C语言教学与学生元认知能力

高职院校的师资结构和学生水平决定了在教学中需要引入元认知教学理念,C语言教学需要而且能够发展学生的元认知能力.培养学生的元认知能力应该从三个方面进行改革教学内容,整合元认知知识;引导自评反思,催生元认知体验;自我反馈调节,强化元认知监控.在培养过程中,要坚持体验性原则和系统化、科学化的策略.     

C语言教学与学生元认知能力

高职院校的师资结构和学生水平决定了在教学中需要引入元认知教学理念,C语言教学需要而且能够发展学生的元认知能力。培养学生的元认知能力应该从三个方面进行:改革教学内容,整合元认知知识;引导自评反思,催生元认知体验;自我反馈调节,强化元认知监控。在培养过程中,要坚持体验性原则和系统化、科学化的策略。     

基于C2C平台五年制高职学生创业的调查与研究

文章通过对五年制高职学生C2C创业店铺经营现状、学生C2C创业意愿现状的调查及分析,提出了促进学生C2C创业的6种具体策略:网上创业课程宜早开;鼓励学生积累网购经验;加强第一笔交易的指导;重视二次创业、多次创业的引导;正确评价网上创业成果;学校为学生创业提供条件。     

会计专业本科学生的社会需求与供给调查研究——以山东省为例

笔者通过对山东省内会计学专业学生及人员进行问卷调查、访谈交流等形式,了解山东省会计人才市场的总体供求状况、在校学生对就业情况的的了解以及择业标准等,为学校的会计本科教育、会计本科学生的就业提出合理的意见和建议,改善会计本科毕业生的就业状况.     

会计专业本科学生的社会需求与供给调查研究——以山东省为例

笔者通过对山东省内会计学专业学生及人员进行问卷调查、访谈交流等形式,了解山东省会计人才市场的总体供求状况、在校学生对就业情况的的了解以及择业标准等,为学校的会计本科教育、会计本科学生的就业提出合理的意见和建议,改善会计本科毕业生的就业状况。     

基于学生能力与素质需求的经管类非会计专业基础会计教材改革研究

本文首先分析了学生能力和素质需求与会计教材教改的关系,构建了会计教材改革的基本思路.指出现有教材在目标、内容、体例及表达方式等方面与学生需求不相符,运用系统论思想对教材如何进行改革进行了讨探.     

“大班授课+小班讨论”组织模式与教学效果研究——基于学生需求视角

大班授课+小班讨论的教学模式受到国内外高校一线教学工作者的追捧,但其是否响应学生需求尚待分析。通过对浙江树人大学内部控制课程教学运行数据的分析,发现学生对专业相关、联系实践、生动趣味的需求明显高于其他需求。通过回归分析,发现案例分析模式响应了生动趣味需求;PPT专题介绍模式响应了专业相关需求;专家访谈模式响应了提升成绩、自主创新需求;模拟实训模式响应了联系实践、自主创新需求;小讲座模式响应了自主创新需求;小组讨论模式响应了互动参与、自主创新需求。最后,认为可以通过合理控制小班规模、加强基于生态学的学生需求分析、教学效果检验、教学运行数据的统计分析等措施提升大班授课+小班讨论组织模式的教学效果。