论珠心算数学

我们把受珠心算思想和教练教法影响的数学及数学教学简称为“珠心算数学”。这里主要从七个方面来说明。     

论珠心算的理论基础

一、关于大脑功能的各种论点（一）日本中野敏雄———《珠算必要性的根本原因》：“左脑和右脑在一瞬间同时交差受到刺激,会对大脑产生极大的影响,关于这一点,尚无明确的理论上和过程上的论点。”（二）陈启鸿———《珠算式心算的生理、心理基础及其优越性》：“大脑分为左右两半球,生理学研究表明,两半球在形态上是相似的,但功能有异。左半球同言语能力思维活动的关系密切,具有言语、抽象思维、逻辑推理等功能;右半球则与形象、形状等直观思考有关,具有模式识别、形状知觉、创造思维和直沉等功能。”（三）黄冠斌———《大位数…     

论珠心算的课堂教学艺术

著名教育家苏霍姆林斯基有句话——"你将在自己整个的教育生活中当一名教育者,而教育如果没有美、没有艺术,那是不可思议的。"这句话道出了社会对教师提出的更高要求,那就是教师不仅要知识渊博,还应具     

论珠心算教育中的素质教育

一、珠心算教育和素质教育在教学原则上是兼容的 "实施素质教育应当贯彻幼儿教育,中小学教育……应当贯穿于学校教育,家庭教育和社会教育等各方面",珠心算教育的对象是全体适龄儿童(4-12岁),进行珠心算教育有利于儿童智力的早期开发,有利于发展儿童的思维,有利于儿童整体素质的提高,为他们健康发展打下良好的基础.在进行珠心算教育过程中,应坚持以下几个教学原则,这些原则与素质教育是兼容的.     

珠心算有害论之谬

各地珠协稳健推动珠心算教育,有人则提出怀疑、担心,说珠心算教育有害,影响儿童的数感、秩序、发育。至于为什么有害,他们也说不清,可能是酸葡萄的心理,有时也只是说说而已。不过,既然社会上有这种疑问,作为珠心算管理者、教育工作者,就不应掉以轻心、冷漠不理,应正确对待,深入研究,耐心解释,加强沟通,积极改进,消除顾虑,稳健推进。下面,针对三点质疑,提出自己的看法,供商榷。     

论信用担保的基本原理

从信用担保与其它经济工具的差别入手,比较系统地分析了信用担保的正属性、负属性,揭示了信用担保保障和提升价值实现的人格化社会物质关系的本质,指出了理解和应用信用担保的具有启示性的路径。     

论珠心算教练师队伍建设

<正>毛泽东同志说过人定胜天。任何事业的成功,关键在于人,人是起决定因素的。珠心算教育工作的直接从事者是珠心算教练师,因而这支队伍的素质高低,直接关系到珠心算教育事业的成败。各级珠算心算协会及相     

论珠心算教学与当代基础教育的关系

随着教育改革的不断深入,面向21世纪基础教育的任务是强化素质教育,主张以人为本,使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质诸方面和谐发展,成为更加优秀的栋梁之材.     

论珠心算的现代价值及传承发展

中国珠算是中国古代重要发明创造,是我国国家级非物质文化遗产,也是人类非物质文化遗产。珠心算是源于珠算,且以算盘和珠算为基础的创新形态。长期实践和理论研究表明,珠心算能够提升人的计算能力、空间能力、归纳推理能力以及记忆力、注意力、意志力、自控力,具有重要文化价值、科学价值和教育价值。近年来,在各级政府和相关部门的大力支持下,在行业协会的努力推动下,珠算文化传承传播和珠心算教育创新发展取得了积极成效,但高质量发展还面临很多问题和挑战。立足新发展阶段,亟待打通堵点卡点,站在国家战略高度,多措并举构建面向现代化、面向世界、面向未来的珠心算事业传承发展新格局。     

论珠心算教学中的难与易

谈起珠心算教学,所有的珠心算教育工作者都深有感触,感触之一是学生经过珠心算学习后所取得的成绩,令人喜悦;其二就是在珠心算教学过程中的“难”处了。近年来很多地区都曾进行过珠心算的普及教学实验,但实际收效甚微,本文试析其影响珠心算教学效果的原因及其解决方法,并和广大珠心算同仁共同探讨。     

论“珠心算”(摘录)

一、“珠心算”这个名称好 近几年来,我国的“神算子”不断涌现出来,引起了国内外各界人士的广泛关注。人们不约而同的问道,他们是用什么神奇方法算得这样快的?关于这种计算方法的名称,已有许多不同的回答:有的叫“心算”,有的叫“脑算”,有的叫“珠脑结合”,或“珠脑速算”;还有     

论珠心算教学中的难与易

近年来很多地区都曾进行过珠心算的普及教学实验 ,但往往实际收效不太令人满意 ,分析其影响珠心算教学效果的根本原因及其解决方法叙述一、二 ,并和广大珠心算同仁共同探讨 :1　过于遵循传统教学模式一般珠心算的起始教育都在幼儿 (少儿 )当中开始的 ,而幼儿 (少儿 )的天性是活泼好动、好奇心强 ,但注意力容易分散 ,自控能力差 ,让他们每天面对较为死板的传统教学模式 ,已经不能满足当今幼儿 (少儿 )兴趣教学的需要了。在传统教学模式下的珠心算教学 ,无非是一把小算盘 ,一本练习册 ,训练过程中只是看算和听算等几种单一的教学手段。天长日…     

论珠心算教育中的指法规范化问题

珠心算（珠脑速算）的指法源于珠算指法,而珠算指法一直分为两指拨珠法与三指拨珠法两大体系。由于过去各地使用的算盘大小悬殊,且中国珠算协会成立前,国内、国际的交流很少,对指法的研究探索也不多,更由于珠算在封建社会只被列为土农工商之末的商界的谋生辅助手段,是雕虫小技,不登大雅之堂．指法的形成也是约定俗成,较少系统的开发研究因而使用回式小算盘的东北地区流行两指拨珠法．广大关内地区因使用圆珠大算盘而普遍运用三指拨珠法。长期以来,两指拨珠法或三指拨珠法因其或小巧玲球或畅快淋漓而各得其所。但当珠算已发展到珠心…     

论珠心算对培养儿童非智力因素的作用

论珠心算对培养儿童非智力因素的作用赵利在小学低年级开展珠心算教育,不仅可以开发智力,而且对培养儿童的非智力因素也有非常重要的促进作用。本文试图从教育心理学的角度对此作初步探讨。一、珠心算可以强化儿童的学习动机动机是激励人去行动的内部动因,是个体发动和...     

神奇的珠心算

6月 3 0日 ,举行“康平纳”杯泰安市第二届会计知识大赛现场比赛 ,省财政厅和市五大班子的领导应邀出席。台上 6个代表队角逐 ,台下 6个方队助阵。为了给大会助兴 ,大赛组委会专门穿插两个文娱节目 ,利用评委算分的时间 ,活跃一下赛场气氛。头一个节目便是小学生珠心算表演 ,来自岱岳区祝阳镇中心小学的 6名儿童 ,在其教练赵静老师带领下 ,初次来到演播大厅 ,虽然有点眼花缭乱 ,但也神情自若 ,他们一字儿坐在台前。首先进行的是加减听心算 ,教练在快速地读数 ,他们有的凝神静听 ,有的闭目暗记 ,教练刚念完 ,就让他们报答数 ,“刷 !刷 !刷 !…     

论怎样做一名优秀的幼儿珠心算教师

幼儿珠心算以其独特的功能已被广大家长和社会所了解和认可 ,幼儿珠心算特色也逐渐成为许多幼儿园吸引生源的有效手段 ,但这要取决于实验效果的好坏。不难理解 ,良好的实验效果的取得离不开优秀的幼儿珠心算教师。因此 ,“怎样做一名优秀的幼儿珠心算教师”已成为搞幼儿珠心算实验的园所及教师关注的首要问题。笔者认为 ,应做好以下几点 :1　对珠心算事业的热爱和献身精神。要把一项工作做好 ,首先应该热爱它 ,俗话说 :“干一行 ,爱一行”。“爱”是激发行动的动力。从事幼儿珠心算教学 ,应该先爱上珠心算 ,用真情带动行动 ,而后感染你的学…     

谈珠心算的训练方法

1　培养学习兴趣具体做法是 :(一 )直接兴趣的培养 :(1 )通过游戏的形式掌握珠心算基本要领、方法。把所学内容编成儿歌。如将右手拨珠法编成 :“1 2 3 4用下珠 ,满 5用上珠 :上珠上下拨 ,要由食指做 ;下珠上下拨 ;拇指、食指去负责 ,两个指头同时拨 ,动作巧妙搞联合”。 (2 )加强直观教学、投影片、实物、卡片、小黑板交替使用。 (3)采用说、想、做、写、画等多种练习。通过以上的做法把单调、枯燥的练习变得生动、灵活、有趣。学生就会学得轻松 ,并且有益于巩固记忆。 (二 )发挥榜样的带动作用 :在实验过程中我们邀请祝阳中心小学的师生为…     

教育界一些同志对珠心算的质疑和珠心算的道理

目前,中国珠算协会特别重视对珠心算教育的调查研究,在一年来大量的工作基础上写出了<关于珠心算教育具有开发儿童少年智力潜能作用的调查报告>(以下简称<调查报告>).     

珠心算的趣味教学

一说到珠心算,人们便会想到那些枯燥的数字和没完没了的加减乘除算,因此很多人觉得,让幼儿园的孩子学习珠心算,太没有意思了。其实不然。如果,我们能够根据幼儿的年龄及心身特点,来选择教材内容,并配以生动形象、灵活多样的教学方法,孩子依然会学的有趣,并且会取得很好的效果。下面是我在教4岁孩子的教学中的几点做法,写出来与大家一起探讨。1给算盘和算珠以灵气,赋予它们生命,让幼儿来珍爱它们比如:在讲第一课“算盘的来历”时,我便给算珠起名:珠宝宝,并问幼儿,你知道珠宝宝是从哪儿来的吗?接着,老师利用挂图和实物操作给幼儿讲了故事《珠…