校企合作创新网络发展对策研究

校企合作创新网络是国家创新系统的重要组成部分,是实现创新型国家建设的重要路径。为强化校企合作创新,发展具有实质意义的合作创新网络,需要从网络发展理念、发展目标、发展形态、发展路径等多个方面进行努力,形成有助于网络构建、运行、持久与优化的发展环境。发展理念上,应适应时代发展主题,深化协同创新思想;发展目标上,应主动承担创新型国家建设的重任,成为国家创新系统的核心网络;发展形态上,依据创新理论与实践发展范式的转变,实现创新网络向创新生态网络转变;发展路径上,应紧密结合技术创新活动的时代特征及地区技术经济发展需求,采取开放式的道路模式。     

校企合作创新网络学习机制影响因素实证研究

文章构建了校企合作创新网络学习机制的影响因素分析框架,从网络整体的角度出发,将影响校企合作创新网络学习机制的因素归纳为网络成员的个体性因素、网络成员的容斥性因素、网络知识的特性因素、网络组织的结构性因素四类,并以河南省76家创新型企业为样本进行了实证分析。实证研究结果显示,网络成员的相斥性因素中的知识文化距离对组织间学习效果有显著的负面影响,相容性因素中的信任和沟通以及网络组织的结构性因素中的网络规模对组织间学习效果有显著的正面影响,而网络成员的个体性因素、网络成员的相斥性因素中的地理距离、网络知识的特性因素、网络组织的结构性因素中的网络中心度对组织间学习效果的影响并不显著。     

校企协同创新驱动要素分析——以河南农业大学为例

高校和企业是产学研合作的两大主体,文章基于单案例纵向研究,从网络、期刊等媒介间接地收集并整理了河南农业大学校企合作等发展资料,对河南农业大学由简单合作到校企合作一体化深度发展的各个阶段进行分析,提出了校企协同创新的深化发展离不开驱动要素的支持的结论。通过采用扎根理论方法,对每个阶段的驱动因素进行筛选与编码分析,研究发现:校企协同的驱动要素包括人力资本、技术创新、战略创新、平台建设、资金支持、文化观念六个驱动因素,并且贯穿于各个阶段。其中,人力资本是关键,技术集成是核心,平台建设是基础,创新环境、资金支持是能动因素,战略集成、文化观念是导向。校企协同创新的建设要注重各个驱动要素的集成,整合优势资源以实现共享。     

校企合作创新网络特征对知识转移绩效的影响机制——基于河南省的实证分析

以组织学习为中介变量,构建了校企合作创新网络特征与知识转移绩效间关系的概念模型,并引入潜在吸收能力作为组织学习与知识转移绩效间关系的调节变量。以河南省为例进行实证分析,验证了概念模型中的研究假设。得出如下结论:不同的校企合作创新网络的结构特征维度和关系特征维度对知识转移绩效的影响是不同的;校企合作创新网络特征对知识转移绩效有显著的正向影响,企业的组织学习能力在整个知识转移过程中起到部分中介作用;企业的潜在吸收能力在组织学习对知识转移绩效的影响中起到部分调节作用。     

基于加权超图的区域校企合作申请专利超网络模型——以浙江ICT产业为例

以大学(学院、学校)和公司(企业、集团、厂)为节点,以专利为超边,构建了基于加权超图的区域校企合作申请专利超网络。利用来自国家知识产权局的2014年浙江ICT产业校企合作申请专利的数据,绘制了基于加权超图的2014年浙江ICT产业校企合作申请专利超网络拓扑结构图,并对超网络拓扑结构指标进行了衡量与计算。结果表明:浙江ICT产业要进一步开展校企合作,加强省际间的校企合作,其中政府要发挥政策引导作用。     

高职会计专业校企合作运行机制探索

校企合作是高职院校的法宝,会计专业在校企合作中取得了一些成绩,然而依然存在不少的问题,本文从顶岗实习模式出发,研究了会计专业校企合作面临的问题,并站在学校的角度,提出学校在校企合作中应发挥主观能动性,才能最终使校企实现双赢。     

校企合作技术创新的博弈分析

面对国内外激烈的竞争压力和技术要求,企业与具有知识密集和专家众多的高校合作,创新才有希望。从博弈理论的角度出发,高校和企业长期合作对双方都有利,因而高校和企业在技术创新中应该加强合作,选择适合双方的合作模式,建立长期合作和信任机制,并努力寻求政府的帮助,从而实现双方的共赢。     

校企合作体制与运行机制研究

校企合作、产教融合是职业院校创新办学模式,培养应用技术人才的重要路径.校企合作的开展,需要政府、行业、企业、学校明晰角色定位及组织职责;构建宏观、中观、微观三个层级的调控系统;建立高效的内部运行机制及项目运行方式;健全保障机制.在合理的组织体制和运行机制的作用下,校企合作必将走向平台化、品牌化发展.     

职业教育校企合作运行机制的实践探索——以江西财经职业学院旅游管理专业为例

江西财经职业学院旅游管理专业在职业教育校企合作运行机制建设中,将服务行业企业与专业建设紧密结合起来,通过搭建以政行企校多方参与的专业教学指导委员会为基础的校企合作平台,以服务行业企业为抓手推动了旅游管理专业建设,实现了校企合作双赢。     

企业持续创新体系运行机制研究——以海尔为例

企业要实现持续成长,就必须坚持持续创新。以20多年来通过持续创新获得持续成长的海尔集团为案例,构建了以技术创新、市场创新、管理创新为内容的核心体系及以战略创新、组织创新、制度创新、文化创新、服务创新等为内容的支撑体系,阐明了持续创新体系内部的相互关系,揭示了其成长机制、协同机制、内生机制等企业持续创新体系的运行机制,为企业成长管理提供了思路。     

高职校企合作平台市场性研究:以中兴电信学院为例

合作的基础是需求驱动,持续合作是需求互动的结果,需求是合作平台"市场性"的基础。介绍了校企合作平台案例运作情况,分析了其运作特征,指出了运作特征反映出的市场性,提出了合作平台内部市场框架、价值链、平台主体,以及平台市场性与公益性的统一。在此基础上,提出了合作平台实现信息协同、资源协同及协同创新方面的对策建议,所选研究案例可以作为同类型组织运作的关键个案。     

产学研合作创新模式研究——以江苏大学“1863”产学研合作创新模式为例

以江苏大学产学研创新模式为案例进行分析,深入研究了"1863"产学研合作模式:依托学校的人才培养、孵化体系、技术支撑优势,通过研究生培养、教授团进企业、建立战略联盟、搭建产学研合作平台等方式,产生了技术创新和产业化成果。     

校企合作的模式与保障机制研究——以辽宁民办高校为例

校企合作是一种利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生实践有机结合来培养适合企业需要的应用型人才的教学模式。本文以辽宁民办高等院校为主体,立足辽宁经济的发展特点,分析了辽宁民办高等教育校企合作的必要性与可行性,提出了辽宁民办高校教育校企合作的模式与保障机制的构建。     

浅谈高职校企合作人才培养模式探索与创新——以厦门南洋职业学院为例

高职校企合作人才培养是一种以社会需求为导向,培养适合不同用人单位需要的高素质、应用型、技能型和适应社会发展型人才的教学模式,是学校和企业双方共同参与的人才培养过程。通过深入研究我国高职校企合作人才培养方面的不足与创新,探讨如何进一步发展、规范校企合作、加深合作层次,使得各类高职院校结合自己的专业特色,借鉴国内外校企合作的成功经验,深入开展校企合作人才培养,最终现实校企资源互补、互利共赢的目标。     

基于协同创新的校企合作信任关系研究

产学研协同创新作为一项重要的创新战略,对提升我国的科技竞争力和经济发展水平具有关键性作用,其有效实施需要政府、高校和企业等创新主体间的相互信任和高效合作。基于协同创新中的校企合作视角,阐述了校企之间信任的重要意义,认为校企合作信任的影响因素主要包括信息、能力、声誉和制度4个方面,并从政府、高校和企业层面提出了提升校企合作信任关系的有效途径。     

以市场营销为例探究校企合作课程开发机制

校企合作模式是一种培养高素质人才的有效途径,它培养出来的人才能够满足企业发展的需要。这种教学模式的开展是建立在双师型教师团队以及真实的企业支撑的基础上的,因此学校要加强对老师的授课前培训以及企业在职培训,还有教学技能培训,为校企合作的成功提供了前提与基础。本文则以市场营销专业为例,对校企合作课程开发机制展开探讨。     

校企合作共建实训平台培养人才——以黑龙江科技学院为例

校企合作是以市场和社会就业需求为导向的教育模式,是利用校、企双方的优势,提高人才培养质量。黑龙江科技学院经济管理学院与北京文思创新软件有限公司共建实训平台充分利用了目前经济管理学院现有实验室资源,由企业工程师借助实际项目案例,为学生搭建深度体验虚拟训练营。     

江苏校企专利合作网络演化研究

高校与企业合作申请发明专利是区域协同创新的重要实现途径之一。基于国家知识产权局公开的1985-2015年江苏省校企合作申请发明专利数据,运用社会网络分析方法,分析专利合作网络结构及空间分布演化路径。研究发现,1985-2015年间江苏校企专利合作网络演化呈现明显的三阶段特征,各区域内部、外部校企专利合作的规模、频次、密度越来越大,网络集聚程度越来越高,苏南、苏北、苏中地区的发展差距逐渐缩小。在此基础上,对江苏校企合作申请发明专利的区域协同创新模式进行了探讨。     

职业院校校企合作运行实践与探索——以漯河食品职业学院为例

近年来,漯河食品职业学院在校企合作方面进行了许多实践和探索,如优选合作企业,进一步完善校企合作的人才培养机制,共同制定人才培养方案、共同参与教学过程、加强实训基地建设、加强"双师型"师资队伍建设等,不断深化校企合作,取得了不少有益的成效。     

政策创新在引领校企合作深入发展中的作用

校企合作在中国已有30多年的发展历史,合作模式多样。以专业建设人才培养为内容的校企合作由于政府未具体参与和发挥主导作用,形成了职业院校一头热,企业参与积极性不高的局面。文章提出在中国以政府为主导、行业企业和职业院校平等参与,才是当前深入发展校企合作的可行方案。