论未成年人道德养成教育的过程

未成年人道德养成教育是道德意识与道德行为相互作用、不断反复的过程。在这一过程中，既有由道德认识、道德情感、道德信念、道德意志到道德行为习惯的转化过程，又有道德行为习惯反过来强化道德意识、促进道德品质逐步巩固、提高和完善的过程。这就要求我们在未成年人道德养成教育中既要注意知、情、意、信、行五种道德品质要素的有机统一，充分发挥它们的整体性功能，又要发挥道德意识与道德行为之间的相互作用，只有这样。才能有助于个体道德品质的形成和未成年人道德素质的养成。     

当代大学生道德人格现状及成因探析

当代大学生的道德人格表现为一种良莠并存的矛盾现状。大学生道德人格的主流是健康、乐观、积极向上的,但也存在着种种不容忽视的道德人格缺陷。本文从道德认知、道德行为、道德情感、道德意志等方面,对当代大学生道德人格的现状进行了调研与分析,认为社会环境、校园文化环境及家庭环境是影响当代大学生道德人格现状的主要因素。     

论道德信仰形成机制

道德信仰是主体对道德目标的信服和崇拜,道德信仰、道德原则、道德行为是一个不可分割的整体,共同构成人的道德体系。道德环境通过教育、强制约束、熏陶等影响个人道德信仰的生成。自我道德修炼是道德信仰的生成的必然途径,它在道德情感体验中进行。道德意志是道德信仰深度的保证。     

论与构建和谐社会相适应的生态道德教育

生态和谐是构建和谐社会的基础和前提,生态和谐为和谐社会的发展提供可持续的推动力和环境基础以及必要的资源保障。生态和谐的实现离不开生态道德教育,生态道德教育是提高人类生态道德的前提条件,是构建和谐社会的可靠保障。生态道德教育的内容可主要由四个方面构成——生态道德认知、生态道德情感、生态道德意志和生态道德行为。生态道德教育是一项复杂的系统工程,开展全民教育、实施规范约束和推动社会实践,不失为生态道德教育的有效途径。     

用中国优良传统道德塑造当代大学生道德人格

中华民族的优良传统道德,体现着中华民族优秀的品质情操和崇高的精神风貌,为当代大学生道德人格教育提供了丰富的资源.当代大学生道德人格教育与中国优良传统道德相结合的主要方法,就是要通过汲取中国优良道德传统,帮助大学生树立正确的道德信念,陶冶大学生的道德情感,锻炼大学生的道德意志,养成大学生的道德行为习惯.     

浅谈“初中思品课的作业布置”

《九年义务教育思想品德课新课标》的根本目的,在于培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。在初中思想品德课教学中,根据学生的年龄特点,遵循思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合的教学原则,采用灵活多样、生动活泼的方法,精心设置形式多样的练习作业,向学生进行思想品德教育,是提高思想品德课教学效果,培养学生道德思维能力、自我教育能力的有效途径。     

未成年人的道德情感及其培养路径探析

道德情感是未成年人道德品质结构的一个重要组成部分。在未成年人道德养成中,道德情感是未成年人道德发生的基础,是未成年人道德知识转化为道德行为的中间环节,也是引发与支持未成年人道德行为的心理策动器。而未成年人道德情感的形成,必然要受到未成年人的道德需要、德育模式和环境条件等因素的影响。因此,必须在这些方面做出卓有成效的工作来培养未成年人的道德情感。     

论生态道德意识

生态道德意识是规范人们生态行为的思想基础,它既包括人们对生态道德规范的认知程序,也包括人们以生态道德来规范生态行为的能力,是生态意识的道德基础。作为生态道德建设的重要组成部分,生态道德意识的培养,需要积极树立人们的生态道德观念、培养人们的生态道德情感、增强人们的生态道德意志。     

浅谈中学思想品德教育的几点措施

《九年义务教育思想品德课新课标》的根本目的,在于培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。向学生进行思想品德教育,是提高思想品德课教学效果,培养学生道德思维能力、自我教育能力的有效途径。     

孔子德育思想对大学生道德人格形成的作用

孔子德育思想积淀了独特的哲学智慧和人文精神,凝练了丰富的德育思想与方法,构建了中华民族极具辨识度的德育体系,有利于培养大学生积极道德情感,凝聚道德认同,磨炼道德意志,履践道德行为,为新时代提升大学生德育实效,塑造向善向仁的道德人格提供宝贵的精神财富。高校充分发挥孔子德育思想在大学生道德人格形成过程中的涵育功能,需要将其融入高校思政课程建设、发挥榜样示范的引领作用、营造浓厚的道德育人氛围、强化实践活动的育人功能。     

道德实践活动在高校德育教学中的应用

随着社会经济的发展,对高校德育实践工作提出了新的更高的要求,开始以实践活动为载体的新探索。针对性德育教学,整合德育教学内容,改进德育教学方式,培养学生的道德需求感;运用教学实践活动提升学生道德判断能力和提高学生道德认知水平;强化学生的道德意志、提高其道德认知水平的主要途径就是设计关于道德情感的教学实践活动;知行统一,将课堂理论与社会实践活动相结合,促进学生养成道德行为。     

《思想道德修养与法律基础》课教学的几点体会

《思想道德修养与法律基础》课是对大学生进行人生观、道德观和法制观教育的一门课程,在教学中应改变传统的教学方法和思维,着力于提高大学生的道德认知能力,培养他们的道德情感和道德意志,解决知和行脱节的矛盾,并在对大学生进行道德观和法制观教育的同时,与培养大学生的公民意识结合起来。     

高校BBS对大学生道德社会化的影响及对策

高校BBS已成为影响大学生道德社会化的重要方式，对大学生的道德社会化有重要影响。高校应积极探索利用高校BBS推进大学生网络道德社会化的有效途径，提升大学生道德认知，升华大学生道德情感，培养大学生良好的道德行为，促进大学生的道德社会化。     

切实搞好思想品德教学的课堂创新

培养学生良好的思想品德是教育工作者应尽的职责，而养成良好的思想品德必须从小学生抓起。本文试结合自己的教学实践，就思想品德教学环节的创新谈几点粗浅的看法。 一、突出重点，深入明理 　　人的品德是由道德认识、道德情感、道德信仰、道德意志和道德行为五个因素构成的。而道德认识是品德形成的先导和基础，明理是提高学生道德认识的有效途径。我在教学中采用以下几种明理方法。 　　1.辩论明理法。我在教《胜不骄》时，提出两个观点组织学生进行正反辩论。甲方观点：当今社会是人才竞争的社会，我们应该学会推销自己。乙方观点：成…     

如何破解道德教育中如何破解道德教育中“知行不一”的难题——亚里士多德的启示

当前的道德生活中有一个“知行不一”的难题。亚里士多德不同于苏格拉底和柏拉图,他承认该现象在实际生活中的发生,并认为非理性因素的影响、道德意志的强弱以及是否具有实践判断力等因素对“知行不一”问题有着重要影响。这些思想对我们当前的道德教育非常具有启发意义:在道德教育实践中应从单纯的道德认知教育向道德认知中非理性因素的作用研究、道德意志的培养以及实践判断力的锻炼等方面侧重。     

如何破解道德教育中“知行不一”的难题——亚里士多德的启示

当前的道德生活中有一个“知行不一”的难题.亚里士多德不同于苏格拉底和柏拉图,他承认该现象在实际生活中的发生,并认为非理性因素的影响、道德意志的强弱以及是否具有实践判断力等因素对“知行不一”问题有着重要影响.这些思想对我们当前的道德教育非常具有启发意义：在道德教育实践中应从单纯的道德认知教育向道德认知中非理性因素的作用研究、道德意志的培养以及实践判断力的锻炼等方面侧重.     

当代大学生的道德现状与教育引导对策

在分析当代大学生道德现状的基础上,分析大学生出现的道德问题及其成因.为改善当代大学生的道德认知、道德观念、道德情感以及道德行为,提出教育引导对策：加强和改进高校道德教育;营造良好的社会环境和社会风气;培养大学生的自律意识.     

培养道德能力：新世纪学校德育的主题

道德能力的形成、确立和成熟的过程，是一个将外在的道德知识、道德观念内化为人们内在道德信念，再将内在的道德信念转化为稳定的道德行为趋向的过程。青少年学生的道德形成需要依靠社会、学校、家庭共同协作来完成，尤其是学校德育承担着重要的责任。学生道德能力的培养应遵循学生的自主选择与教育者适度灌输和积极引志有机结合的原则及认知教育与实践教育相结合、外在教育引导与学生自我教育相结合的方法。     

新时代大学生道德认同的培育探析

<正>道德认同是化知识为德性的关键,当前部分大学生存在道德认知模糊、道德情感冷漠、道德意志偏弱,究其原因是道德认同的不足。我们要重视大学生道德认同的培育,通过创新道德教育的方法手段、发挥榜样作用、丰富道德实践等方式,不断提升大学生的道德认同,促进大学生知行合一。     

浅论会计职业道德氛围

会计人员的道德诚信越来越受到社会公众的关注，加强会计职业道德建设应从道德氛围着手。职业道德氛围是会计人员提高道德认识、确立道德情感、调控道德行为的外部保障和约束条件。道德规范的制定，道德榜样的树立。道德评价机制的确立是道德氛围培育的重要途径。