浅谈初中数学教学的信息化

长期以来,初中数学教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式,它有利于加强学生与老师之间的联系,对因材施教、改进教学方法有着积极作用。但传统教学方式手段单一,只强调知识的灌输,不利于学生自主学习。信息化教学大量运用多媒体技术,既丰富初中数学课堂教学内容,又强调以学生为中心,注重学生与老师之间的互动,大大激发了学生学习兴趣。一、传统教学方式与信息化教学的优劣传统教学方式,是教师通过语言、板书、挂图等手段,向学生传授知识。传统的教学方式以教师、课堂和书本为中心。其优越性：一是在课堂上教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验讲解。     

初中语文阅读教学浅谈

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。     

浅析数学教学中的课堂互动教学

由于受传统教育的影响。我国的小学数学教学过程中师生之间的互动很少,并且互动的效果也并不好。然而小学数学教学活动应该是一个师生之间互动交流的过程。互动教学模式既强调了学生的主体地位,又加强了学生的合作意识,培养了他们自主学习的能力,同时还拉近了教师与学生之间的距离,有利于构建自由、平等的课堂氛围。所以在我国小学数学教学中推行互动教学是十分有必要的。     

“支架”式教学应用于英语专业写作教学中的有效性研究

英语写作教学是二语习得的一个重要课题。本研究在二年级英语专业写作课堂中通过教学实验比较了＂支架＂式写作教学和传统的写作教学。结果发现,＂支架＂式写作教学比传统的写作教学要更加有助于学生写作水平的提高;在作文批改方面,学生更加倾向于教师的反馈（教师的支架）,但是同伴的建议也有一定帮助,有82.9%的学生认为同伴建议和教师...     

浅谈幼师数学教学中师生的双向交流

师生之间的双向交流与师生关系有着非常密切的关系。真正的交流是教师与学生之间心灵与心灵的共鸣，而教师和学生通过这样的交流。就能够互相倾诉自己内心最真实的情感，学生在教师面前也能够敞开心扉，畅所欲言，教师也能够通过与学生的交流，了解学生时刻变换的思想，知道学生最需要的是什么，根据学生的内心诉求去帮助学生解决问题，给予学生最大的帮助。在幼师数学教学中，教师要加强和学生的互动交流，培养了学生自主学习的能力，拉近与学生之间的距离。努力构建一个自由、平等的课堂氛围。     

“翻转课堂”模式在《形势与政策》教学中的实践

＂翻转课堂＂（Flipped Classroom）是指学生在课前自主学习、课堂上参与小组讨论和教师互动活动并获得知识的教学形式。＂翻转课堂＂模式应用于《形势与政策》课程教学,应注重在程序上实行先学后教,在教学理念上实行师生角色互换,在考核方式上实行多元考察形式。     

项目驱动教学法在高职会计电算化教学中的应用

传统教学模式突出＂教师中心＂＂教材中心＂和＂课堂中心＂的教学观念,尽管教师在课堂上认真传授知识,但还是难以改变学生被动学习的局面,最后导致教师知识＂授＂不好,学生学习＂受＂不了的结果。笔者多年在从事高职院校会计电算化教学的过程中,探索将项目驱动教学法应用在课程教学中,教学效果显著。本文针对这一应用作粗浅探讨。     

艺术地处理“教学冲突”

妥善处理课堂上出现的一些无法避免的生成性问题是艺术教学中值得关注的问题。解决好这一问题需要老师具有敏锐的洞察力,具有更多的知识储备和更扎实的教学语言基础,在互动的教学过程中机智地处理这种＂冲突＂。     

高职院校“室内设计”课程教学中的角色扮演研究

高职院校＂室内设计＂课程的传统教学方法大多侧重理论知识的传授,而不注重学生实践操作能力的培养。教师对教学方法的研究不够重视,教学手段和方法单一,造成课堂教学形式呆板、学生对所学内容不感兴趣、授课内容与就业需求严重脱节等问题。针对这一现象对高职院校＂室内设计＂课程教学中的角色扮演法进行研究。通过角色扮演和场景教学的方法,调动学生的学习积极性,培养学生的实践动手能力和语言表达能力,增强教学的互动性,以便在轻松活跃的课堂氛围中取得良好的教学效果。     

试论在新课程改革中如何实施数学教学

新《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习"。     

谈高中地理教学有效性之策略

高中地理教学有效性来自教师的不断探索,使学生在一堂课后能把握真正最应该把握的内容。同时体现地理课堂的特点,上出特色,上出新意,使学生有兴趣自主学习地理,这才是最有效的教学。教学的有效性要求老师具有扎实的教育教学技能。     

浅析《思想道德修养与法律基础》课程的课堂实践教学

本文归纳分析了《思想道德修养与法律基础》课程实践教学中几种主要的教学方式，认为讨论研究形式的误堂实践教学有助于开拓学生的新境界，演讲形式的课堂实践教学有助于提高学生的自信心，辩论形式的课堂实践有助于培养学生的自信心，教学事例分析、情感体验的课堂实践教学有助于升华学生的人生观，践行形式的实践教学有助于提高学生的知识运用能力。     

高校教学案例过程中师生互动的博弈分析模式

高校在教学活动中主要以课堂为主,这样和学生形成了一种依赖和相互作用行为,为调动学生课堂积极性,案例教学在高校是必不可少的。如管理学、经济学、社会学等等在学科教案中随处可见,为使教学与建设这一学科构成简化模型的课堂,可以通过“互动博弈”教学模式使学生在学习中的科学思维得到进一步的推动和提升。     

支架理论在高中英语语法教学中的应用

支架理论是建构主义理论教学方式中的一种,支架式学习被定义为＂支架式学习方式应当为学生建构对知识的理解提供一种概念框架＂。本文探讨的是支架理论如何应用在高中外语教学中,通过对一节语法课的教学案例过程进行分析,就可以清楚地看出支架理论在教学中的应用,教师如何在概念框架寻找某个确定的知识支点,如何使学生进入学习情景。     

肢体语言在日语教学中的应用

肢体语言是一种准符号系统，它可以帮助教师学会如何吸引学生的注意力，调动他们的积极性，主动地掌握课堂进度，使课堂的气氛活跃起来。所以，日语教学中运用了肢体语言，不仅学生掌握专业知识，而且也可以学到有关日本的知识。     

翻转课堂教学法在护理专业“系统解剖学”教学中的应用

翻转课堂实是将"老师课堂讲课+学生课后学习"的教学模式转变为"学生课前学习+师生课堂互动"的教学模式,文章探讨翻转课堂在护理专业学生"系统解剖学"教学中的应用效果。文章从翻转课堂的定义与起源、目前"系统解剖学"教学的现状及存在的不足、翻转课堂在护理专业"系统解剖学"中的应用、翻转课堂在"系统解剖学"教学中的优势等几方面进行分析,发现翻转课堂有助于提高学生的自主学习能力,可间接提升老师的综合教学能力,翻转课堂教学方法能提升学生的学习成绩与兴趣。翻转课堂的教学模式可以做到以学生为本,真正体现以学生为中心的培养模式,教师在教学过程中起引导和辅助教学作用。翻转课堂在护理专业"系统解剖学"课程中的应用,有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的学习思维能力和自主学习能力,值得在护理专业"系统解剖学"的教学中进一步推广。     

语文教学中的情感教育

要让学生真正体会语文的魅力，这个目标为课堂教学改革注入了新的活力。在深入探究和实践互动的教学过程中，感动就在其中凸显其不可忽视的重要作用。因为教师的感动，教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现；因为学生的感动，知识不再是枯燥的说教．而是点燃心灵的火花；课堂不再是监狱般的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。     

中学文言文教学

我们在文言文教学中常常会发现，不少学生在课堂上是这样学习文言文的：当老师补充相关背景，疏通文意，解说词句时，他们不以为然；而当教师一旦进行口头对译时，则专心致志，挥笔疾书。当教师进行复习检查时，他们就可以手持课本，眼观笔记，流利地进行对译了。这种课堂教学导致教和学的脱节，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的思维，那怎样让学生能真正地理解文言文呢？     

浅谈互动教学在初中英语课中的应用

对互动教学是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师云启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振.我们要善于创造条件、把握关键,提高课堂效率,使互动教学真正地运用到英语课堂中,让学生真正得到学习的快乐.     

论情景教学在小学课堂的运用

素质教育与传统教育最大的区别就是教会学生自己去学习,去感悟,去理解,而不像传统的教育,只是刻板的告诉你这是什么,那是什么,这不能做,那不能做.现代素质教育提倡情景教学,它是一种需要我们在特定的情景中萌发发自内心的心智活动的教学方式,主要是让学生先感悟,再理解,并培养一种审美意识,所以情景教学是一种非常好的教学方式,特别是对于任何事物都心存美好的小学生,因此要在小学课堂上广泛运用这种教学方式,它将直接影响到教学效果,影响到小学生价值观念的形成.