课堂师生互动 提高课堂效率

在当今这个知识腾飞的年代,掌握知识的多少已经不是教学的最终目标,如何学会知识这才是最重要的。新课改理念下的师生互动就是克服传统课堂中的单一枯燥的教学行为,打破课堂的沉闷,让学生在一种愉悦亢奋的状态中主动学习、积极思考。基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生学会学习,培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。本文通过对师生互动的前提、师生互动的保证、师生互动的基础、师生互动的内在动力、师生互动的修养、师生互动的提问等几个方面来阐述如何落实师生互动,提高课堂效率,使师生互动的价值在数学课中真正显现出来。     

浅谈新课标下小学课堂教学中的师生互动

新的课程标准对小学教学模式与方法更加注重体验、实践、参与和创造。在课堂教学中,教师应逐步摒弃传统的教学模式,并根据小学生的心理认知特点,采用师生互动交往的教学模式。只要遵照一定的原则,采用有效的互动方式和策略,增加师生互动的质和量,学生就能积极主动地参与到课堂教学活动中,实现小学课堂教学的高效率。     

如何实现课堂师生互动

随着新教材的广泛使用和《课程标准》(实验稿)的进一步落实，广大英语教师正逐步转变教学观念，越来越重视现代教学方法和教学手段方面的研究和运用，并取得了一定的效果，学生的听、说、读、写能力，尤其是听和说的能力有了较为明显的提高。但纵观整个英语教学过程，尽管英语教师尝试采用各种启发方式，但课堂教学难以实现师生互动，所以主题教学的实施效果还不够理想。究其原因是多方面的，但我认为最主要的有三点：1．教师没有摆正发挥学生主体地位和教师主导地位之间的关系，在备课中只注重了教的过程而忽视了学生学的过程；2．教学设计比较单调，难以启发学生思维和调动学生参与语言实践活动的积极性，     

让语文课堂充满“合力”

新课程强调教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，课程是一种动态的、生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。教室就是师生交往互动的舞台。它是引导学生发展的沃土，是师生共同探索知识的实验室。因此，语文教师应该充分发挥自己的主导作用，促成学生真正的自主、合作、探究性的学习，整合各种教学因素让语文课堂充满“合力”。     

大学英语教学师生互动关系的构建

传统的教学模式已成为教学发展的羁绊，而在大学英语课堂中，师生之间的互动关系可以发挥学生的积极性、能动性和创造性，已经成为促进英语教学质量的重要因素之一。因此，大学英语教师应采取积极的教学方式和策略，将师生互动的观念贯穿到大学英语的教学之中，积极促进大学英语课堂的师生互动。本文从大学英语教学中师生互动关系的必要性谈起，从几个方面提出构建大学英语教学中师生互动关系的策略，从而提高大学英语教学质量。     

新课程下小学体育课上师生间的互动关系

目前教师在体育课堂教学中,往往只强调教师的主导地位,在教学中按照“刺激——反馈”的模式,向学生发出信号,学生则根据信号被动地作出反应,忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养。教学的本质是交往,离开了交往,师生关系就是外在的而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力。因此,新课程下的课堂教学,要求我们通过师生间的互动来建立良好的师生关系,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解等。同时也受到激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导,形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。     

体育教学应注重“师生互动”

一堂成功的体育课教学语言就必须具有吸引力,必须生动地互动性阐述。具有生动的互动性,才能促进学生精神亢奋,思维活跃,使学生主体学习的意识增强。在体育教学过程中,只有师生间产生最大限度的共鸣和互动效应,才能使体育课彰显特色和魅力。     

交互式教学法在语文教学中的应用

交互式教学法是以培养学生运用语言进行交际的教学法,教学过程围绕语言功能的特定任务展开,在课堂教学中体现为形式多样的教学活动,本文介绍了这种教学法的含义、理论基础、教学特点及教学实例以及对学生和教师提出的要求。     

模拟教学对师生互动影响的实证研究

随着计算机技术与管理理论的结合发展,模拟教学作为一种商业课程创新的教学法,在西方国家的商学院中已得到广泛应用,而在我国高等教育中仍处于探索阶段。综述了师生互动和模拟教学相关的文献,并通过问卷调查和小组访谈形式,对模拟教学对师生互动效果的影响程度进行了实证研究,并对我国高校运用模拟教学有效提升师生互动效果提出了对策建议。     

让探究性教学走进职业院校电类专业技能教学课堂

传统职业院校的课堂教学大多以教师为中心，无法让学生展示自己的才能，无法开发他们的潜力。长以此往，学生就养成了依赖心理，缺乏师生之间真正的互动和交往，这样的教学方式不能培养学生的创新能力，达不到实质的教学目的，为此应该改进教学方式。在电类专业技能教学中，本人把“探究性教学”引入课堂，收到了较好的教学效果。     

视频案例教学在管理学课程教学中的应用探析

视频案例教学是信息时代教师教学的重要工具之一，其实践性应用正逐步得到推广和普及。本文首先对视频案例教学中存在的问题进行了分析，进而对西方有关视频案例教学的相关研究进行了文献梳理，对视频案例教学的相关概念、视频案例在教学过程中的作用及视频案例在教学中的应用进行了讨论，最后针对管理学课程教学提出几点启示和建议：视频案例的构建要遵循分段和有序原则，注意教学中的师生互动，多种媒介结合使用等。     

初中历史教学中如何让学生动起来

新课程在课堂教学中提倡师生平等对话、双主互动。但是,由于受应试教育的制约,在初中历史教学中容易出现教师唱独角戏、学生被动参与的"填鸭式"教学现象,导致教学效率低下。要确立学生在教学活动中的主体地位,就需要教师更新教育理念,采取有效措施,想方设法让学生动起来。     

会计教学中的网络教学手段探析

一、网络教学的优越性1.网络教学真正体现"以人为本"的教学新理念。在网络教学下,师生角色发生转变,关系发生变化。整个教学过程中,教师融入到学生的主体活动中,与学生一起讨论问题、解决问题。2.网络教学弥补了传统教学的不足。传统的教学模式以课堂、书本和教师为中心,容易使学生产生重书本、轻实践、动手     

调整教学情境 实现师生互动

近年来，随着体育教学指导思想朝多元化方向发展及对体育教学整体改革的尝试，出现了一些有特色的体育教学模式．即利用形象元素创设具体生动的课堂氛围，激发学生参与的积极性，引导其对知识技能的整体理解和掌握，启发学生思维创造性，培养他们的情感意志，达到师生信息交流畅通的目的。     

论师生互动与体育课教学

文章通过文献资料法、观察法、逻辑分析法等研究方法,对师生互动的概念、意义和特点以及体育教学中师生互动的运用等问题进行探讨,旨在构建能够反映和指导实践的“师生互动观”,为体育教学实践提供一定的理论启示和实践经验。     

建构主义教学观下思想品德切入点探寻

建构主义教学观强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,要求重新定位师生角色,强调生生互动、师生互动。本文探讨该理论指导下思想品德课切入点的设计思路。     

让探究性教学走进职业院校电类专业技能教学课堂

传统职业院校的课堂教学大多以教师为中心,无法让学生展示自己的才能,无法开发他们的潜力。长以此往,学生就养成了依赖心理,缺乏师生之间真正的互动和交往,这样的教学方式不能培养学生的创新能力,达不到实质的教学目的,为此应该改进教学方式。在电类专业技能教学中,本人把"探究性教学"引入课堂,收到了较好的教学效果。     

教师心理健康与学生心理健康的关系

对学生心理健康的教育应遵循以下原则：1．学生为主体,师生互动的原则。发展学生健康心理，必须进行有目的有计划的心理健康教育。学生的心理是在参与外界活动过程中逐步形成和发展的，不是他人所能越俎代庖的。因此，心理健康教育必须以学生为主体，要根据学生的心理发展需要来确定教育的目的、内容，并通过学生主动的参与，才能把外在的教育影响内化为学生的心理品质。教师的教育态度与活动方式对学生心理发展具有重大影响作用，     

“三点式”教学法的过程讨论

“三点式”教学法提倡过程教学。过程教学是一种双重目标的教学，它既关注认知活动的结果，更关注学生积极参与认知活动的过程，关注伴随学习过程所形成的方法和能力。调动学生学习积极性．改进教师教学方法，提升学生动手能力，增强就业竞争力。“教师精讲一点，师生互动一点，学生动手多练一点”，它体现了课堂过程教学的模式，在教学活动中形成了学生的各种能力。     

拒绝“讨好”:高校师生互动关系的改进策略

随着社会发展与知识生产模式的转型,教育功能的过分功利化导致师生关系从一种伦理关系转向一种利益关系。教师权威的消解、学生评教与控制导向的教学评价体系、教育教学过程中对教师本身的过度归因等导致了高校师生互动中存在教师讨好学生的突出问题,导致师生互动关系的异化。拒绝“讨好”、促进高校师生互动关系良性发展需要从校园文化重塑、教学评价体系改革与本科生导师制的建立与完善等维度解决师生互动中存在的逆向选择等问题,让师生互动回归“立德树人”的根本要求。