大学英语精读课教学方法的几点思考

精读课是英语重要基础课之一 ,它的教学内容由学习语言基础知识、加强文章整体赏析环节、增加仿写练习三个方面构成 ,用以增强学生的听、说、写的能力。     

对大学英语精读课教学模式的再探讨

在外语教学实践中,不同的课型、不同的教学任务应有不同的教学模式。大学英语精读课应是一门外语综合课。它既包括语言知识的学习,又包括语言技能的培养;既应重视语言的形式,又应重视语言的内容。在精读课的教学中,应始终贯彻认知法和交际法的教学原则;对每篇文章的处理应首先采取“自上而下(top-dow n)”,然后再“自下而上(bottom-up)”的教学方法;并且文章体裁和内容的不同决定教学的侧重点;同时还要把听、说、读、写、译等各项外语技能的培养融入精读课中。     

谈大学英语精读课教学中课堂活动的设计

提高英语的运用能力是外语教学的基本目的。目前很多院校的大学英语公共课只开精读的听力,使用传统的教学方法。要提高学生的语言运用能力,教师可以设计多种多样的课堂活动即使用任务活动性。本文阐述了任务激动法的理论基础及如何将这种方法应用于精读课堂,相信此方法一定会提高我们的教学水平,对广大英语教师有所帮助。     

谈英语精读课上的文体学教学

本文从语篇的语音，词汇，句法，篇章四个层面阐述了在英语精读课上如何运用文体学理论知识加强精读课教学，从而培养学生掌握英语得体性的能力，提高英语表达能力。     

电视大学英语精读课的改革与探索

本就电视大学英语精读课的教学状况结合电大学生的特点作了一些粗浅的分析，并提出了一些教学改革的措施，旨在提高教学质量和学生学习英语的兴趣。     

大学英语精读教学课前导入方法研究

本文结合《现代大学英语》(1-2)册的教学经验,探讨针对具体课文的具体教学课前导入方法,主要通过引导学生参与,通过多样的媒体、方法和练习,在不同层次上聚焦课堂内容,从而帮助学生快速进入课堂状态,激发学生学习兴趣,并加深学生对课文的深层理解。     

论大学英语精读课的篇章教学

篇章教学在大学英语教学,尤其在精读课教学中一直处于重要地位。有效的篇章教学有助于学生对目的语篇章及所包含的文化信息的理解,增加词汇量,提高学习兴趣。本文着重介绍了教学实践中英语篇章教学的可行方法,以期与同行探讨商榷。     

大学英语精读教学的尝试

精读教学是大学英语教学中一门必不可少的课程，在教学实践中可尝试交际教学法与语篇教学相结合，合理安排课堂教学，力求每个教学环节都有利于学生的英语综合应用能力的提高。     

创造性教育模式与大学英语精读教学

大学英语教学一直是各高等院校基础教学的重点,如何上好英语精读课程也是大学英语教师不断探索的课题.教育部于2004年初颁布的<大学英语课程教学要求(试行)>,为我国大学英语教学的改革指明了方向.为了适应大学英语教学改革的新形势,本文对创造性教学模式的理念在英语精读课程的中实施程序以及教师角色进行了初步的探索.     

ESA理论在大学英语精读教学中的运用

在大学英语阅读教学中引入英国英语教学专家杰里米·哈默（Jeremy Harmer）的ESA教学模式的三要素（投入-Engage、学习-Study和运用-Activate），通过它们之间顺序的不断变换，创造出多样的教学模式，有效地将传统的以教师课堂讲授为主的活动模式转变为在教师指导下以学生为主体的教学模式，并取得了很好的课堂教学效果。     

对大专学生学习精读课的思考

大专英语专业精读课是一门语言课,更是—门综合课,这就决定了精读课的学习是一门极为复杂的艺术。在师范学校由中专段到专科的过度期间,精读课的学习仍处于摸索和探讨阶段。     

语篇分析在大学英语精读教学中的应用

语篇分析运用于教学 ,不仅教会学生词句知识 ,而且使学生掌握整个语篇的结构及其语篇意图 ,从而在语篇层面上提高其阅读和写作能力。这是传统的以词句为中心的教学所难以达到的。     

插图在大学英语精读教学中的作用

插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材中课文的一种有益补充，传递着与课文内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。本文从笔者教学实践出发，归纳、总结了插图在大学英语精读教学中的作用以及利用插图的方法。本文指出，对美术专业学生而言，插图这一艺术语言具有形象性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣及其对课文的理解，并有助于培养学生的英语思维和口头表达能力。     

输入输出理论与大学英语听说课教学

在二语习得的过程中,输入和输出是相互关联、互补互动、相互促进的。教学中,教师要准备充分的输入材料,注意组织各种口语活动,调动学生的学习兴趣,强化输入和输出,提升教学效果。主要做法是：坚持用英语进行课堂教学,因人因材施教,重视目标语国家的文化背景的学习,坚持复述练习,增强课堂互动等。     

营造高职高专大班英语精读课的和谐教学课堂

由于目前我国许多高职院校英语教师严重缺乏,英语精读课大班教学暂时还不可避免。如何提高英语大班精读课程教学效果成为困扰许多英语教师的难题。根据国内外有关研究和目前高职高专院校大班英语精读课的教学现状,分析和探讨营造高职高专大班英语精读课和谐教学课堂的措施。     

英语精读课教学中审美能力的培养

作为高校英语专业教学核心课程之一的精读课,除了培养学生掌握英语语言知识和提高英语运用能力外,还肩负着重要的美育责任。在教学过程中培养学生的审美能力是进行素质教育的一个重要方面。教师应结合英语语言材料中所具有的美的事物,培养学生正确的审美观点,提高其审美能力,使受教育者在学习英语语言的同时,情感受到熏陶,人格得到升华。     

《大学英语(精读教程)》中的修辞现象分析

《大学英语(精读教程)》中的修辞现象比较全面,修辞手法相当丰富,常见于课文的修辞手法有明喻、暗喻、转喻、讽刺、拟人、夸张、对比、反语等30多种。论文仅对教材中较为常见的明喻、暗喻、夸张等修辞格进行列举并加以讨论,帮助学习者自觉熟悉和掌握这些修辞手法,加深对课文的理解,更好地了解西方文化,提高语言的表达能力和对文学作品的写作风格和写作技巧的鉴赏力。     

教师与大学英语听说课学习者语言焦虑的相关性研究

对于语言学习者来说语言焦虑是一种负面的情感因素。当前，由于语言焦虑而导致学生对于听说的消极逃避已成为大学英语听说课有效开展的一个主要障碍，而在实践中学生语言焦虑的产生与教师的行为有着密切的关系。本文拟对二者之间的相关性以及如何进行调整做一个初步的探讨。     

关于大学英语教学的几点补充

结合当前大学英语教学现状，围绕着大学英语教学应如何展开了为中心，论述了英语教学法不是弧立存在的，要取得良好的教学效果，必须注意各教学环节－教师，学生，教材等的有机结合。     

大学英语微课教学的实践研究

随着时代的进步和信息技术的高速发展,传统的教学方式已经很难满足如今的教学需求,尤其是在大学英语教学中,需要有多元化的模式来促进学生综合能力的培养。微课教学就是顺应时代趋势的产物,从教学内容中提炼出短小精悍的视频,通过对课程内容进行有机整合,建立新的教学方式,建立多元化监控、评价体系,从而更好地培养学生的英语综合能力。本文将对大学英语微课教学的实践研究进行深入探讨。