的前提下，从分析学生写作中常见的问题入手，阐述了如何在精读课中借鉴传统的语言教学经验，利用语篇教学理论等方法使写作教学得以实施，从而达到提高学生写作能力的教学目的。     

关于大学生在写作中把握主旨与材料的能力研究

在写作来说，并非学历高就意味着写作能力强，大学生的写作能力应重新审视。许多学生在提炼写作主旨和选择材料这两方面能力较弱，这种问题受着多种因素的影响，有自身的主观因素，也有外部环境的影响因素，而面对这些问题我们应积极加以引导和解决。     

关于《应用文写作》线上教学的体会

突如其来的疫情,怎样在延迟开学情况下,不影响学生学习效果,2020年春季学期,哈尔滨金融学院《应用文写作》首次线上开课.作为讲授此门课程的教师,在教学中既注重培养学生写作能力,提升学生综合素质,同时课程教学中还注重课程思政,引导学生爱岗敬业、严谨认真、传承弘扬中国文化传统、感悟践行"公能日新"时代内涵.研究者从三方面阐述《应用文写作》线上教学的体会,以期和同行们共同探讨,共同提高.     

案例法在《应用写作》教学中的运用

应用写作案例教学法就是将某一类写作文体置于特定的实践中，再现和描述该文体的写作过程，并引导学生在过程中写作。通过分析探讨，将写作理论知识转化为实际写作能力。结合教学实践研究了讲授式和讨论式案例法在《应用写作》中的运用，探讨了如何不使案例教学流于形式，最终实现应用写作教与学两方面的优质高效。     

大学英语写作教学当中的教材调试和活动设计

教材的编写人员付出了很大的努力,来迎合各种学习者的需要.然而,在实际的教学当中使用一本教材的时候,教师有必要对该教材作以适当的调整,以适应教学和学生的实际需要.目前对于非英语专业的大学生来说,他们并没有单独的写作教材和课程设置.结果是,关于如何写作的讲授和练习经常受到忽视.因此为了优化课堂的教学效果,丰富课堂学习活动,就要求英语老师对教材的写作部分做出适当的调整以及内容的添加和删减,终而达到提高学生的写作能力的目的.本文章旨在明述整改和调整教材当中写作部分的必要性,进而据此设计了全新的课堂写作活动,来改进,优化目前的大学英语的写作教学.     

过程写作法及其在英语写作教学中的应用

传统的写作教学方法中学生单独写作,教师单独评阅,这种结果写作教学法被国内写作教师普遍采用,整个过程无法调动大部分学生写作积极性。过程写作法强调的是写作全部过程,即准备阶段、草稿阶段、反馈阶段、修改阶段、重写阶段和分享阶段,与传统写作法相比,更注重写前的思考、讨论和写后的修改、与他人分享的过程,让学生体验到英语写作的乐趣,从而达到提高英语写作能力的目的。     

如何指导学生的应用文写作

应用文体写作能力的提高，仅仅依靠讲授理论知识是远远不够的，老师还要本着“尊重学生主体地位、挖掘学生主体潜力、弘扬学生主体精神”的思想原则，正确指导学生自己动手练习。应用文写作练习，传统的模式大多是教师布置题目、提出要求或提供一定的文字材料以及大体思路、方法，让学生完成。除了进行这种常规的作业式的练习外，还可以开展其他形式的写作训练活动，来提高学生的兴趣，增强练习的效果。以下列举几种练习方法供教师参考。     

略论计算机辅助英语写作教学的优势与不足

基于计算机和课堂的英语写作多媒体教学模式是以学生为中心的教学模式,正越来越受到师生的欢迎。该模式的最大优势就是充分体现了个性化教学与自主学习。实验证明,借助计算机的帮助．能较快提高英语写作能力,达到最佳学习效果。但计算机辅助英语写作教学也有其不足之处。应注意多媒体网络教学与传统写作课堂教学的有机结合,把英语写作教学推上一个新台阶。