大学英语阅读教学中的教师因素探究

在大学英语阅读课堂教学中,教师的角色至美重要.只有通过不断学习,提高自身的品格和知识学术水平,注意教学方法的更新,适应教师课堂角色的转变,才能更好的教书育人,既提高学生的阅读能力和综合语言运用能力,又加强了对学生人文素质的培养,使之更好的适应新时代社会需要.     

大学英语阅读教学探析

大学英语阅读教学一直被认为是英语语言教学中最重要的组成部分。在教学实践中,教师应该及时纠正学生的不良阅读习惯,慎重选择阅读材料,传授科学的阅读方法,培养学生的阅读技巧,使学生具备较强的英语阅读能力,从而能够运用英语交流和获取信息。     

体裁教学法在大学英语阅读教学中的应用

体裁教学法是一种有效的大学英语阅读教学方法。通过培养学生的体裁意识,引导学生对具体语篇进行体裁结构、语言特征的分析,进一步提高学生英语阅读的能力,增强英语阅读兴趣。     

大学英语阅读教学初探

大学英语阅读教学要处理好学生英语听说与阅读的关系，要重视语言知识、背景知识、文章结构、篇章结构知识,处理好培养学生阅读兴趣与提高英语阅读能力的关系，使学生的阅读水平上一个新台阶。     

主位推进模式在大学英语阅读教学中的应用

为了更好地提高大学英语阅读教学的效果,打破传统的按照单词-短语-句子来逐字逐句理解语言材的阅读方法,使学生能够树立语篇意识,从更深的层面来理解语篇,本文对主位推进模式在大学英语阅读教学中的应用做了一些探讨。     

大学英语教改下教师素质问题研究

教育部下发的《大学英语课程教学要求》明确表达了教师素质是提高教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。目前,大学英语教师素质存在教师学历、英语学科教学知识、英语语言能力、职业倦怠等方面的问题。教师要努力提高自身素质,教育主管部门及各级院校也要切实采取措施提高大学英语教师素质,确保大学英语教学改革的成功。     

专业化背景下的大学英语教师培训问题研究

教师是教学行为的主体,也是教学改革的实施主体.随着大学英语教学改革的不断深入,教师专业化问题成为世界各国教育研究的热点之一.以如何实现大学英语教师专业化作为关照视角,结合我国大学英语教师专业化建设过程中存在的主要问题,从调整教师知识结构,更新教师教学理念和教学方法,提高教师多媒体和网络教学能力、科研能力入手,多渠道、多途径加强师资培训,实现大学英语教师的专业化.     

浅析大学英语教学中的情感因素

情感是人们对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时,就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足、厌恶的情感。大学生的情感正处于波动较大,可塑性较强的阶段。情感因素在语言学习中起着重要而独特的作用。笔者从教学实际出发,就如何有效发挥情感因素的问题谈谈自己的看法。     

教学效能感对大学英语教师成长的启示

教学效能感与教师的教学改革意愿相关,会影响教师教学的努力程度和持久性,影响教师的教学态度,影响教师的教学策略、教学方法的运用,也会影响学生的学习动机。影响教学效能感的因素既包括教师所处的社会环境、学校环境,也包括教师自身的因素。只有科学地调节和控制影响教学效能感的主观和客观因素,才能提高大学英语教师的教学效能感,从而提高其专业水平和自我发展能力。     

大学英语教师职业能力可持续性发展的途径探究

21世纪的信息技术更新速度快得惊人,海量的网络外语学习资源创造了外语课外学习的广阔天地,我国外语教学改革的进一步推进等因素,亦给当今外语教师职业能力的可持续性发展提出了前所未有的挑战和契机。大学英语教师想要称职地完成工作,仅仅根据经验按照传统方法进行教学已经远远不能满足时代的需求,必须不断自主学习,主动寻求专业发展之路,故而试图探求大学英语教师职业能力可持续性发展的可行性途径。     

大学英语教师课堂语码转换的顺应性研究

以Verschueren的语言顺应性理论为基础,通过对学生问卷调查、课堂录音分析、教师采访等手段,对大学英语教师课堂教学中语码转换现象的研究表明,英语教师的课堂语码转换是对语言现实、社会规约和心理动机的顺应。英语教师的课堂语码转换应遵循顺应性原则,但要避免过度使用汉语。     

双重代码理论及其对大学英语阅读教学的启示

双重代码理论认为,人们在认知过程中有两套语码处理系统。表象和言语加工是两种可供选择的代码系统或符号表征的方式,是加工言语和非言语信息的两个独立表征系统。其中语言系统处理语言因素;非语言系统处理非语言因素,通过对双重代码理论的探讨,引导学生在阅读中形成相应的意象,引起相应的情感反应,对提高阅读效果是很有帮助的。     

将微博用于大学英语教师个人知识管理的可行性分析

微博已成为当今社会广为应用的网络工具,本文从个人知识管理的概念和微博的特性入手,从理论、技术、应用三个层面对微博用于大学英语教师个人知识管理进行了可行性分析,为微博在该领域的应用,提供了相应的理论和数据支持。     

大学英语教学中的输入与输出

输入与输出是矛盾统一的关系，互动地贯穿于整个英语教学过程之中。一方面，输入是基础，没有输入就没有理解，而没有理解就没有输出；另一方面，输出既是输入的目的，同时也是检验和修正输入从而扩大和促进输入的手段，没有输出，输入就失去了存在的意义。应使输入和输出矛盾统一于大学英语精读课的词汇教学、阅读教学和写作教学之中。     

网络自主学习环境下大学英语教师角色的定位

大学英语教学地不断改革,对英语教师角色的定位提出了新的要求和挑战。本文围绕以网络为媒介,开展英语自主学习的教学模式中,学生、教师、教学任务与教材等多因素的动态协调过程。确立了教师在自主学习中需要扮演多种角色,以适应新的课程改革的要求。     

大学英语课前展示中的审美因素

健康审美情趣的培养是当代大学生素质教育的重要内容。在高校英语教学中,应将课堂教学与审美教育有机地结合起来,把审美教育贯穿于大学英语教学之中。英语课前展示不但激发了学生学习英语的兴趣,锻炼和拓展了学生的综合语言运用能力,而且增强了学生的创造意识,把学生对美的体验和情感释放出来,在自主的教学活动中培养学生的审美素质。     

大学英语的阅读与交际能力

英语阅读在学习英语中是必不可少的，而对于大学生来说，阅读更显得十分重要。阅读有两种含义：语言能力；交际能力。     

浅议研究型教学模式在大学英语阅读教学中的应用

为适应我国高等教育的发展形势,培养高素质创新型人才。提出把研究型教学理念引入大学英语教学中。文章主要分析采用研究型教学的原因及其具体实施方案。     

英语习语在大学英语教学中的积极作用

习语是语言的精华,具有极其丰富的文化内涵。英语习语形式简练,比喻生动形象,寓意深刻,在中英文化交流中扮演着十分重要的角色。由于中英两国在地理环境、风俗习惯、历史以及宗教信仰等方面的文化差异,学生对习语的理解常会产生偏差。笔者认为,在重点已从语言教学转到文化教学的大学英语教学中, 重视习语学习有助于学生更好地理解英语文化,提高英语应用技巧。     

论抛锚式教学在大学英语阅读教学中的应用

抛锚式教学模式是深受目前西方盛行的建构主义学习理论影响的一种重要的教学模式。现在我校的大学英语教材的编非常适合这种教学方法。教师根据实际情况为以学生为主导设计课堂内容,让学生建构起对教学中的理念的认知,从而真正起到教书育人的双重效果。